吳修標

初中學(xué)生由于自身的不成熟，以及來自家庭社會種種不良因素的影響，心理上形成了不健康的因素。影響了他們的生活和學(xué)習(xí)。如果家庭、學(xué)校、社會不加以正確的引導(dǎo)，很容易使其心理不平衡、性格偏異，產(chǎn)生不良的后果。憑借多年班主任工作經(jīng)驗，對學(xué)生心理誤區(qū)的形成及校正淺釋如下。

一、消除逆反心理，培養(yǎng)正確的自我意識

青少年在成長過程中，自尊心、成人感日見增加，有強烈的自我意識，服從長輩的意識淡薄，喜歡獨立思考，不愿別人把他們的意志強加在自己身上，有些青少年過分強調(diào)自我，惟我獨尊，對于老師家長善意的批評、幫助不愿接受。有意反其道而行之，他們經(jīng)常用反抗的行為來表達自己的能力和價值。這種心理如果加以引導(dǎo)，可以激發(fā)青少年求異的思維和創(chuàng)新的火花成為一種積極的因素，否則就會養(yǎng)成偏激固執(zhí)的不良心態(tài)。

二、認知學(xué)生易沖動的心理誤區(qū)，教師采用“冷處理”方法，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力

中學(xué)生精力旺盛，易沖動，自控能力差，爭強好勝。這個時期也正是自尊感強烈時期，不允許別人嘲笑、蔑視，加上影視中武俠英雄的影響，使其沖突時有發(fā)生，有時發(fā)展到打群架，按下葫蘆起來瓢，常常為一些小事臉紅脖子粗，結(jié)果搞得學(xué)生之間關(guān)系緊張。對此問題，要做艱苦細致的思想工作，消除狹隘的“英雄觀”，善于在沖突面前讓步，防止矛盾激化，對學(xué)生的沖突進行“冷處理”，對任何采取武力和侮辱人格的野蠻行為要堅決反對，不妥協(xié)；另一方面，培養(yǎng)他們自我克制能力，不要讓感情的風(fēng)暴熄滅理智的明燈。

三、摒棄心理挫折，樹立正確的人生觀、世界觀

中學(xué)生的心理挫折大部分來源于成績的不理想和同學(xué)相處不好。老師要對學(xué)生的挫折心理給以正確的指導(dǎo)，才能形成良好的班風(fēng)。學(xué)生的抗挫折能力增強了，克服了學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)習(xí)積極性就會大大提高，成績也將隨之提高。

美國心理學(xué)家威廉姆，杰爾上有句名言：“人性最深刻的需求就是希望別人對自己加以賞識?！睂τ趯W(xué)困生，不能歧視，要創(chuàng)造條件，讓他們承擔集體工作，發(fā)現(xiàn)他們的才干，調(diào)動他們的積極性，充分利用他在學(xué)生中的影響，逐步引導(dǎo)到集體主義規(guī)范中來，為團隊精神的培養(yǎng)營造良好的班級氛圍。

四、走出人際交往的心理誤區(qū)

初中學(xué)生人際交往的需要、尊重的需要和自我表現(xiàn)的需要，更為強烈。與朋友在一起游戲，交往已經(jīng)成為他們生活中不可缺少的內(nèi)容，在生活中，使他們感到痛苦、壓力最大的事情是被朋友的冷淡、疏遠、歧視和孤立，一旦陷人孤立無援的境地，他們就會感到生活沒有趣味。

教師要有意識強化學(xué)生人際交往的道德內(nèi)容，多開展豐富有益的組織活動，盡量讓學(xué)生在班級群體內(nèi)得到人際交往的滿足，教育學(xué)生用發(fā)展的眼光看待周圍的人和事，交往中出現(xiàn)的挫折是正常的，只有化解矛盾，相互體諒才能獲得真正的友誼。

初中學(xué)生在心理成熟培養(yǎng)過程中存在著各種各樣的問題，作為教師不僅要從小處著手，細致觀察，認真分析，恰當?shù)慕逃图?，并不斷與家長社會聯(lián)系，為學(xué)生成長營造良好的空間，促使他們心理健康發(fā)展。