孟慶兵

摘要：閱讀推廣是圖書館服務的基本形式之一，已經(jīng)得到了圖書館業(yè)界及學界的廣泛認可與關(guān)注。在全民閱讀與網(wǎng)絡環(huán)境下，圖書館閱讀推廣正從傳統(tǒng)的“休閑閱讀”向全民化、多內(nèi)體、跨領(lǐng)域、多學科模式發(fā)展，當前初步構(gòu)建出了圖書館閱讀推廣理論框架。本文就如何構(gòu)建圖書館閱讀推廣理論，進行了詳細的探究。

關(guān)鍵詞：圖書館 閱讀推廣 理論構(gòu)建

圖書館閱讀推廣的主流化與顯性化，不僅是圖書館面臨網(wǎng)絡信息沖擊而做出的主動主機與積極應對方式，而且也是人們對社會文明及國民素質(zhì)提升迫切需求的具體體現(xiàn)。當前，很多圖書館都在積極開展多種多樣的閱讀推廣嘗試與創(chuàng)新活動，以期構(gòu)建出一套圖書館閱讀推廣理論，從而不斷優(yōu)化圖書館提供的閱讀服務質(zhì)量。

一、圖書館閱讀推廣理論構(gòu)建的三種形式

當前，圖書館推廣理論構(gòu)建研究，依照研究形式可分為過程論、模型論、要素論三種。①要素論。要素論是對圖書館閱讀推廣活動進行抽象的嘗試，其把閱讀推廣活動中有關(guān)的要素、概念、試題等提取了出來，然后分析了他們之間的相互關(guān)系及作用。要素論屬于一種初級的直觀的理論歸納形式，但是比較實用，能合理解釋很多現(xiàn)象。比如，王姝提出的圖書館閱讀推廣“五要素”：活動、渠道、載體、主體、用戶，并由此構(gòu)建除了圖書館閱讀推廣理論框架。②模型論要先進要素論一步，其在分析兩種要素關(guān)系的前提下，還曾嘗試對現(xiàn)實中復雜聯(lián)系過程及因果變量進行模擬，以期對更多現(xiàn)象進行合理解釋。比如，謝蓉對參與圖書館閱讀推廣活動的媒介、閱讀對象、閱讀者、活動主體等進行了分析，提出了信息閱讀時代最恰當?shù)拈喿x推廣方式。很多社科理論研究均是模型的構(gòu)建開始的。③過程論。過程論主要從推廣活動的視角對其推廣規(guī)律進行了探究。閱讀推廣活動的全過程中所要涉及到的環(huán)節(jié)，都涵蓋有對閱讀對象的評估、反饋、掌控、執(zhí)行、設計、資源調(diào)度、布局、規(guī)劃等。比如，對閱讀推廣效果評估、社會影響、方法、策劃、戰(zhàn)略等的研究，均可以歸入到過程論的范圍中。閱讀療法、分級閱讀等理論都可歸納到過程論中，比如，深圳圖書館館長用歷史發(fā)展的視角之處，圖書館進行閱讀推廣是歷史發(fā)展的必然趨勢，是促進圖書館快速發(fā)展的有效途徑，也是滿足人們閱讀需求的主要形式。而李超平從圖書館的推廣活動的策劃、操作、組織等環(huán)節(jié)，以及圖書館閱讀的閱讀活動形式及推廣方法等方面進行了詳細分。王素芳曾試圖構(gòu)建一個涵蓋社會影響、用戶感知、圖書館等多維度的少兒閱讀推廣活動評價體系，其包括有圖書館的投入一產(chǎn)出-一影響等多種類型的指標，特別重視公共圖書館的參與者受益及投入指標這一評價體系。范并思對圖書館閱讀推廣理論構(gòu)建的研究，屬于一種與“元”有關(guān)的理論探究，和普通的閱讀推廣理論研究有很大區(qū)別，可劃分到批判學派中。

二、圖書館閱讀推廣理論構(gòu)建的相關(guān)學科

圖書館閱讀推廣研究設計的領(lǐng)域很多，不僅需要研究閱讀領(lǐng)域，而且還要研究推廣領(lǐng)域，從學科關(guān)系上劃分，閱讀推廣屬于閱讀學的領(lǐng)域范疇，其包含圖書館學、閱讀學、社會學、傳播學、營銷學、教育學等諸多學科，但是從不同學科角度研究，其重點也各不相同。比如，閱讀推廣研究和傳播學、閱讀學在內(nèi)容上有很多較差，像受眾特點、傳播過程與效果、特殊群體閱讀特點、閱讀行為、閱讀動機、閱讀效果、媒體特點、推薦書目等。雖然圖書館閱讀推廣研究受傳播學與閱讀學的影響很大，但是其也有自己的范疇、結(jié)構(gòu)、方法、內(nèi)容、目標，這也是其與以上兩種學科的區(qū)別之處。閱讀推廣理論研究受圖書館學的影響也較大，其自身就屬于圖書館學的范疇，并且其還是圖書館學中的一個重要活動與基本內(nèi)容。吳建中試圖通過引入流空間理論對信息時代背景下實體圖書館如何充分體現(xiàn)價值、發(fā)揮作用提供理論支持。在該理論中，各種信息都可在虛擬空間與物理空間隨意傳授，而圖書館正好可充當兩類空間共存的最佳場所，其是在更高的層次對圖書館閱讀推廣活動做出了解釋。

三、圖書館閱讀推廣理論構(gòu)建的理論層次

研究圖書館閱讀推廣理論，可幫助該領(lǐng)域快速構(gòu)建出自己的理論體系。圖書館閱讀推廣理論涵蓋的內(nèi)容也是十分豐富的，并且這些內(nèi)容應該是層次分明的：一系列概念是構(gòu)建理論的基本單元，基本原則是該理論的公里層，它們共同構(gòu)成了圖書館閱讀推廣理論的基本要素；其下方是技術(shù)層、工具層及方法論層，而案例與實例是該理論研究的主體。

總之，圖書館閱讀推廣理論的構(gòu)建擔負著全民在閱讀方面的巨大需求，有利于充分發(fā)揮圖書館在閱讀推廣活動中積極作用。因此，我們不僅應積極整合閱讀推廣方面的研究，把多種有價值的研究成果融進閱讀推廣理論中，而且還應大膽探究與創(chuàng)新，從互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中提煉與獲取新的思路用來構(gòu)建閱讀推廣理論。只有這樣才能從多角度不斷健全與豐富圖書館閱讀推廣理論的內(nèi)容。