徐學(xué)妹

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，但藝術(shù)的本質(zhì)并不在于花哨的形式，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之初，不少的語文課堂教學(xué)過于注重形式，追求新奇，課堂變得熱鬧非凡卻無實(shí)效，令人擔(dān)憂，引人深思。教學(xué)不需要花俏，閱讀更不能淺嘗輒止，需要閱讀者全身心地投入，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)也不是知識的掌握，內(nèi)容的了解，而是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。因此，閱讀應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去感悟、理解，學(xué)會欣賞與評價(jià)，提高學(xué)生主體的參與度，這樣的閱讀教學(xué)才是有效的。在教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生運(yùn)用批注式閱讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，取得了較好的教學(xué)效果。正所謂“不動筆墨不讀書”，在讀中思，在思中悟，悟中再讀，這對于促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀具有良好的效果。

一、批注式閱讀加強(qiáng)預(yù)習(xí)

課堂教學(xué)效果的好壞與學(xué)生對課文的熟悉程度有著密切的聯(lián)系，只有學(xué)生在課前對所學(xué)內(nèi)容耳熟于心才能在教學(xué)的過程中質(zhì)疑問難，品讀感悟，交流表達(dá)，所以對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說，課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的。“學(xué)生不熟讀課文不開講”，也已經(jīng)成了語文教學(xué)中不成文的規(guī)矩。因此，在上課之前老師們總會要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的文章作精心的預(yù)習(xí)，了解文中的生字新詞，了解課文的大體內(nèi)容，對文章有初步的感受?？刹簧賹W(xué)生由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)應(yīng)付了事的情況時有發(fā)生。為了督促學(xué)生能夠完成預(yù)習(xí)，不少老師只能要求家長監(jiān)督，家長也挺反感。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候我嘗試讓學(xué)生作批注式的閱讀，當(dāng)然由于是預(yù)習(xí)，批注的要求也較低，主要是針對文章的字詞，針對學(xué)生在閱讀中見到不懂的地方做上記號，隨讀隨想，要求學(xué)生在閱讀中有所感的地方隨時寫下自己的感受，要有所感學(xué)生當(dāng)然首先必須要去認(rèn)真投入地閱讀課文，對于課文的內(nèi)容自然也就熟悉了，收到了較好的效果。

二、批注式閱讀加深理解

俗話說“學(xué)而不思則罔”，在參與教學(xué)的過程中，學(xué)生的有效參與并不僅僅表現(xiàn)在外在的行為上，更表現(xiàn)在內(nèi)在的思維活動上。閱讀教學(xué)的過程不可能是教師把他對“文本”的理解“注入”學(xué)生的頭腦中，它只能是學(xué)生在擁有對文本的自我理解的基礎(chǔ)上，通過與教師、同伴展開平等對話后的自主深化與理解。在批注式閱讀中由于給予了學(xué)生充分的時間去自主閱讀，并在閱讀的同時積極地引導(dǎo)他們在讀中開展思維和情感活動，隨時記錄下自己的所思所感，這樣便加深了學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)的內(nèi)容有所感悟和思考，獲得思想啟迪，學(xué)生也就真正地走入了課文。例如，教學(xué)《山谷中的謎底》時，要想讓學(xué)生從雪松抵抗風(fēng)雪的特殊方式中充分感悟到：外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，做出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會這樣的啟示，從單純的一個景象到一種深刻的哲學(xué)道理，理解感悟起來是很困難的。假如，一味地由老師去講解只會越講越糊涂，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫雪松抵抗風(fēng)雪的句子作批注式閱讀，讓學(xué)生通過品讀感受，在自己印象最深刻的地方寫下自己的感受，深入地去思考感受雪松的特殊本領(lǐng)，這樣從雪松的本領(lǐng)中學(xué)生自然就領(lǐng)悟到了這一深刻的啟示，課文的難點(diǎn)也迎刃而解了。

三、批注式閱讀豐富個性

莎士比亞所說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。新課程倡導(dǎo)的是一種探究性的、個性化的閱讀，特別珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，期望學(xué)生通過與文本的自主對話，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀的方法，培養(yǎng)具有獨(dú)立閱讀的能力。傳統(tǒng)的師問生答，逐字逐句步步緊摳的閱讀理解方式剝奪了學(xué)生自主感悟語言材料的機(jī)會，在閱讀中受到的限制與束縛妨礙了學(xué)生對于語言材料進(jìn)行個性化的解讀，無視個體生命的情感體驗(yàn)，語文閱讀也變得枯燥乏味。而批注式閱讀放手讓學(xué)生通過自讀自悟，深入思考分析，獲得自己的感受，充分尊重學(xué)生個性，充分發(fā)揮了學(xué)生主體的能動性。由于學(xué)生的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)不同，對于內(nèi)容的感受也頗不相同，它使每一個作為閱讀主體的學(xué)生真正獲得了屬于自己的那份理解，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，形成獨(dú)立的思想，自主的精神，從而也有利于他們個性和人格的形成和發(fā)展。

四、批注式閱讀發(fā)展能力

葉圣陶先生說，教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法勝于求得知識本身，這樣才能真正提高學(xué)生的能力。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，這樣學(xué)生才能“以不變而應(yīng)萬變”，因?yàn)橹R是有限的，而掌握了方法，發(fā)展了能力，學(xué)生則可以受益終身。只有學(xué)生具有了解決問題、感悟文章的良好閱讀能力才能舉一反三、觸類旁通。閱讀對我們每個人來說都是十分重要的，它將伴隨著每個人的一生。人的一生需要閱讀層出不窮的內(nèi)容，因此在學(xué)生閱讀感悟方面重要的不是要讓學(xué)生了解多少篇文章的內(nèi)容，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟的能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，學(xué)生通過自己對文章的品讀體會，產(chǎn)生自己對文章的理解，得出自己的閱讀感受與觀點(diǎn)，這樣學(xué)生所讀懂的就不是單一的文章，而是掌握了閱讀的方法，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力就自然加強(qiáng)了。我現(xiàn)在所教的班級，在接班之初學(xué)生的閱讀感悟能力確實(shí)挺弱的，于是我就堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式的閱讀，如今學(xué)生的閱讀能力有了大幅度的提高，令人欣喜。

總之，閱讀是學(xué)生的一種自我的學(xué)習(xí)活動，批注式閱讀注重的不是知識的積累，而是方法的習(xí)得與能力的提高，學(xué)生在進(jìn)行批注式閱讀的過程中養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展了閱讀的興趣，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解，形成了獨(dú)立的閱讀個性，同時也獲得了閱讀能力的提高與品位的提升，學(xué)生學(xué)得樸樸實(shí)實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)，教學(xué)的效果也真實(shí)有效?！安粍庸P墨不讀書”，我堅(jiān)信語文閱讀教學(xué)也會因?qū)W生的批注而更加精彩！

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校江蘇】