戚躍芳

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律表明：語(yǔ)言的輸入和輸出應(yīng)該保持平衡。只有輸入，沒(méi)有輸出或很少輸出，這是一種低效甚至是無(wú)效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。說(shuō)起小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，很多老師都會(huì)異口同聲地說(shuō)道：boring（無(wú)聊的），difficult（困難的）。

教過(guò)低高年級(jí)的老師也一定深有同感：學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)英語(yǔ)的興趣非常高漲。但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，自主思維的成長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上的語(yǔ)言輸出量卻越來(lái)越少了，一些課堂活動(dòng)學(xué)生不愿主動(dòng)參與，高年級(jí)的英語(yǔ)課堂氣氛顯得活力不足。我認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩方面：一方面，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)英語(yǔ)的興趣慢慢褪去，害羞和害怕出錯(cuò)的心理逐漸上漲；另一方面，有的教師課堂形式僅以機(jī)械的“讀、背 、對(duì)話”形式存在，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的需求。基于對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理和小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀的分析研究，我認(rèn)為，要打破這種沉寂的局面可以從以下幾方面入手。

一、興趣——讓學(xué)生有談話的欲望

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以讓學(xué)生有談話的欲望，這不僅要求老師在教學(xué)中選擇生活化和實(shí)用性的內(nèi)容，而且要注意交際形式的多樣化和趣味性。

1.內(nèi)容選擇生活化和實(shí)用性

小學(xué)英語(yǔ)教材貼近學(xué)生的生活。但僅靠書中的知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語(yǔ)言情景。所以，可以對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整；或創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境讓學(xué)生全身心地參與。

例如：在教《The seasons》一課，學(xué)習(xí)代表四個(gè)季節(jié)天氣的新單詞：warm、hot、cool、cold；以及新句型：Which season do you like best？ Its...這兩個(gè)句型在實(shí)際操練中比較簡(jiǎn)單。而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們關(guān)注更多的還有下一天或下一階段的天氣，可以教學(xué)生使用It will be...的句型來(lái)做天氣預(yù)報(bào)，同時(shí)可以用You'd better wear ...的句型來(lái)給出穿衣指數(shù)。這樣拓展了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生真正學(xué)以致用。

2.交際形式多樣化和趣味性

學(xué)生到了高年級(jí)，已有的認(rèn)知水平和多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)讓他們對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生不了更多的熱情，所以教師要采用多樣化和趣味性的教學(xué)方式。

比如：在單詞操練上，可以用拋球接龍代替開(kāi)火車；針對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性差，可以采用‘hot seat的形式讓學(xué)生輪流坐“熱板凳”，同時(shí)讓這些同學(xué)進(jìn)行暢所欲言式的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流欲望。

二、分解——使學(xué)生無(wú)畏難的情緒

分解知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)難度可以幫助學(xué)生減少和消除畏難的情緒，作為教師既要處理好分散和分層的關(guān)系，又要處理好模仿和創(chuàng)新的關(guān)系。

1.處理好分散和分層的關(guān)系

到了高年級(jí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化，特別是學(xué)困生學(xué)起新課感到無(wú)從下手。高年級(jí)的課文難度較高，讓學(xué)生一節(jié)課吃透，第二天背誦，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

消除這種畏難情緒的關(guān)鍵就是實(shí)行單元整體教學(xué)。教師應(yīng)統(tǒng)籌分配一個(gè)單元的重難點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)，可以這樣來(lái)教授：第一課時(shí)以感知為主，滲透較少的知識(shí)點(diǎn)；第二課時(shí)，注重模仿式的操練；第三課時(shí)，要求學(xué)生能獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)整體運(yùn)用?？茖W(xué)處理教材，能讓更多的學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。

2.處理好模仿和創(chuàng)新的關(guān)系

兒童的語(yǔ)言是在不斷模仿中形成的。在訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，教師必須讓學(xué)生模仿，學(xué)在模仿中，逐步理解句型結(jié)構(gòu)，體會(huì)語(yǔ)法規(guī)則。

