鄒涪陵

摘 要：進城務(wù)工人員的不斷增長，加速了我國的城市化進程；城市化進程的加快，又刺激更多的人員進城務(wù)工。為了方便子女入學，越來越多的進城務(wù)工人員將子女帶入城市。在新環(huán)境下，進城務(wù)工人員隨遷子女的心理健康狀況引發(fā)了社會的廣泛關(guān)注。本文主要針對進城務(wù)工人員隨遷子女的心理健康狀況，分析他們出現(xiàn)心理健康問題的原因，并提出相關(guān)的建議。

由《中國成人教育百科全書》的定義可知，心理健康是指人們對內(nèi)外環(huán)境的良好適應，是心理上的平穩(wěn)、積極、快樂的一種狀態(tài)。心理健康水平是衡量人健康與否的標準之一，對人的生存和發(fā)展都具有重要意義。然而，隨著我國城市化步伐的加快，進城務(wù)工人員的增加，進城務(wù)工人員隨遷子女（以下簡稱“隨遷子女”）出現(xiàn)心理健康問題的狀況也在不斷增多。所以，對隨遷子女進行心理健康教育刻不容緩。

1.隨遷子女的心理現(xiàn)狀

隨遷子女是一個特殊群體，筆者通過抽樣調(diào)查的方式發(fā)現(xiàn)，當前，這個特殊群體中存在自卑、孤獨、焦慮、任性、嫉妒和厭學等心理問題。

筆者于2016年1月對四川省瀘州市中小學的隨遷子女進行抽樣調(diào)查，樣本為四年級到六年級的學生共200人，初一到初三的學生共200人作為測試對象，發(fā)放問卷400份，收回有效問卷共385份，抽樣調(diào)查結(jié)果整理如下。

79%的隨遷子女由于見到老師時心里十分緊張，會出現(xiàn)無法正視老師目光的情況；70%的家長文化程度在初中以下； 67%的家長缺少時間對子女進行輔導；63%的隨遷子女在隨遷之前接受的是隔代教育；57%的隨遷子女經(jīng)常擔心自己的成績不如城市學生。

抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，大部分被抽樣的隨遷子女都存在一定的心理健康問題，這些問題如果不能及時加以處理，將會嚴重影響他們的身心健康發(fā)展。

2.隨遷子女出現(xiàn)心理健康問題的原因

（1）家庭環(huán)境的影響。一方面，家庭經(jīng)濟水平的差異極易引發(fā)隨遷子女的自卑感，造成心理失衡，導致心理扭曲。與同齡的城市少年兒童相比，隨遷子女的家庭經(jīng)濟水平偏低，有的隨遷子女在自卑感的驅(qū)使下不僅很少主動與城市同齡兒童相處，還很少在公共場合與他人交流，長期的不合群極易導致他們產(chǎn)生孤獨感和失落感。

此外，由于隨遷子女大部分正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵階段，這種長期的壓抑與自身的不成熟極易導致隨遷子女的盲目攀比、嫉妒和人際關(guān)系問題。

另一方面，受隨遷子女家長文化水平高低的影響。隨遷子女在未隨父母遷入城市地區(qū)之前，接受的往往是隔代教育，居住在農(nóng)村地區(qū)的祖父母或者外祖父母的文化水平一般偏低，缺乏正確的教育方式，讓孩子從小就沒有學習的熱情和興趣?；蛘弋敽⒆映霈F(xiàn)成績不理想或遭遇心理創(chuàng)傷時，其祖父母或外祖父母不給予鼓勵和開導，反而一味地打擊他們，這很容易導致他們的任性和厭學。

（2）學校環(huán)境的改變。學校環(huán)境是影響隨遷子女心理健康狀況的重要因素，因為隨遷子女在隨父母進入城市后，所處的環(huán)境大都是學校。無論隨遷子女是剛?cè)雽W的兒童，還是已經(jīng)在隨遷之前已經(jīng)入學，都會面臨進入一個陌生環(huán)境的挑戰(zhàn)，如果隨遷子女缺乏適應性，往往會因為安全感的缺失而形成孤僻性格，嚴重時甚至會引發(fā)具有攻擊性的危險行為。

