李瀅

教學(xué)情景是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)情境也是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作。在新課程實(shí)施過(guò)程中，很多教師都注重通過(guò)“情景”吸引學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)案例中，也有把情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)成點(diǎn)綴，只是為美化課堂。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是教師的一項(xiàng)基本業(yè)務(wù)能力，創(chuàng)造有價(jià)值的教學(xué)情景則是教學(xué)改革的重要追求，在創(chuàng)設(shè)情景中，應(yīng)遵照以下路徑：

1.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思維的環(huán)境。課堂情景創(chuàng)設(shè)必須從生活出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)。因此，第一要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在學(xué)生的環(huán)境中吸收有效的教學(xué)資源，最好是學(xué)生可以經(jīng)常碰到的生活問(wèn)題，這樣才有利于學(xué)生融入情景之中。如在必修2《政治生活》——《民主監(jiān)督：守望公共家園》中，通過(guò)身邊真實(shí)生活導(dǎo)入新課：學(xué)校附近某化工廠經(jīng)常排放刺激性氣體，近千名師生身心健康受到影響，無(wú)奈中，我校教師向環(huán)保局打電話反映情況，但環(huán)保局工作人員說(shuō)：“這不歸我們管?！泵鎸?duì)環(huán)保局工作人員的行為，我們?cè)撛趺崔k？面對(duì)這樣的材料，學(xué)生們的積極性比較高漲，因?yàn)樗麄円彩歉型硎埽@源于他們的生活。同時(shí)可愛(ài)的學(xué)生說(shuō)出不同方案，我明顯感覺(jué)到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情感、知識(shí)、能力不同，說(shuō)出的方案“零散化”、“個(gè)性化”。所以，第二要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行挖掘、利用，此時(shí)需要教師啟發(fā)引導(dǎo)，需要集體的智慧。在上述教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的觀點(diǎn)，結(jié)合書上的相關(guān)內(nèi)容，做出總結(jié)?？梢栽儐?wèn)大家說(shuō)的這些方案涉及民主監(jiān)督哪些渠道？這個(gè)問(wèn)題可操作性較強(qiáng)，指導(dǎo)性也強(qiáng)，使學(xué)生行為引向教師情境創(chuàng)設(shè)中，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第三、情境創(chuàng)設(shè)要形象化、生動(dòng)化，讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，刺激學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)量。如在必修一《經(jīng)濟(jì)生活》——《股票、債券和保險(xiǎn)》中，開(kāi)篇通過(guò)一個(gè)家庭的情景對(duì)話：

父親說(shuō)：“今年家里閑置10萬(wàn)元，用它做點(diǎn)什么呢？”

奶奶說(shuō)：“存銀行吧，安全方便?！?/p>

爺爺說(shuō)：“買成債券吧?！?/p>

媽媽說(shuō)：“買成保險(xiǎn)吧。”

我說(shuō)：“炒股唄，隔壁王叔叔家一夜之間賺了好多錢呢。”

當(dāng)學(xué)生讀到這里時(shí)，還未展示出問(wèn)題，學(xué)生就已經(jīng)按捺不住了，紛紛表示自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這一簡(jiǎn)短的對(duì)話，學(xué)生思維活躍，形象思維、抽象思維都能得到發(fā)展。

2.注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)。在創(chuàng)設(shè)思考環(huán)境基礎(chǔ)上，進(jìn)而關(guān)注問(wèn)題的設(shè)計(jì)：①根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，如在必修二《政治生活》——《人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》中，通過(guò)2014年3月十二屆全國(guó)人大二次會(huì)議的相關(guān)材料創(chuàng)設(shè)情境，緊貼時(shí)政，緊扣教材內(nèi)容，十二屆全國(guó)人大二次會(huì)議出席代表2932人，缺席51人，符合法定人數(shù)，請(qǐng)問(wèn)：“中華人民共和國(guó)權(quán)力屬于人民，僅有2932名人大代表就能表決通過(guò)關(guān)系13億人民的大事，這矛盾嗎？我國(guó)人民是怎樣當(dāng)家做主？”此問(wèn)題不拘泥于教材，但又緊扣教材，由易到難，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，把復(fù)雜難理解的書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)容易沖突的問(wèn)題化成若干個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生思考，引發(fā)共鳴。如在《民主監(jiān)督：守望公共家園》中，通過(guò)教師與學(xué)生提供的不同方案，繼續(xù)追問(wèn)：“你們贊同某某的觀點(diǎn)嗎？為什么？你認(rèn)為應(yīng)該怎么辦？”第一個(gè)問(wèn)題是考察學(xué)生的基本認(rèn)知；第二個(gè)問(wèn)題是使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生糾結(jié)、沖突；第三個(gè)問(wèn)題是提升，引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，三個(gè)問(wèn)題似乎和“民主監(jiān)督”關(guān)聯(lián)不大，但其實(shí)都是圍繞“民主監(jiān)督”展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。②根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)科性，還意味著挖掘?qū)W科自身的魅力，利用學(xué)科自身的內(nèi)容和特征來(lái)設(shè)計(jì)情境問(wèn)題。如在《人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》中，根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，重點(diǎn)是課堂要解決的主要內(nèi)容，要完成的主要任務(wù)。必須抓住教學(xué)重點(diǎn)，才能做到有的放矢。難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，所以必須一針見(jiàn)血，一語(yǔ)中的，如在《人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》中，思考：為什么張德江（委員長(zhǎng)）要向全國(guó)人大匯報(bào)工作？為什么李克強(qiáng)（總理）、周強(qiáng)（最高法院院長(zhǎng)）、曹建明（最高檢察院檢察長(zhǎng)）要向全國(guó)人大匯報(bào)工作？學(xué)生能夠找出答案，解釋比較到位，此時(shí)更感受到通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)中問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠獨(dú)立完成。所以，更加堅(jiān)信情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用性、可操作性。③情景中的問(wèn)題要具備目的性、適應(yīng)性和新穎性。目的性指問(wèn)題是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)而提出的；適應(yīng)性指適合全班同學(xué)的認(rèn)知水平，以保證大多數(shù)學(xué)生都能處于思維狀態(tài)；新穎性指問(wèn)題的設(shè)計(jì)和表述具有新穎性、奇特性和生動(dòng)性，吸引學(xué)生。

3.給足思考的時(shí)間。情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程要留給學(xué)生充足的時(shí)間思考，思考是分析、綜合、推理和判斷的思維活動(dòng)過(guò)程，是找出問(wèn)題、分析矛盾、思考解決辦法的不斷螺旋上升過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就的。教師提出一個(gè)合理問(wèn)題后，不要著急給予引導(dǎo)，而是讓課堂安靜下來(lái)，讓學(xué)生們充分的思考，充分的討論。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，明顯感覺(jué)到有的學(xué)生思維反應(yīng)速度慢，有些學(xué)生善于思考，還有的同學(xué)思維開(kāi)闊，瞬間迸發(fā)出很多靈感，但容易偏離主題，作為老師，要耐心等待學(xué)生，讓學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)的環(huán)境思考。

在思想政治課教學(xué)中，我們要經(jīng)常地將學(xué)生融入“情景創(chuàng)設(shè)”中，才能有效地調(diào)動(dòng)他們的思考激情，進(jìn)而有效地培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（作者單位：河南省鞏義市第二高級(jí)中學(xué)）