如：在教《 Who is younger？》形容詞的比較級(jí)時(shí)，可以這樣引導(dǎo)：先出示兩張照片，一張Ben的爺爺，另一張我的爺爺。然后說(shuō)：“Bens grandfather is old. My grandfather is old， too. My grandfather is older than Bens grandfather.” 呈現(xiàn)句子，并將“older than” 用紅色標(biāo)出。然后問(wèn)：“How old are you？”學(xué)生：“Im twelve.”老師：“Who is older than him？”學(xué)生明白后舉起手。老師：“Im twenty-seven. Im older than him.”引導(dǎo)多個(gè)學(xué)生模仿該句，老師提問(wèn)一個(gè)剛才沒(méi)有舉手的同學(xué)，問(wèn)：“How old are you？”學(xué)生：“Im eleven.”老師指著一個(gè)13歲的同學(xué)，問(wèn)：“Are you older than her？”學(xué)生：“No.” 老師：“Youre younger than him.”再鼓勵(lì)學(xué)生用“Im older/ younger than...”進(jìn)行表達(dá)。同樣的方法來(lái)教授其他比較級(jí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和使用形容詞的比較級(jí)的目的。

三、活動(dòng)——給學(xué)生多一點(diǎn)空間

設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生多一點(diǎn)展示自我的機(jī)會(huì)，多一些發(fā)散思維的空間，提升他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

1.歸還話語(yǔ)主動(dòng)權(quán)

這里的“空間”既指思維空間，亦指展示空間。學(xué)生到了高年級(jí)，他們的知識(shí)容量應(yīng)該與表達(dá)能力成正比，可在高年級(jí)的英語(yǔ)課堂上很少聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生的聲音，這樣的課堂學(xué)生學(xué)不會(huì)用英語(yǔ)交流的本領(lǐng)。

例如：在學(xué)習(xí)完Spring Festival后，可以圍繞話題My Spring Festival讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的新年計(jì)劃以及在新年里會(huì)做什么，大部分學(xué)生能或多或少地說(shuō)幾句：My Spring Festival is funny. On Chinese New Years Day I ... On the second day of Chinese New Year I...

2.提供展示大舞臺(tái)

越是到高年級(jí)，越應(yīng)該還學(xué)生更多的課堂主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在三五成群的合作交流中解決問(wèn)題，提出問(wèn)題，發(fā)展口語(yǔ)交際技能，允許學(xué)生用自己的思維來(lái)駕馭語(yǔ)言。

如：利用教材里配套的光盤，讓學(xué)生給課文配配音，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是特別新鮮的；幾人合作復(fù)述一下課文，或者按照課文的邏輯來(lái)續(xù)編個(gè)情景對(duì)話。這樣的展示，既能幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，又能提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、鼓勵(lì)——讓學(xué)生多一份自信

多一些不同方式的鼓勵(lì)讓學(xué)生在課堂中自信地展示自我，英語(yǔ)課堂中的鼓勵(lì)分為以下兩大類。

1.激勵(lì)性的英語(yǔ)詞匯

鼓勵(lì)是課堂中的催化劑。教師不妨慷慨地使用一些贊美之辭，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中常見(jiàn)的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言有：very good 、excellent，、good job 、well done、perfect 等，來(lái)滿足學(xué)生的榮譽(yù)動(dòng)機(jī)，使其興奮愉悅，這樣課堂氣氛更融洽和諧。

2.激勵(lì)性的體態(tài)語(yǔ)言

體態(tài)語(yǔ)言的激勵(lì)在英語(yǔ)教學(xué)中也占有非常重要的地位。在學(xué)生不明白的地方可以用一些表情、手勢(shì)或是肢體語(yǔ)言讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。如教師親切的目光，面含微笑，輕輕點(diǎn)頭，微微搖頭，暗示他們糾偏補(bǔ)漏。這些做法比批評(píng)委婉得多，學(xué)生也容易認(rèn)同合作。

總之，在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生始終處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，教學(xué)方法也需要靈活多樣，這樣的課堂才不會(huì)沉寂，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，才能讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中分享著學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)梅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】