（3）社會環(huán)境的變遷。一方面，是居住環(huán)境的變化。因為經(jīng)濟條件的限制，進城務(wù)工人員大多數(shù)是租屋而居，而租住的地方一般是老城區(qū)的舊民房或者是棚戶改造區(qū)等不理想的環(huán)境，這些租賃地區(qū)環(huán)境衛(wèi)生較差，社會風氣混亂，治安管理欠缺，居民成分復雜，不良的社會風氣很容易影響身心發(fā)展不成熟的隨遷子女的健康成長。

另一方面，是城市居民對隨遷子女的態(tài)度。由于隨遷子女在隨父母進入城市之前，大多生活在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，他們的人際關(guān)系網(wǎng)、人生觀、價值觀、生活方式等可能與城市居民有所差異，因而有的城市居民可能會對隨遷子女存在歧視、防范、排斥甚至惡意詆毀的情況，這極易導致隨遷子女出現(xiàn)孤僻、焦慮和自卑等心理問題。

3.加強隨遷子女的心理健康教育的建議

（1）落實保護隨遷其子女合法權(quán)益政策。隨遷子女的合法權(quán)益的保障問題一直備受關(guān)注，國家對此也在不斷地建立和完善相關(guān)保護隨遷子女合法權(quán)益的法律法規(guī)等，各地需要積極落實。例如結(jié)合當?shù)貙嶋H，切實保障隨遷子女公平接受教育的權(quán)利和機會。

（2）營造豐富多彩的校園文化環(huán)境。一個良好的、豐富多彩的校園文化環(huán)境對隨遷子女建立和保持一種積極健康的心態(tài)具有重要的作用。學校落實并合理安排心理健康教育課程，豐富學生的課外活動，教師要抓住機會發(fā)現(xiàn)他們在參與課外活動時的興趣點，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們感受到自己在集體中的價值，找到自我存在感，增強自信心，燃起他們參與集體活動的熱情。

（3）宣傳和普及心理健康知識。一方面，學校應對學生的心理健康狀況按階段進行普查，以便及時把握學生心理健康狀況，并開展心理健康教育課，對出現(xiàn)心理健康問題的學生提供及時的心理咨詢、輔導與治療，有條件的學校還可以設(shè)置心理宣泄室等，從而為有問題學生提供專業(yè)心理輔導，幫助存在心理健康問題的學生恢復健康。另一方面，學校和教師可以利用校報、黑板報及廣播等宣傳媒介宣傳和普及心理健康知識，讓學生知曉當出現(xiàn)心理問題時找誰傾述，提出自己的疑惑，正確地宣泄心中的不愉快，及時地緩解心理壓力，合理地對待心理健康問題。

（4）提升教師的心理健康教育素養(yǎng)。開展隨遷子女的心理健康教育，需要提升教師的心理健康教育素養(yǎng)。隨遷子女在學校中參與最多的就是教學環(huán)節(jié)，一般情況下，教師是教學過程的主導，就需要擔起對隨遷子女進行心理健康教育的重任。

一方面，為了讓每一位隨遷子女的心理健康狀況都得到老師的重視，為他們創(chuàng)造一個良好的心理健康成長環(huán)境，學校必須建立起一支在校長帶領(lǐng)下，以專業(yè)的心理健康輔導教師為骨干，各班班主任為中心，全體在校教師共同積極參與的心理健康教育和輔導的心理健康教師隊伍。另一方面，為了更好地對隨遷子女進行心理健康教育，教師除具備相關(guān)的心理健康知識，還需要具備相應的心理健康教育的技能、良好的職業(yè)道德、積極的心理狀態(tài)，熱愛職業(yè)，關(guān)愛學生。

（5）架起家校之間良好溝通的橋梁。建立家校之間良好的溝通橋梁，優(yōu)化隨遷子女的家庭教育模式，提升隨遷子女父母對孩子心理健康狀況的重視，這對隨遷子女健康心理的塑造具有重要作用。

學校應該和家長多溝通，定期把隨遷子女的心理狀況及時準確地反映給家長，家長也定期把孩子在家中的心理狀況反饋給老師，以架起家校之間良好的溝通橋梁，在學校與家長的共同努力下，為隨遷子女塑造健康的心理保駕護航。

總之，對隨遷子女進行心理健康教育這一做法不容忽視，需要國家政策的支持，家校的合作，社會各界根據(jù)孩子的身心發(fā)展特征，用科學的方法和有效的措施，共同預防，共同面對，共同處理，為隨遷子女創(chuàng)造健康的學習生活環(huán)境，促進隨遷子女的健康成長。

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