周穎佳

一、研究背景

邱學(xué)青在《學(xué)前兒童游戲》指出：“兒童早期就是游戲的時(shí)期，童年的游戲不僅帶給兒童快樂，而且是幫助兒童按自己特有的方式去學(xué)習(xí)和發(fā)展的有價(jià)值的活動(dòng)。”在角色游戲中，幼兒所表現(xiàn)的內(nèi)容都是自己對(duì)生活的內(nèi)在體現(xiàn)。而現(xiàn)在的超市包含豐富的游戲內(nèi)容：購物、飲食、娛樂等，本文以 “超市”游戲?yàn)槔?，選取若干案例，簡要地對(duì)中班幼兒角色游戲常出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思。

二、案例描述及分析

（一）游戲中的沖突

幼兒在游戲中產(chǎn)生矛盾與沖突總是難免的，究其原因，是自己的需求沒有得到滿足，這種需求又包括物質(zhì)上的與精神上的，主要有：

案例1.1沖突之角色多樣化——“兩個(gè)服務(wù)員”

大寶和琪琪兩人都緊緊地拉扯著“服務(wù)員”的牌子，互不相讓。我說：“剛才老板打電話來告訴老師，說你們兩個(gè)她都喜歡，所以想讓你們用自己的辦法來做服務(wù)員，你們?cè)敢鈫?？”“愿意?！彼齻儍蓚€(gè)高興極了，拿出自己的小拳頭用剪刀石頭布的方法分出贏的人做服務(wù)員。

【分析與對(duì)策】

教師如果只留下一個(gè)“服務(wù)員”，那么另一個(gè)幼兒的情緒肯定會(huì)受到影響，也會(huì)使游戲變得教師主導(dǎo)性太強(qiáng)。而讓幼兒用自己的方式去解決問題，符合中班幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，用孩子的方法化解了矛盾。隨著年齡的發(fā)展，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，鼓勵(lì)孩子相互協(xié)商自主解決問題。

案例1.2 沖突之不和諧的聲音——扔?xùn)|西

今天的“超市”里可熱鬧了，顧客們正在津津有味地品嘗著廚師為他們準(zhǔn)備的“美味佳肴”，忽然，只聽“砰”的一聲，只見平平用手一個(gè)勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，這時(shí)，超市里已是一片狼藉了，而此時(shí)的平平一臉不高興。

【分析與對(duì)策】

游戲中出現(xiàn)這種情況 ，老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)宣泄自己的情感。例如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來等等，讓他們?cè)谟螒蛑刑岣呓煌芰Γ⑷谇⒌幕锇殛P(guān)系。

（二）游戲中的“停頓”

皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展理論中指出：“幼兒發(fā)展的每一階段都有獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這些相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)決定兒童行為的一般特點(diǎn)。兒童發(fā)展到某一階段，就能從事水平相同的各種性質(zhì)的活動(dòng)?！碑?dāng)幼兒不理解角色時(shí)，其游戲則“停頓”了。

案例2.1不知所措

阿哲吃完點(diǎn)心就急著去了美食區(qū)，他帶上了爸爸的牌子將燒飯的材料全都拿出來，自言自語地說：“我今天要燒許多好吃的菜。”說完就開始動(dòng)手燒起來了。心妍覺得無所事事，她今天是賣冰淇淋，看到有“廚師”在燒飯了，沒有事情做了，就站在閣樓角上和下面的孩子打招呼。

【分析與對(duì)策】

一段時(shí)間的開展，孩子們對(duì)超市的游戲沒有了更多的發(fā)展。有的只是停留在擺弄材料上。因此教師在觀察和指導(dǎo)中有重點(diǎn)，并且以鼓勵(lì)為主，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子了解不同的角色，在教育孩子的過程中，用自己的言行來影響孩子，讓孩子學(xué)著愿意積極參與。在講評(píng)環(huán)節(jié)可以利用照片將情景再現(xiàn)，讓孩子們能夠在觀看、討論、嘗試的過程中積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）游戲中的經(jīng)驗(yàn)遷移

