史翠婷

“后進(jìn)生”一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫作差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。對“后進(jìn)生” 的教育工作不能急于求成，更不能簡單地認(rèn)為轉(zhuǎn)變"后進(jìn)生"就是為其補(bǔ)課，提高成績。我們應(yīng)該知道，每位學(xué)生都是不同的個體，他們的接受能力是不同的，我們不要向兒童要求他不可能做到的事，否則只會適得其反。那么該如何做呢？

一、相信后進(jìn)生，從“心”開始

信任學(xué)生，就是相信學(xué)生，對學(xué)生滿懷期待。少年兒童一般都具有渴望得到老師、家長的信任、理解的心理需求。他們把自己看作是“小大人”，大人做的事情自己都想做，都能做，獨立性、自主性逐步在加強(qiáng)。尤其是“后進(jìn)生”，他們內(nèi)心更敏感、脆弱，更希望得到老師的信任。只有信任學(xué)生，才能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動力?！傲_森塔爾效應(yīng)”告訴我們，只要教師相信學(xué)生，內(nèi)心對他們寄予良好的期待，對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進(jìn)步及時給予正面鼓勵，那么，學(xué)生在教師的態(tài)度和行為中也能感受到信任與期待，從而增強(qiáng)自信心與上進(jìn)心，無形中在師生之間加起了一座相互信任、相互融通的橋梁，對教師的“教”與“學(xué)”起到一種催化作用。

二、鼓勵后進(jìn)生，由“愛”而生

魯迅先生有句話：“教育是根植于愛的。”沒有愛就沒有教育，師愛在本質(zhì)上是一種超越血緣、超越私利而源于人類教育本性的崇高性、永恒的教育情感。對于學(xué)生，我們更多地去是發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，哪怕是肯定他們平常學(xué)習(xí)生活中一個小小的閃光點也能極大地提高他們的自信心，得到教師的肯定是對他們而言是一種莫大的鼓舞。例如，在一次的語文課堂中，我發(fā)現(xiàn)一個平時成績不太理想的孩子勇敢地舉起了手，并在大家的鼓勵下正確地回答了問題。我當(dāng)即在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，課后，我又單獨以“進(jìn)步獎”獎勵了他。從此，他上課的積極性高漲了，學(xué)習(xí)語文的興趣也越來越濃厚。作為教師，首先要改變自己的心態(tài)，把“目中有分”變成“目中有人”，把“以分為本”變?yōu)椤耙匀藶楸尽?，把挑剔的目光變?yōu)樾蕾p的目光，把諷刺否定的語言變?yōu)橘潛P(yáng)的語言，愛的鼓勵就出現(xiàn)了。

三、賞識后進(jìn)生，細(xì)致入“微”

賞識后進(jìn)生，就要讓他們體驗到成功的快樂。在課堂學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的賞識?？梢姡p識教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該多尊重后進(jìn)生，使他明白“別人能行，我也能行?！痹囍屗麄兛吹阶约旱倪M(jìn)步，“不要有任何一天使學(xué)生花費了力氣而看不到成果”。我要讓后進(jìn)生體會到成功的快樂，并讓快樂延續(xù)。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

賞識后進(jìn)生，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。老師隨時用欣賞的眼光看學(xué)生，用“孩子的世界是多彩的”這一標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)生，最終你會發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都很樂意接受你的欣賞。老師只發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處還不夠，還要毫不吝惜地把你的贊美表達(dá)出來，當(dāng)學(xué)生回答問題后，要真誠地表示祝賀：“你的回答是最棒的！”從而真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、融入后進(jìn)生，與“班”同行

讓后進(jìn)生融入集體，借助集體的力量感染后進(jìn)生 ， 同齡人之間的影響是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強(qiáng)，只要有一個好的榜樣在身邊，就會產(chǎn)生希望變好的內(nèi)在動力，逐漸喜歡學(xué)習(xí)起來。這種榜樣的力量有時甚至比說教、打罵更有功效。這看起來是一個很簡單的問題，但操作起來也是有很多困難的。首先要把學(xué)生按照成績分成小組，要以好帶差，讓學(xué)生養(yǎng)成互助互學(xué)的良好風(fēng)氣，讓好學(xué)生理解“教學(xué)相長”的內(nèi)涵，自然他們就愿意教了；在課堂上有意將好差生搭配起來，建立互助學(xué)習(xí)小組，有難互幫，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生學(xué)會交流，讓其在和諧輕松氣氛中學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生們意識到自己是在一個大家庭中，互幫互助，共同進(jìn)步。這樣整個班級的學(xué)習(xí)氛圍也會越來越高漲，后進(jìn)生也能得到充分的幫助。

記得臺灣著名佛家星云大師說過《五個手指的故事》，每個手指都有自己的作用，天生我材必有用，每個人都有自己存在的價值。我們今天的教育提倡的是素質(zhì)教育，就要求教育要面向每一個學(xué)生，要面向?qū)W生的每一個方面。著名教育家雅斯貝爾斯在經(jīng)典著作《什么是教育》中曾寫道：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！弊鳛閷W(xué)生重要精神關(guān)懷者的我們，更應(yīng)該用我們的愛心、耐心去澆灌祖國的每一個花朵。靜靜等待，你會聆聽到每一朵花開的聲音。

【作者單位： 連云港市解放路小學(xué) 江蘇】