徐象

我們?cè)谏险n時(shí)常常會(huì)有這樣的體會(huì)，課前我們精心準(zhǔn)備了很多需要學(xué)生在課堂參與討論與回答的問題，可當(dāng)教學(xué)進(jìn)入討論環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生們的回答并不主動(dòng)，也不積極配合。有時(shí)還出現(xiàn)到了回答討論問題的環(huán)節(jié)，同學(xué)們?yōu)榱瞬蛔尷蠋煶榈?，故意紛紛低下了頭。這種狀況嚴(yán)重影響了學(xué)生與教師互動(dòng)和課堂氣氛，延長了教學(xué)進(jìn)程。從而使數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)效果大打折扣，最終也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。通過我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的觀察，我覺得主要有以下幾點(diǎn)是造成學(xué)生課堂參與度不高的成因。

一、學(xué)生的心理因素

1.沒有自信心，不敢回答問題

在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生由于在多次回答問題中錯(cuò)誤而會(huì)促使其自信心不足，而有的學(xué)生因自己成績不怎么好產(chǎn)生自卑心理。擔(dān)心自己回答錯(cuò)了，老師會(huì)批評(píng)而同學(xué)們會(huì)嘲笑自己。

2.虛榮心作怪，不想回答

有些同學(xué)愛“面子”又缺乏自信。一看其他同學(xué)不起來回答，就想自己又何必逞能呢？又擔(dān)心課后其他同學(xué)會(huì)有異樣的目光。為使自己融入這個(gè)集體中，使自己能有一種集體歸屬感或認(rèn)同感，最終導(dǎo)致學(xué)生們不敢站起來主動(dòng)回答問題。

3.無所謂，懶得回答

教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題對(duì)學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，上課不聽課，不愿思考，在教師提出問題的時(shí)候，他們只能沉默。還有一些學(xué)生早已經(jīng)習(xí)慣于等著老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案。

二、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂授課能力的因素

教師因各種原因，不能對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的思考和剖析。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不能很好地安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的重難點(diǎn)不能很好地把握，即備課不充分。在此情況下，教師自然沒有好的課堂授課效果，學(xué)生自然也不能積極地參與課堂教學(xué)。所以，好的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)，良好的授課能力是學(xué)生接受課堂內(nèi)容的關(guān)鍵，沒有這兩點(diǎn)的存在，學(xué)生的課堂參與就是無源之水、無本之木。

三、教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)因素

“多表揚(yáng)，少批評(píng)”對(duì)課堂教學(xué)至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能正確適時(shí)評(píng)價(jià)，而在整個(gè)課堂教學(xué)中很少有鼓勵(lì)和中肯的表揚(yáng)。久而久之，我們的學(xué)生就會(huì)厭倦這樣平淡的課堂氛圍，從學(xué)生們的內(nèi)心深處就會(huì)有一種對(duì)教師評(píng)價(jià)“無所謂”心理慣性。

學(xué)生課堂教學(xué)參與度不高還受很多其他的因素影響，提高學(xué)生課堂的參與度是一個(gè)系統(tǒng)性工作，我就我所發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生參與度不高的三個(gè)成因，可以采取以下對(duì)策：

一、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系和融洽的班級(jí)氛圍

“親其師則信其道”，要消除學(xué)生的心理因素對(duì)課堂參與度的影響，必須要有融洽的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能樂意答，不怕錯(cuò)。環(huán)境可以影響人，學(xué)生在寬松和諧的班級(jí)氛圍下，自然會(huì)卸下所有的思想包袱，學(xué)生會(huì)學(xué)得積極，答得輕松，參與和討論課堂教學(xué)問題的積極性自然不是問題。如何做到良好的師生關(guān)系和融洽的班級(jí)氛圍呢？那就是教師必須愛學(xué)生。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，要站在他們的角度幫他們分析原因，找出問題“核心”，要用對(duì)待自己孩子的心對(duì)待自己的學(xué)生。

二、提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)要有可操作性，增強(qiáng)教師課堂授課能力

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次性，由難及易，做好差異性授課。首先讓學(xué)生聽得懂，學(xué)生才能答得出，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師對(duì)重點(diǎn)問題的講解在設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮自己學(xué)生的情況，做好分解和分析。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得科學(xué)與否和適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將直接影響教師的課堂授課表現(xiàn)。其次在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，不能出現(xiàn)一個(gè)課堂僅有幾個(gè)學(xué)生在回答問題的被動(dòng)局面，用“區(qū)別對(duì)待，分層施教”的教學(xué)策略，讓全班所有學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生在你的教學(xué)中有了新的領(lǐng)悟和發(fā)展。

第二，提出的問題難易程度要適合。我們教師在教學(xué)中一定要注意課堂問題難度，所以我們要想方設(shè)法地為他們降解難度。例如：我在八年級(jí)18.2.1矩形的性質(zhì)中三角形的中位線定理講解時(shí)，為了避免學(xué)生在證明三角形中位線不會(huì)作輔助線，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是把矩形沿著對(duì)角線切去一半后，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)這一半圖形（直角三角開）中的線段關(guān)系，從而讓同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)直角三角形中位線的特點(diǎn)后，再證明三角形中位線定理，從而在他們的心理上就有了一個(gè)暗示，達(dá)到降解難度的目的。

第三，課堂練習(xí)要適量、精辟。一節(jié)課把所有問題都呈現(xiàn)出來那是不可能的，所以我們要學(xué)會(huì)做“減法”，少出重復(fù)性的問題。問題的選擇和設(shè)計(jì)上要有代表性和廣泛性，這樣才能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。所以老師要用大量的時(shí)間思考和精選試題，為學(xué)生節(jié)約時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)得輕松而全面反過來增加對(duì)教師信任，這樣又會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生的參與度。

第四，增強(qiáng)教師課堂授課能力。首先要讓自己充滿激情，精神飽滿，你都無精打采了，學(xué)生怎么能精神抖擻。其次要演好自己。有人說教師有時(shí)是一個(gè)演員，是的，我們有時(shí)就要像一個(gè)演員一樣，把我們所掌握的知識(shí)，演繹給我們的學(xué)生。增強(qiáng)教師的授課能力，我們需要多聽聽別的優(yōu)秀老師的課程，集多家之長，有時(shí)我們也可以自己攝影一下自己的課堂教學(xué)全程，反思其中的成功與不足。

三、給予每個(gè)學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，期待和欣賞他們的每一次表現(xiàn)

教師是課堂教學(xué)的靈魂。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤或有困難時(shí)，我們要適時(shí)地引導(dǎo)他們，分解問題，降解難度。這樣學(xué)生會(huì)覺得老師是自己人，始終給了他肯定的支持和引導(dǎo)。即使學(xué)生答錯(cuò)了，學(xué)生們站起來的勇氣也是值的肯定的。當(dāng)然，我們也要切忌虛情假意地夸贊學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)生辨別是非的能力較強(qiáng)，需要的是真心的肯定。著名心理學(xué)家杰絲·雷爾曾說過：“賞識(shí)對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就沒法成長開花?！?/p>

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币寣W(xué)生“樂之”地參與課堂教學(xué)，我們需要讓學(xué)生克服心理障礙，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，和諧師生關(guān)系，期待和賞識(shí)我們的學(xué)生，課堂教學(xué)的參與度自然水到渠成。

（作者單位：安徽省繁昌縣孫村鎮(zhèn)赤沙初級(jí)中學(xué)）