王毅蕓

一、戶外幼兒自主性游戲開展現(xiàn)狀分析

1.幼兒教師對戶外自主游戲重視不夠

由于幼兒在生活能力等方面還不夠成熟，開展幼兒戶外自主游戲具有一定難度，進(jìn)而就需要幼兒教師付出相對較多的精力與時間，因而，在實(shí)際操作的過程中，面對這一具有難度的工作，許多幼兒教師可能會選擇放棄，將幼兒戶外自主游戲當(dāng)作一項(xiàng)可有可無的工作內(nèi)容，對戶外自主游戲的開展情況重視不夠，甚至有些幼兒教師只是從旁觀者的角度來讓幼兒進(jìn)行戶外游戲，同時由于在幼兒園教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以幼兒為本，讓有些幼兒教師簡單認(rèn)為戶外自主游戲就是在確保幼兒安全的基礎(chǔ)上，讓幼兒進(jìn)行自由活動，教師不必對游戲內(nèi)容、游戲進(jìn)展情況等進(jìn)行指導(dǎo)，受這種思想的影響，在開展幼兒戶外游戲的過程中很多幼兒教師沒有對幼兒進(jìn)行細(xì)致觀察和指導(dǎo)，這些因素進(jìn)而就直接導(dǎo)致教師職責(zé)缺失，同時也導(dǎo)致幼兒自主游戲過于自由放任，不能取得實(shí)際效果。

2.對戶外自主游戲干擾因素較多

幼兒戶外自主游戲的參與主體是幼兒，而不是教師，但在實(shí)際操作過程中，存在著很多干擾因素，比如有些幼兒教師為了進(jìn)一步提高幼兒對戶外幼兒自主游戲的參與，往往會在自主游戲進(jìn)行過程中介入到游戲中，也會在游戲活動中出現(xiàn)沖突事故時進(jìn)行不必要的介入，在這一過程中，有些幼兒教師缺乏對干擾時機(jī)和策略的運(yùn)用能力，簡單而不恰當(dāng)?shù)母深A(yù)行為會影響到整個幼兒自主游戲的進(jìn)程，并且幼兒會因?yàn)楦蓴_因素的出現(xiàn)，他們的注意力也會被分散和轉(zhuǎn)移而無法參與到游戲中。為此，教師作為幼兒戶外自主游戲的指導(dǎo)者，應(yīng)該合理把握干預(yù)時機(jī)，其實(shí)自主游戲活動中一些良好的教育點(diǎn)對幼兒成長具有積極作用，這也就要求教師能夠捕捉教育時機(jī)，才能更好推動戶外自主游戲的良性開展。

3.戶外幼兒自主游戲條件相對缺乏

由于幼兒園條件和經(jīng)費(fèi)等條件的不同，開展幼兒戶外自主游戲的條件在一定程度上不能有效滿足，戶外幼兒自主游戲的材料和區(qū)域得不到保障，在很大程度上限制了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，具體而言戶外幼兒自主游戲類型單一，缺乏創(chuàng)新性，這主要是因?yàn)橛螒蚶碚撚^念相對陳舊，受到傳統(tǒng)游戲觀念的影響，對戶外幼兒自主游戲理論的更新不及時，對戶外自主游戲的作用理解不深和對游戲的指導(dǎo)不力，進(jìn)而也就難以保障自主性游戲的有效進(jìn)展，甚至有些教師在戶外自主游戲過程中對于一些場面缺乏控制能力，另外，在戶外自主游戲活動中，有些幼兒教師以游戲成員身份參與到游戲活動中，完全依照事先所制定的程序來進(jìn)行游戲，導(dǎo)致幼兒缺乏自由發(fā)揮空間與機(jī)會。

二、推進(jìn)戶外幼兒自主性游戲的措施

1.合理定位教師的角色

戶外自主游戲活動是幼兒進(jìn)行自我探索的一項(xiàng)重要過程，這需要教師合理定位在這一過程中的角色，充分發(fā)揮幼兒的主體地位和主導(dǎo)作用，同時在整個游戲環(huán)節(jié)中，幼兒教師要改變以往的角色定位，加強(qiáng)對幼兒游戲過程的指導(dǎo)，適時幫助幼兒進(jìn)行多種游戲體驗(yàn)，比如教師可以在幼兒園內(nèi)設(shè)置各種游戲區(qū)域：結(jié)構(gòu)區(qū)、美術(shù)區(qū)、閱讀區(qū)、角色游戲區(qū)和音樂表演區(qū)等，充分調(diào)動幼兒的參與積極性，多給幼兒創(chuàng)造平等參與的機(jī)會，同時幼兒教師要對自身角色進(jìn)行合理化的認(rèn)知，要防止出現(xiàn)片面化等消極局面，并注意轉(zhuǎn)變教師教育觀念，才能更好促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。

2.對游戲過程進(jìn)行合理的指導(dǎo)

在幼兒進(jìn)行戶外自主游戲的過程，幼兒教師要合理觀察幼兒在游戲過程中的具體表現(xiàn)，注意深入觀察每一位幼兒對游戲內(nèi)容的反應(yīng)，全面了解和掌握幼兒活動情況，并在此基礎(chǔ)上，對游戲內(nèi)容和形式進(jìn)行科學(xué)分析，并通過對戶外自主游戲的現(xiàn)狀和幼兒發(fā)展水平進(jìn)行合理把握，及時對游戲過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，比如掌握增減游戲過程中所用材料的時間，全面了解和捕捉幼兒需要教師幫助的時機(jī)，才能保證自主游戲的教育效果，在這一過程中，要注意分清幼兒是自主活動的主體，幼兒教師只能以一種隱性、自然的方式來對幼兒活動進(jìn)行指導(dǎo)，只有在幼兒沒有察覺的情況下將游戲活動引入正常軌道上，才能實(shí)現(xiàn)自主游戲的積極作用。

3.多角度創(chuàng)設(shè)自主性游戲條件

游戲是幼兒的基本活動，只有充分保證幼兒擁有自主選擇和自由活動的時間和空間，才能促進(jìn)幼兒的正常發(fā)展，在幼兒自主性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師要注意為幼兒創(chuàng)造豐富多彩的游戲材料，比如可以引導(dǎo)幼兒在家里收集一些廢舊物品，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行廢物利用，將廢舊物品變?yōu)橛螒虿牧?。同時在進(jìn)行自主游戲之前，要制定合理科學(xué)的游戲計(jì)劃，并注意對游戲過程和效果進(jìn)行記錄，以便及時掌握游戲活動效果。

三、結(jié)語

總而言之，戶外幼兒自主性游戲有助于促進(jìn)幼兒主體性作用的喚醒，但在實(shí)踐過程中，仍然存在一些需要解決的問題，導(dǎo)致這一有效作用不能正常發(fā)揮，所以需要結(jié)合具體現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)游戲觀念，多方面采取措施才能確保戶外幼兒自主性游戲的質(zhì)量和效果。

【作者單位：常州鐘樓區(qū)五星街道中心幼兒園 江蘇】