沙茜麗

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教室的環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的。教室環(huán)境的布置是一門隱形的課程，它具有無形的教育力量，往往能起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育作用。但是要把教室布置成一個(gè)科學(xué)的育人環(huán)境，并不簡(jiǎn)單，甚至可以說是一門高深的學(xué)問。有些教室布置得五顏六色，花里胡哨，像個(gè)游樂場(chǎng)，缺乏教育性；有的標(biāo)語、裝飾過多，東一塊西一塊，沒有主題，分散了學(xué)生的注意力；有的內(nèi)容沉悶，形式死板，一成不變，讓學(xué)生失去興趣，視若無睹……那么怎樣才能布置好教室，發(fā)揮環(huán)境育人的功能呢？筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、注重內(nèi)容的教育性和思想性

教室的布置對(duì)學(xué)生起著春風(fēng)化雨、潛移默化的教育作用，因此，在進(jìn)行教室環(huán)境布置時(shí)要注意其中的教育性和思想性。選擇的內(nèi)容要有積極向上的主題，體現(xiàn)正確的奮斗方向，對(duì)學(xué)生的思想觀、價(jià)值觀起到正面的引導(dǎo)?？梢钥紤]宣傳黨的教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)；宣傳集體主義、愛國(guó)主義；宣傳英模人物的思想、事跡；宣傳班集體的奮斗目標(biāo)；宣傳班上的好人好事等。為了更好地讓同學(xué)們接受，可盡量減少傳統(tǒng)口號(hào)性、教條性的標(biāo)語，以生動(dòng)活潑、淺顯易懂的語句或漫畫代替，和諧教室整體氣氛，在輕松的氛圍中傳遞正確的價(jià)值取向。

二、堅(jiān)持在整體和諧中追求美觀

“美”是衡量教室環(huán)境布置成功與否的重要標(biāo)志。有人認(rèn)為將教室布置得琳瑯滿目、五花八門、熱鬧繽紛就是美。其實(shí)這樣不但不美，更會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，分散上課時(shí)的注意力。因此，我們?cè)诓贾媒淌視r(shí)，要在整體、和諧中追求美觀。要有總體的設(shè)計(jì)方案，不能零敲碎打，只管局部不管整體。布置時(shí)要注意內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，適當(dāng)加以美化。美化時(shí)可以選用學(xué)生的優(yōu)秀繪畫、手工、攝影、書法等作品作為裝飾，展示學(xué)生的藝術(shù)才能。用學(xué)生自己的或身邊同學(xué)的作品，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的能力。讓學(xué)生在潛移默化中接受藝術(shù)的熏陶，提高審美的情趣。

三、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

學(xué)生是班級(jí)的主人，教室的布置不該由班主任包辦，應(yīng)聽取學(xué)生的意見，由師生共同設(shè)計(jì)和完成。學(xué)生是主要執(zhí)行者，老師從旁輔助，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在師生共同決定布置的主題后，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生提出設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行討論、評(píng)比，選定最佳的內(nèi)容和形式，予以實(shí)施。各項(xiàng)具體布置任務(wù)，也盡量發(fā)動(dòng)有興趣、有特長(zhǎng)的同學(xué)去承擔(dān)。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，也能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，提升班級(jí)的向心力。

四、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)體現(xiàn)班級(jí)特色

在學(xué)校里，每個(gè)班級(jí)因成員的不同，各有各的特色，在教室布置時(shí)，也應(yīng)改掉過去單調(diào)乏味、內(nèi)容固定的形式，創(chuàng)作出有著自己班級(jí)特色的教室來。各班可以根據(jù)自己班級(jí)的強(qiáng)項(xiàng)，設(shè)計(jì)并制作班徽、口號(hào)，設(shè)置學(xué)習(xí)園地等，彰顯班級(jí)個(gè)性。如有些班級(jí)擅長(zhǎng)書畫，就可以打造有書畫特色的教室布置，可以在黑板報(bào)上根據(jù)不同主題創(chuàng)作相應(yīng)內(nèi)容的書畫作品；可以創(chuàng)設(shè)班級(jí)藝術(shù)角，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品；還可以在學(xué)習(xí)園地中，介紹班上的藝術(shù)之星，這樣不但能美化教室環(huán)境，突出班級(jí)特色，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高班級(jí)榮譽(yù)感和自豪感。

