張紅　喻敏霞　趙甘林　李威　黎卓鷂

摘要：當(dāng)前我國社會(huì)更加注重的是人才的培養(yǎng)，對(duì)于技能型人才的培養(yǎng)更是極為關(guān)注，但是“崗位定制”技能型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實(shí)踐在當(dāng)前還需要不斷的完善，還需要在不斷實(shí)踐中構(gòu)建，只有這樣，才能夠?yàn)楦玫呐囵B(yǎng)“崗位定制”方面的技能型人才創(chuàng)建良好的環(huán)境，最終達(dá)到我國社會(huì)在人才培養(yǎng)方面的標(biāo)準(zhǔn)要求，從而不斷的帶動(dòng)我國社會(huì)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：崗位定制培養(yǎng)模式技能型人才

伴隨我國社會(huì)的快速發(fā)展，我國每年的畢業(yè)就業(yè)人員數(shù)量不斷增加，這在一定程度上增加了我國的就業(yè)壓力，同時(shí)，由于就業(yè)人數(shù)的增加，導(dǎo)致很多崗位很難得到賢才，這樣一來，崗位的工作便會(huì)陷入到一種缺少賢才管理的狀態(tài)，這不僅影響企業(yè)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于我國社會(huì)所需要的人才培養(yǎng)也會(huì)帶來極大的不利。因此，本文對(duì)“崗位定制”技能型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建展開了深入的剖析，并且將研究的重點(diǎn)放在環(huán)境監(jiān)測(cè)和治理技術(shù)專業(yè)方面，最終為“崗位定制”技能型人才更好的培養(yǎng)創(chuàng)建更好的條件。

一、“崗位定制”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）“崗位定制”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建對(duì)學(xué)生的要求

首先應(yīng)該明確工作崗位，其次要明確工作任務(wù)，最后考察學(xué)生的工作能力。通常，工作崗位包括：分析工、監(jiān)測(cè)工以及水處理工。其中，分析工的工作任務(wù)主要有樣品采集和預(yù)處理工作、分析監(jiān)測(cè)技能與數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量保證。樣品采集和預(yù)處理要求學(xué)生的職業(yè)能力為：了解樣品采集，并且需要確保會(huì)采集樣品，同時(shí)還需要掌握現(xiàn)場(chǎng)處理、運(yùn)輸?shù)雀鱾€(gè)方面的知識(shí)，確保能夠有效的操作，會(huì)展開分離操作與混合試樣操作；分析監(jiān)測(cè)技能中要求學(xué)生能夠正確的使用與分析天平、滴定管和移液管等相應(yīng)的分析儀器。另外，在監(jiān)測(cè)工方面需要完成對(duì)水質(zhì)、大氣以及噪聲等進(jìn)行監(jiān)測(cè)，學(xué)生要確保會(huì)操作樣品采集儀器。對(duì)于樣品采集、樣品處理以及保存技術(shù)要充分的掌握，可以按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)測(cè)要求進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并能夠?qū)?shù)據(jù)以及結(jié)論進(jìn)行正確的分析，最終能夠?qū)⒈O(jiān)測(cè)報(bào)告編寫出來，了解實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量的控制基本方法等；在污水處理設(shè)施運(yùn)營(yíng)與管理中，需要學(xué)生能夠了解格柵、沉砂池以及初沉池等施工的工藝原理，并且理解預(yù)處理裝置的構(gòu)造，有管理與運(yùn)營(yíng)格柵、沉砂池以及初沉池的能力，可以根據(jù)水量水質(zhì)的波動(dòng)對(duì)運(yùn)行參數(shù)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，如果發(fā)現(xiàn)在運(yùn)行中存有異常現(xiàn)象，則需要提供相應(yīng)的解決方法給予解決。