中班幼兒的思維屬于直覺行動(dòng)性思維，游戲雖然以模仿為主，但其游戲水平也會(huì)表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)的遷移與創(chuàng)新。

案例3.1 遷移新經(jīng)驗(yàn)——吃麻辣燙

誠誠正在超市“炒菜”，把各種各樣的菜一股腦兒都倒進(jìn)鍋?zhàn)永?，不停地用鏟子翻來翻去。 “鍋?zhàn)印毙?，菜太多，再加上誠誠有些笨拙的炒菜動(dòng)作，鍋?zhàn)永锏牟艘粋€(gè)一個(gè)地掉了出來，散落在地上到處都是。

【分析與對(duì)策】

幼兒遷移了生活中吃火鍋的經(jīng)驗(yàn)，因此在強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則的時(shí)候不可強(qiáng)調(diào)得過于死板，因?yàn)橛變和宰约簩?duì)社會(huì)生活的種種印象對(duì)游戲的情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，并按照自己的愿望、興趣和能力來進(jìn)行游戲。因此，教師對(duì)游戲的指導(dǎo)必須建立在了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

案例3.2 多樣化的交往——?dú)g迎來做客

今天，我上超市做客，剛一入座，就有三杯茶（寧寧、瑞瑞、灝灝）送到我的嘴邊，一定要我喝他（她）的那杯茶，活動(dòng)中，我看見孩子們將菜放在了桌上，掉在地上的菜撿起來送到了我面前。我捂住肚子說：“剛才你們把掉在地上的菜洗也沒洗就拿給我吃了，肚子好痛。”孩子們仿佛受到了啟發(fā)，瑞瑞把菜端到廚房洗了一下，寧寧給我揉揉肚子，灝灝則給我端了一杯熱開水。

【分析與對(duì)策】

從孩子們招待客人、給客人服藥，這些都反映了孩子們具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而教師通過平行介入游戲的方式，參與游戲進(jìn)行暗示，支持了幼兒游戲的發(fā)展。

案例3.3 生成新游戲——臨時(shí)醫(yī)院

今天活動(dòng)時(shí)，欣欣抱著娃娃去超市買了個(gè)娃娃，一會(huì)著急地對(duì)“奶奶”說，“娃娃生病了！”她和“奶奶”臨時(shí)找了一個(gè)角落當(dāng)醫(yī)院，他們找了“自由人”多多當(dāng)醫(yī)生，大家忙得不亦樂乎?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們都戀戀不舍。為了解幼兒對(duì)醫(yī)院的認(rèn)識(shí)程度，我們組織了談話活動(dòng)。討論了自己的“生病經(jīng)驗(yàn)”以及對(duì)醫(yī)院的認(rèn)知。在集體討論交流中決定要生成“醫(yī)院”這一游戲。

【分析與對(duì)策】

深入地看待活動(dòng)的生成，教師要及時(shí)捕捉幼兒的興趣和需要，將相關(guān)的目標(biāo)挖掘出來，并從中篩選出最適合幼兒年齡的發(fā)展目標(biāo)，以有效地指導(dǎo)游戲的發(fā)展。這種將社會(huì)性教育適時(shí)地融入孩子的興趣和需求中的做法是值得提倡的。

三、結(jié)束語

我國著名的教育專家陳鶴琴先生說：“小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。”在指?dǎo)游戲過程中， 老師更應(yīng)以平行介入的方式去啟發(fā)、引導(dǎo)，向幼兒提出一些啟發(fā)性問題及建議， 從而幫助幼兒豐富游戲情節(jié)，培養(yǎng)幼兒的角色意識(shí)。愿我們都能分享孩子的游戲快樂，體驗(yàn)生命的成長！

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園 江蘇】