五、考慮不同年齡段學(xué)生的需求

提到教室環(huán)境布置，人們往往有一個(gè)思維定勢(shì)，認(rèn)為這是低齡兒童教育的特色與專利，只有幼兒園和低年級(jí)的教室才需要精心美化和布置，高年級(jí)的教室環(huán)境就不重要了。高年級(jí)的教室也因此一般就只有簡(jiǎn)單的“黑板+白墻”，內(nèi)容固定，形式單一，缺乏文化性和教育性。其實(shí)，任何年齡階段的學(xué)習(xí)者都存在著對(duì)教育環(huán)境設(shè)計(jì)的需求，應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的審美能力和理解能力，布置相應(yīng)的教室環(huán)境。如低年級(jí)可以大量地使用鮮亮的色彩，卡通的圖案，打造生動(dòng)活潑的育人環(huán)境；高年級(jí)就可以布置更有文化氣息的書法、繪畫作品，讓教室環(huán)境更富有文化內(nèi)涵，以此來滿足不同年齡段學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，達(dá)到環(huán)境育人的作用。

六、保持材料的經(jīng)濟(jì)性和環(huán)保性

教室布置由于要經(jīng)常更換，需要許多材料和資源，因此，在布置教室環(huán)境時(shí)也要考慮經(jīng)濟(jì)性和環(huán)保性。盡可能以廢物利用或手工自制為主，由師生共同設(shè)計(jì)，減少成品購(gòu)置，以達(dá)到經(jīng)濟(jì)與環(huán)保的效果。在進(jìn)行班級(jí)布置前，可以號(hào)召學(xué)生分組搜集，想想身邊有什么材料可以使用，甚至有些還可以廢物利用，久而久之就能培養(yǎng)學(xué)生做個(gè)生活的有心人。搜集不到的可以由師生共同制作，這樣學(xué)生在做中學(xué)，既提高了動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了合作意識(shí)，而且學(xué)生對(duì)自己所做的東西會(huì)更加愛惜，逐漸養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

七、注意裝飾的安全性和有序性

在教室環(huán)境布置過程中，安全、有序也是必須考慮的。如果所布置的物品材質(zhì)容易破損，或具有危險(xiǎn)性，一定要特別注明，提醒學(xué)生注意安全。各種張貼物或懸掛物，不僅要求端正美觀，也要注意高矮適中，確保牢固結(jié)實(shí)，穩(wěn)妥安全。除了安全，裝飾的位置也有講究，要做到放之有序，避免雜亂，如“學(xué)習(xí)園地”“競(jìng)賽圖表”“藝術(shù)角”等都應(yīng)布置在教室的后方。教室前面的墻壁，黑板四周，應(yīng)盡量避免布置一些太顯眼的東西，以免分散學(xué)生上課時(shí)的注意力。

八、依照不同主題需要定期更換

學(xué)生對(duì)新鮮事物比較敏感，教室環(huán)境布置如果長(zhǎng)期不變，他們就會(huì)失去興趣，對(duì)其熟視無睹，這樣的教室環(huán)境也就失去了育人的功能。因此，教室的布置應(yīng)適時(shí)進(jìn)行內(nèi)容和形式的更新，不斷引起學(xué)生注意。讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都有新鮮感，從而使教室環(huán)境不間斷地起到育人的作用。如可以根據(jù)重大節(jié)日進(jìn)行更換：新年時(shí)貼春聯(lián)；六一時(shí)掛彩帶；端午時(shí)畫龍舟；中秋時(shí)畫月亮……這樣的環(huán)境布置既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又提高了學(xué)生的參與熱情。也可以配合教學(xué)需要，適時(shí)布置與教材有關(guān)的內(nèi)容，既符合時(shí)效性，又達(dá)到實(shí)用性。如課上講到某位名人，就可以將這位名人的圖片、生平或者相關(guān)的小故事，張貼在教室的后面墻上，讓學(xué)生課后觀看，起到一個(gè)課堂知識(shí)的延伸和拓展的作用。

總之，教室是學(xué)生每天學(xué)習(xí)、生活的空間，是學(xué)校教育的重要場(chǎng)所。通過對(duì)教室的精心布置，形成良好的教室環(huán)境，不僅有利于學(xué)生的身心健康，還有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。做好教室環(huán)境布置，以景育人，以境教人，讓環(huán)境潛移默化地發(fā)揮育人的功能。

【作者單位：蘇州陸慕實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】