最后，在水處理工職位中，處理工藝設(shè)計(jì)要求明確城鎮(zhèn)污水處理的方案與初步工藝設(shè)計(jì)；同時(shí)也要了解一些單體建筑物的設(shè)計(jì)和計(jì)算；在廢水處理設(shè)計(jì)的運(yùn)營(yíng)與管理中，學(xué)生需要懂得氧化還原反應(yīng)、化學(xué)沉淀等方面的化學(xué)處理法的原理，更加要明確其工藝的控制要求，對(duì)于藥劑選擇的方法需要充分的掌握，對(duì)于藥量的加減要會(huì)計(jì)算，更加要有計(jì)算成本的本領(lǐng)。了解混凝土工藝、吸附以及離子交換等方面的原理和工藝控制要求，對(duì)于運(yùn)行中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象能夠給出正確的方法解決。

（二）“崗位定制”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程

在第一階段培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)該以學(xué)校為主，企業(yè)參觀與實(shí)習(xí)為輔。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，需要加大對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位基本技能中的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒃O(shè)備操作能力以及敬業(yè)精神進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)l基地，學(xué)生需要完成相應(yīng)的崗位基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，并且掌握基本的操作技能訓(xùn)l練，最終獲取相應(yīng)的級(jí)別證書；另外，對(duì)于學(xué)生在校外的學(xué)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行嚴(yán)格的要求，要保證學(xué)生能夠?qū)趯?shí)習(xí)、跟班實(shí)習(xí)等。使得學(xué)生能夠初步的具備崗位“定制”的能力，最終實(shí)現(xiàn)工學(xué)合一的目標(biāo)。第二階段，在該階段依舊需要以學(xué)校為主，培養(yǎng)學(xué)生的崗位核心技能，和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)者分析典型的工作崗位，對(duì)于崗位人才相應(yīng)的知識(shí)與技能、素質(zhì)等基本范疇展開相應(yīng)的界定，并且制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，學(xué)校還需要聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行講教，這樣才能夠確保學(xué)生在接受培養(yǎng)的過程中，全面的理解并且掌握相關(guān)知識(shí)。第三階段則需要以企業(yè)為主，對(duì)學(xué)生的綜合崗位能力進(jìn)行培養(yǎng)。將校外實(shí)習(xí)基地作為依托，以學(xué)生的專業(yè)方向與就業(yè)意向?yàn)橹鳎詫W(xué)校推薦的方式或者自主的方式，讓學(xué)生找到相關(guān)的專業(yè)企業(yè)，實(shí)施定崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在企業(yè)內(nèi)部的相應(yīng)崗位上帶薪的進(jìn)行工作，最終實(shí)現(xiàn)頂崗與就業(yè)合一的目標(biāo)。

二、“崗位定制”技能型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐效果分析

實(shí)際上，“崗位定制”技能型人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐中已經(jīng)取得了一定的成果，如：在一定程度上提升了本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)量與就業(yè)質(zhì)量。當(dāng)前我國對(duì)環(huán)保產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐漸重視，因此本專業(yè)的對(duì)口率正在逐步的遞增。另外，學(xué)生的職業(yè)技能也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)，這為企業(yè)員工素養(yǎng)的提升創(chuàng)建了條件。在整個(gè)過程中，學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中感受自己工作的氛圍，并且能夠深深的體會(huì)到勞動(dòng)所展現(xiàn)出來的價(jià)值，使得學(xué)生的意志得到一定的磨練與提升，學(xué)生更加刻苦的學(xué)習(xí)，就業(yè)觀念也會(huì)隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，真正的實(shí)現(xiàn)踏實(shí)做人，認(rèn)真做事的目標(biāo)。

三、總結(jié)

本文主要從三個(gè)方面著手，第一方面分析了“崗位定制”技能型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，第二方面分析了“崗位定制”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，第三方面分析了“崗位定制”技能型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐效果。通過分析明確，由于當(dāng)前每年學(xué)生畢業(yè)量的增加，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)后不能從事本專業(yè)的行業(yè)，尤其在環(huán)境治理方面，專業(yè)人員更是缺乏。因此，本文以該行業(yè)專業(yè)人員的培養(yǎng)為例，對(duì)“崗位定制”技能型人才培養(yǎng)模式的建立進(jìn)行深入的剖析，從而確保學(xué)生培養(yǎng)更加有效。