楊萬會

復(fù)習(xí)課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但又不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，而是要教師與學(xué)生一起，把分散、零碎、相對獨(dú)立的知識點(diǎn)加以整理、歸納，使之網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，以提高認(rèn)識，加深理解，并熟練運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。

古人云，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！庇绕涫浅踔姓Z文復(fù)習(xí)課教學(xué)，可謂千頭萬緒，知識面廣，點(diǎn)多。然而任何事物都有自身的規(guī)律性，中考語文也有自身學(xué)科及應(yīng)試的特點(diǎn)與規(guī)律。復(fù)習(xí)階段，教師必須針對本學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律及考試要求和學(xué)生實(shí)際的知識、能力情況，制定好復(fù)習(xí)計劃，提高復(fù)習(xí)效率，增強(qiáng)應(yīng)試能力。現(xiàn)就初三語文復(fù)習(xí)備課策略淺析如下：

一、知己知彼定目標(biāo)

1.須全面了解班級學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，清楚把握每位同學(xué)的優(yōu)勢與弱點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握學(xué)情

這是提高復(fù)習(xí)課有效性的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，是科學(xué)制定復(fù)習(xí)計劃和課堂教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)，此為“知己”。

怎樣才能做到“知己”？——試卷分析。

復(fù)習(xí)階段的試卷分析極其重要，一般而言，一份試卷能夠較全面地反映學(xué)生一單元、專題或綜合知識的掌握和運(yùn)用能力，班級學(xué)生程度不一，情況各異。那么，如何在復(fù)習(xí)教學(xué)中做到有的放矢？我想，試卷分析是行之有效的而且是必要的。這件事做起來麻煩，實(shí)踐中不可能考一份試卷做一份完整的分析，可以在每次月考結(jié)束后立即進(jìn)行，花點(diǎn)時間和精力，仔細(xì)分析學(xué)生失分所在，失分原因，是應(yīng)試技巧還是能力？是知識性缺陷，還是思維方法問題？是個別現(xiàn)象，還是普遍存在？是學(xué)生自身因素，還是教師教學(xué)存在盲點(diǎn)和誤區(qū)……量化的數(shù)據(jù)，鮮明反映問題所在，據(jù)此制定課堂教學(xué)的目標(biāo)。這樣，一堂課講些什么，是側(cè)重學(xué)法的落實(shí)還是材料的解讀，抑或重點(diǎn)難點(diǎn)的再落實(shí)等就清清楚楚，主次分明。

2.須吃透《安徽省中考綱要》，明確中考目標(biāo)和要求，此為“知彼”

磨刀不誤砍柴工，扎實(shí)做好上述二項工作，就是良好的開端，就是成功的一半。在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)以教材為依托，正確處理《考綱》和教材的關(guān)系，認(rèn)真研究中考題型對不同層級能力的考查所涉知識、方法、策略之要求，并能一一對應(yīng)到過往篇目的復(fù)習(xí)教學(xué)中。此外，還要積極參加中考命題研討活動（如每年的中考語文復(fù)習(xí)研討會），把握好研討會交流的主要方向，以強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性、實(shí)效性。

二、濃妝淡抹總相宜

初三復(fù)習(xí)教學(xué)的常規(guī)做法是分三輪進(jìn)行，分別是：第一輪，基礎(chǔ)知識的單元、章節(jié)復(fù)習(xí)；第二輪為專題復(fù)習(xí)；第三輪為綜合練習(xí)，即模擬中考。但也并非一概而論，一成不變。所謂“濃妝淡抹總相宜”，適合的就是最好的，即還是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在有限、寶貴的時間里，既全面復(fù)習(xí)，又突出重、難點(diǎn)，提高效率?；A(chǔ)知識在日常教學(xué)中就已經(jīng)落實(shí)到位，加上各種單元測試、月考，期中考等，基礎(chǔ)應(yīng)該打得較牢固，所以，復(fù)習(xí)階段的重點(diǎn)應(yīng)該放在閱讀和寫作上。

三、“對癥下藥”強(qiáng)實(shí)效

據(jù)不完全統(tǒng)計，學(xué)生在考試中的弱點(diǎn)大多在閱讀理解上，而閱讀理解的難點(diǎn)集中在記敘類作品（包括文學(xué)作品如散文、小說），花樣百出，問題多多，不一而足：答題不規(guī)范；主題把握出現(xiàn)偏差；書面表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)；“胸中無丘壑”，“筆下無文章”；“沒有掌握基本規(guī)律，不善于從整體上把握一文的大意，不知道通過聯(lián)系一定的語言環(huán)境去分析問題，不善于瞻前顧后”，等等。要講清楚上述問題，教師必須下“題海”，只有自己做過，對于“會有哪些錯誤”、“應(yīng)該怎么做”等，有更清楚、更深入、透徹的認(rèn)識，也才能做到“言之有據(jù)”。

四、為有源頭活水來

復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)有很強(qiáng)的目標(biāo)意識，一堂課要解決哪些問題，達(dá)到哪些目標(biāo)，須交代清楚，學(xué)生也明確聽課的方向及自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)。此為“源頭活水”，任務(wù)、目標(biāo)的驅(qū)動有助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性，克服盲目和低效。

如，以“掌握閱讀策略”為目標(biāo)，則可將目標(biāo)分解：

整體感知（確定文體、主要內(nèi)容、感情基調(diào)）→理清脈絡(luò)（找出過渡句、中心句、起始句、總結(jié)句等）→篩選信息（抓住關(guān)鍵語句）→前后推敲（結(jié)合上下文特定的語境，分析題目指向）→提煉語言（將解答內(nèi)容準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)出來）→書寫答案。

復(fù)習(xí)中，以“本”為本，以重點(diǎn)篇目為例，輔以配套練習(xí)，結(jié)合試卷分析，自主建構(gòu)，形成知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，達(dá)到“牽一發(fā)動全身”之效，舉一反三。

如“運(yùn)用描寫方法的作用：表現(xiàn)人物性格，反映作品主題”。可舉《背影》為例。文中四次提到的“背影”，第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景，是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。

外貌、動作、語言等描寫：

衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！

走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的）——這是一個蹣跚的背影！另有動作、心態(tài)、語言等描寫，無不表現(xiàn)出“父子情深”這一主題。

類似的例子很多，教師在復(fù)習(xí)過程中多結(jié)合課文，分析講解知識點(diǎn)，不僅有助于學(xué)生理解得更深入、透徹，而且由于有課文中生動翔實(shí)的事例作依托，理解記憶時印象更深刻，并內(nèi)化為解題技能。

總之，復(fù)習(xí)課既要腳踏實(shí)地，也要藝術(shù)和創(chuàng)新，唯其如此，才能抓住學(xué)生的心，達(dá)到最佳效果。我們只有通過大量的實(shí)踐、探求和努力，力爭做到因地制宜，因材施教，摸索出切合實(shí)際，行之有效的復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)好，才能取得理想復(fù)習(xí)效果，幫助學(xué)生在中考中取得良好成績。

（作者單位：安徽省繁昌縣平鋪初中）