朱仙花

摘 要：為提高小學(xué)生寫作水平，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生細(xì)致觀察、展開想象，運(yùn)用多種感觀去觀察事物，從不同的角度去了解事物。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住觀察的順序、觀察的特點(diǎn)，觀察要細(xì)致，觀察過程中要有聯(lián)想，從而提高寫作水平。

細(xì)致觀察、展開想象，在小學(xué)生作文教學(xué)中占據(jù)相當(dāng)重要的位置，關(guān)系到學(xué)生如何提高寫作能力。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多種感官去觀察事物，如用眼睛觀察，用手觸摸，從不同位置去觀察事物、體驗(yàn)事物，全面系統(tǒng)地了解事物，細(xì)心地對(duì)事物的內(nèi)涵、外延展開合理想象，深入拓展學(xué)生的想象空間。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察的方法有很多，可主要從以下四大方面來開展教學(xué)。

1.要抓住觀察的順序

（1）按空間轉(zhuǎn)換的順序來觀察。從近到遠(yuǎn)，從上到下，取某一個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察。有時(shí)也可變換角度。要讓學(xué)生體會(huì)到空間轉(zhuǎn)換的重要性，引導(dǎo)學(xué)生描寫身邊的名山古跡。

（2）按內(nèi)容順序來觀察。第一是從主要到次要來觀察，主要部分要詳寫，以突出文章中心；次要部分可略寫。如《記金華的雙龍洞》由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，作者進(jìn)行詳細(xì)描寫：“自以為從后腦到肩背，到臀部到腳根，沒有一處不貼著船底”，說明了作者彎腰的姿勢(shì)低得沒法再低，孔隙很窄很小，讓讀者如身臨其境，突出從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的艱辛。第二是從景物到人物的觀察。如《落花生》表面上寫的是花生，實(shí)際是通過對(duì)花生的討論，揭示花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。第三是從整體到局部的觀察。好的文章，整體和局部特別鮮明，層次特別清晰。

（3）按時(shí)間順序來觀察。不同時(shí)間觀察事物，其效果顯然不同。如筆者讓學(xué)生觀察蝌蚪變成青蛙的過程：先讓學(xué)生從田野捉幾只小蝌蚪回家，放在瓶子里。觀察到的現(xiàn)象是蝌蚪擺著尾巴，快活地游著、轉(zhuǎn)圈兒，它的身子還沒有尾巴長(zhǎng)，根本沒有腳。時(shí)間一天天過去，學(xué)生觀察到蝌蚪的身子一天天變大，和尾巴一樣長(zhǎng)，后來比尾巴更長(zhǎng)。這種觀察練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間順序體會(huì)到細(xì)致觀察的成果。

（4）按事情發(fā)展順序來觀察。在教學(xué)中讓學(xué)生抓住按事情的發(fā)展順序進(jìn)行細(xì)致觀察。如課文《登山》先寫列寧隱居的地點(diǎn)，交代當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景極其社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜；接著寫列寧與巴果茨基抄近路，歷艱險(xiǎn)、登山看日出的不同場(chǎng)面，體驗(yàn)“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的情景；最后再寫返回時(shí)列寧堅(jiān)持再走險(xiǎn)路的決心。在教學(xué)中可以讓學(xué)生了解按事情發(fā)展順序細(xì)致觀察，展開想象的必要性。

2.要抓住觀察的特點(diǎn)

每件事物都有本身的特征，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，應(yīng)抓住其與眾不同的方面來寫作。為了能讓學(xué)生抓住事物的不同特征，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)事物進(jìn)行比較，悟出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而抓住事物的異同部分來寫作。

3.觀察要細(xì)致

細(xì)致觀察對(duì)小學(xué)生而言是極為困難的事，因此，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要細(xì)致，要專心，不能聽而不聞，視而不見；要克服粗心大意、不用心的壞習(xí)慣。應(yīng)積極調(diào)動(dòng)感官，用眼看、手摸、口嘗、耳聽去充分感受事物的形與味、聲與色等各方面的美。為督促學(xué)生做到這一點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生明白一次觀察不夠，要再觀察，直到掌握方法為止。

4.觀察要聯(lián)想

既要認(rèn)真觀察，又要認(rèn)真聯(lián)想，是寫作文生動(dòng)的保證。聯(lián)想可分為以下四種：

（1）類似聯(lián)想。從事物之間的相似性想起。

（2）接近聯(lián)想。從空間和時(shí)間方面接近的事物想起。前面、后面、上面、下面、左邊、右邊，從不同角度認(rèn)真觀察接近聯(lián)想；按春、夏、秋、冬、早晨、中午、傍晚不同的時(shí)間段，對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)真的品味及聯(lián)想。

（3）對(duì)比聯(lián)想。從事物的相反方面進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，展開對(duì)比聯(lián)想，使文章寫得有血有肉，既生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)又實(shí)事求是。

（4）因果聯(lián)想。從事物的發(fā)生原因進(jìn)行聯(lián)想，即多方位進(jìn)行聯(lián)想。萬物不看其一，不看表面，要看整體，認(rèn)真細(xì)致地觀察，從因果關(guān)系展開質(zhì)的聯(lián)想。

在教學(xué)中抓住以上四大觀察特點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)加以靈活應(yīng)用。為了讓學(xué)生更好地掌握細(xì)致觀察、展開想象這一方法，可以把學(xué)生帶到野外，進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練，在觀察中進(jìn)行合理想象，讓文章更生動(dòng)、更具體。

參考文獻(xiàn)：

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