杜道都

本文借鑒steam課程教學模式和理念，結(jié)合農(nóng)村學校所處的困難探索實踐活動中“低耗能，高效能”可行的探究式教學模式。低耗能，高效能的教學模式研究旨在較低的活動經(jīng)費、有限的活動器材條件下，根據(jù)學生學習發(fā)展規(guī)律兼顧立德樹人的探究式教學。

2016年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，廣東站展示了540名機器人舞蹈演員首次成為春晚的新成員。在節(jié)目的背后，我們看到了我國在制造業(yè)局部科技含量上的尖端性，這也是我國社會經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型期的新經(jīng)濟堅實基礎(chǔ)之一。國家人才的想象力、發(fā)明力、建設(shè)力發(fā)展是需要全社會共同解決的首要問題，教育行業(yè)的責任重于泰山。

一、什么是綜合實踐活動課程

在2001年頒行的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出課程改革“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，全面推進素質(zhì)教育。課程側(cè)重方面更加重視對學生的學習經(jīng)驗和終身學習能力的發(fā)展，大部分課程都開始實施探究式學習模式。

在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，他是基于學生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應用的學習活動，是地方三級課程。

二、校本綜合實踐活動課程開發(fā)中存在的問題

在中國新課程的改革下，校本綜合實踐活動課程的開發(fā)勢在必行，但在農(nóng)村學校校本校本綜合實踐課程的開發(fā)存在以下不容忽視卻又亟待解決的問題：

由于新課改方案沒有把學習內(nèi)容和要求降下，課程編制專家存在本位思想，在不同程度上充實了本學科的知識和技能學習要求，教師課業(yè)壓力大，教師不得不以傳統(tǒng)的授課方式進行偏重理論輕實踐的教學活動。教師對校本課程的理解不足，由于教師沒有系統(tǒng)性地學習課程，沒有專家指導，不少教師把校本課程看得過于神秘，且缺少觀摩學習經(jīng)驗，教師對于校本課程的理解尚處于朦朧階段，開發(fā)可謂是無處下手。缺乏校內(nèi)、校外的支持，校本課程的開發(fā)需要良好的技術(shù)和充足的資金支持，農(nóng)村學?，F(xiàn)有的設(shè)施、基本的教學設(shè)備都不能滿足，更不用說籌劃資金來開發(fā)校本課程，成為教師開發(fā)校本課程面臨最大的困難。

三、什么是steam課程

20世紀80年代以來，美國為繼續(xù)保持經(jīng)濟領(lǐng)域全球領(lǐng)導地位，深刻注重對人才的吸收和培養(yǎng)。因此，他們首次地提出了科學、技術(shù)、工程和數(shù)學（STEM）學科集成戰(zhàn)略[5]，為保持國家可持續(xù)競爭力，必須全力培養(yǎng)高素質(zhì)的各行各業(yè)的人才成為美國發(fā)展的中堅力量。

STEAM的課堂常常是解決基于生活中產(chǎn)生的問題的探究式學習。課堂教學上，學生圍繞一個現(xiàn)實問題，展開研究，期間通過各種各樣的方式，與這個問題相關(guān)的因素進行交流學習。在學習過程中，學生學習操作能力、收集和分析數(shù)據(jù)、并創(chuàng)立、驗證和修正解決問題的能力，以各種各樣的方式與小組成員交流研究成果。在此過程中提高對科學概念的理解、培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新能力。

四、低耗能，高效能的教學活動模式

筆者借鑒steam課程在實踐中總結(jié)出了3種低耗能，高效能的教學活動模式，即在較低的活動經(jīng)費、有限的活動器材條件下，根據(jù)學生學習發(fā)展規(guī)律兼顧立德樹人的探究式教學。現(xiàn)提出來供大家討論，旨在拋磚引玉。

1.整合學科教學共同任務的輻射式教學法

新課程的教學目標也注重三維教學目標。重視學生學習的過程，提倡利于學生發(fā)展的多樣化學習模式。因此，每個科目都有加入了一些利于學生發(fā)展的活動。筆者發(fā)現(xiàn)，在部分科目教材中存在以同一個活動學習不同知識概念、技能學習任務。

2.以體育競技游戲為“錨”的拋錨式教學法

布魯克斯博士和戈爾茲坦博士，在《挫折教育讓孩子受益一生》書中提出擁有高指數(shù)的AQ（Adversity Quotient逆境商數(shù)），比IQ（智商）、EQ（情商）更能決定孩子的健康與成功，這也是教師在兒童人格養(yǎng)成教育中的核心職責。體育游戲讓學生在愉悅又緊張的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗成功的喜悅，因而深受學生的歡迎。但是能享受勝利帶來的榮耀的只是少部分人，在這個過程中，還有大部分人正在承受著失敗帶來的不甘和無奈。當學生正在面對挫折的時候，我們安慰學生和讓他們勇敢承受失敗的同時，更需要讓他們知道接下來的路該怎么走。

五、結(jié)語

綜合實踐活動的本質(zhì)是在分科的領(lǐng)域中建設(shè)紐帶來提供學生認識世界的機遇，把分散的知識通過課程結(jié)合成一個有機的整體，消除了各學科的學習屏障，學生的學習將迎來新的契機。

【作者單位：臨海市桃渚鎮(zhèn)連盤小學 浙江】