陳麗杰

一、粉筆

粉筆，是傳統(tǒng)教學(xué)必不可少的工具，但是在多媒體教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)后，逐漸被年輕教師忘卻。課堂上手執(zhí)粉筆，在黑板上認(rèn)真板書(shū)的教師形象逐漸淡出歷史舞臺(tái)?？墒?，以粉筆為主導(dǎo)的教學(xué)方式在課堂信息傳遞過(guò)程中依然扮演著重要角色。

首先，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是要求學(xué)生掌握的基本技能。教師優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)可以給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，還可以讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到一手好字。我們知道，在學(xué)生眼里，教師的一言一行都是他們的榜樣。而借助粉筆，在教學(xué)板書(shū)過(guò)程中，學(xué)生們看到了教師對(duì)書(shū)寫(xiě)的認(rèn)真和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的效果，因此這種身體力行的教導(dǎo)更能有力地教會(huì)學(xué)生們書(shū)寫(xiě)工整的重要性。

其次，粉筆教學(xué)，雖然沒(méi)有多媒體教學(xué)方便、快捷，但是正因?yàn)檫@一“弊端”，反而對(duì)課堂有一定的妙處。如今， PPT課件可謂是無(wú)處不見(jiàn)，無(wú)處不有?？墒?，當(dāng)遇到停電或者多媒體設(shè)備有問(wèn)題的時(shí)候，脫離了PPT課件，很多教師就變得束手無(wú)策。而此時(shí)，粉筆卻能幫助教師們度過(guò)沒(méi)有課件的難關(guān)。

第三，粉筆教學(xué)，有利于塑造教師良好的教態(tài)，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與意識(shí)。借助粉筆教學(xué)，教師不能過(guò)于依賴(lài)多媒體設(shè)備，而要嚴(yán)肅認(rèn)真地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，板書(shū)的時(shí)候要根據(jù)把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)的原則，認(rèn)真地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。這副認(rèn)真勁，無(wú)形中就在塑造教師有條不紊和一絲不茍的良好教學(xué)態(tài)度。

二、黑板

多媒體設(shè)備的興起，讓眾多教師練就了一番制作課件的好本領(lǐng)，也給教師的課堂帶來(lái)了不一樣的風(fēng)采。因此，許多新教師為了豐富課堂內(nèi)容，過(guò)多地依賴(lài)PPT課件、投影機(jī)等，甚至連必要的板書(shū)設(shè)計(jì)都設(shè)計(jì)在PPT中，導(dǎo)致黑板上空空如也，似乎黑板已成為可有可無(wú)的擺設(shè)。其實(shí)，一堂完整的教學(xué)課，充分地利用黑板，也是一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

黑板是教師現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮教學(xué)技能的展示臺(tái)。教師的教學(xué)技能包括導(dǎo)入技能、講解技能和板書(shū)技能等，可見(jiàn)，板書(shū)是教師必須掌握的技能，借助黑板板書(shū)，更是教師不可缺少的技能。無(wú)論現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)怎么發(fā)展，粉筆加黑板的教學(xué)方式依然在教學(xué)路上有著舉足輕重的地位。所以，教師要合理地運(yùn)用黑板。

傳統(tǒng)的黑板還是教師展現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的大平臺(tái)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，尤其是在公開(kāi)課中，大多數(shù)教師都會(huì)制作很多教具：繪制精美的掛圖、形式各異的模具、色彩鮮艷的手工制品……這些精美的教具，不僅可以展現(xiàn)教師們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，還可以體現(xiàn)其個(gè)人的教學(xué)藝術(shù)。教師們將這些精美教具懸掛在黑板上，或者粘貼于其中，通過(guò)黑板與教具的鮮明對(duì)比，利于引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氣氛。

三、講臺(tái)

傳統(tǒng)的 “三尺講臺(tái)”是教師的小天地，是教師傳遞知識(shí)的平臺(tái)。隨著小班制的興起，隨著人們民主意識(shí)的提高，取消講臺(tái)的說(shuō)法也愈演愈烈。講臺(tái)，真的有必要取消嗎？

講臺(tái)是教師的檢視臺(tái)。這種檢視，不是監(jiān)視。依然是要求教師以學(xué)生為中心，而不是站在講臺(tái)就是高高在上。站在講臺(tái)上的教師，通過(guò)觀察學(xué)生們課上的表現(xiàn)，能夠及時(shí)掌握學(xué)生課上動(dòng)態(tài)，科學(xué)地分析學(xué)生性格。課后，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，合理地編排座位，及時(shí)向班主任或者家長(zhǎng)反饋學(xué)生情況，為有效地進(jìn)行教學(xué)打下基礎(chǔ)。

講臺(tái)既是學(xué)生表演的大舞臺(tái)，更是提高學(xué)生自信心的好場(chǎng)所。當(dāng)老師邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行課文朗誦，或者情景模擬的時(shí)候，學(xué)生的自信心就慢慢地建立起來(lái)。受學(xué)習(xí)時(shí)間限制，學(xué)生外出表演的機(jī)會(huì)比較少。在講臺(tái)上表演，是學(xué)生們最容易實(shí)現(xiàn)的愿望。

例如，在教學(xué)PEP版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第四單元We Love Animals這課時(shí)，為了讓學(xué)生更生動(dòng)、更直觀地了解“rabbit，cat，panda，duck，dog， monkey”這六種動(dòng)物的英語(yǔ)單詞，教師就充分利用講臺(tái)的作用，設(shè)計(jì)了“讓我們動(dòng)起來(lái)”的游戲，采用TPR教學(xué)法進(jìn)行單詞教學(xué)。教師首先要求學(xué)生仔細(xì)觀看老師的動(dòng)作，猜測(cè)是哪種動(dòng)物，然后通過(guò)邀請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)表演，講臺(tái)下的學(xué)生猜測(cè)動(dòng)物名稱(chēng)。教師在講臺(tái)上為學(xué)生搭建表演平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)表演，使學(xué)生們盡情地參與到游戲中，這不僅可以豐富課堂內(nèi)容，利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)還可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”。

粉筆，黑板，講臺(tái)，傳統(tǒng)教學(xué)的三件法寶，長(zhǎng)期“統(tǒng)治”著傳統(tǒng)課堂。所以，作為一線教學(xué)工作者，無(wú)論多媒體教學(xué)多么先進(jìn)，教學(xué)設(shè)備多么發(fā)達(dá)，請(qǐng)重新審視這三件法寶，重新利用這三件被你遺棄的法寶，或許它們會(huì)讓你的課堂蓬蓽生輝。

【作者單位：佛山市三水區(qū)云東海街道基塘小學(xué) 廣東】