鄧釩

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0087-01

新課程改革的重點(diǎn)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是進(jìn)行創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育的核心是研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的問題，它是知識(shí)教育基礎(chǔ)上的更高要求。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中重視基礎(chǔ)教育的同時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先導(dǎo)，是一種愿意去發(fā)現(xiàn)問題，積極去探索問題的心理取向。愛因斯坦說過，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?；瘜W(xué)學(xué)科本身有自己優(yōu)勢(shì)，化學(xué)現(xiàn)象千變?nèi)f化，化學(xué)產(chǎn)品豐富多彩，實(shí)驗(yàn)手段多樣，新的化學(xué)科技不斷出現(xiàn)，學(xué)生本就生活在充滿化學(xué)產(chǎn)品的時(shí)代，這一切都是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的材料和內(nèi)容。于是學(xué)生會(huì)問燈泡中為何填充氮?dú)?，干冰為何能降雨，石灰漿為何能使雞蛋保鮮，鬼火怎樣產(chǎn)生等等？這些若干個(gè)為什么，很容易激起學(xué)生開展化學(xué)研究的興趣。因此，化學(xué)教育中以從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探索作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。

二、注重問題梯度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生參與程度，主要取決于中等生和后進(jìn)生的參與程度。因此，在教學(xué)中，改變教學(xué)方法，使課堂充滿活力，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓各種程度的學(xué)生參與，使課堂充滿活力，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與成功帶來的喜悅和滿足，從而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的迷戀留連，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，提出以下幾個(gè)問題：

（1）CO2通入紫色石蕊試液中會(huì)有什么現(xiàn)象？

（2）將所得的溶液加熱到沸騰后有什么現(xiàn)象？

（3）CO2通入澄清石灰水中會(huì)有什么現(xiàn)象？

（4）繼續(xù)通入CO2又會(huì)有什么現(xiàn)象？

這幾個(gè)問題比較直觀，給中等生一些機(jī)會(huì)，讓他們積極回答，并及時(shí)給于鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅和求知的樂趣，接著，又提出幾個(gè)難度稍大的問題：

（5）水壺的水垢主要成分是什么？

（6）水垢是怎樣形成的？

（7）怎樣才能洗去水垢？

（8）溶洞中的鐘乳石是怎樣形成的？

以上幾個(gè)問題，先讓同學(xué)們討論，然后讓優(yōu)秀學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充，這樣設(shè)計(jì)的問題具有層次性、針對(duì)性、實(shí)效性，能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是“紙上談兵”，要想讓學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和本質(zhì)，必須要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法和實(shí)驗(yàn)技能，更要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)探究問題的方法，用已學(xué)過的知識(shí)來研究教材中未出現(xiàn)的答案，激發(fā)他們的求知欲。如在學(xué)習(xí)燃燒條件這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師在做完演示實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出燃燒的條件后，進(jìn)一步問：銅片上的紅磷和水中的白磷怎樣才能燃燒？對(duì)于銅片上的紅磷，學(xué)生回答得很快，但是水中的白磷，學(xué)生只想將其拿出水面，老師肯定后繼續(xù)問：若不拿出水面，怎樣才能使其燃燒呢？學(xué)生積極思考，最后用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，這樣使學(xué)生克服了思維定勢(shì)，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、了解科學(xué)家的軼事，激力學(xué)生的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新精神是在創(chuàng)新過程中體現(xiàn)出來的那種勤奮的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的、不屈不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。教學(xué)時(shí)我通過介紹中外著名化學(xué)家創(chuàng)新的故事和艱辛的歷程培養(yǎng)學(xué)生要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和百折不撓、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的探索精神。比如、學(xué)習(xí)空氣的成分時(shí)，介紹英國(guó)化學(xué)家雷利從分析由空氣中分離的氮?dú)馀c由化合物制取的氮?dú)?，密度相差幾毫克的事?shí)出發(fā)，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，精確測(cè)定，發(fā)現(xiàn)氬；講"純堿"時(shí)，介紹中國(guó)制堿專家--侯德榜得出"侯氏制堿法"的艱辛歷程和侯氏制堿法在化學(xué)工業(yè)的重要作用。由此讓學(xué)生明白許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中才獲得的，自己應(yīng)像科學(xué)家一樣要有實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)、頑強(qiáng)、勇于創(chuàng)新的精神。

五、給學(xué)生提供盡可能多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力才是核心。 那怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

1、重視自學(xué)方法的引導(dǎo)。

古人說："授人以魚，不如授人以漁。"因此在教學(xué)過程中，我把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)放在了重要位置。自學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生帶著教師設(shè)計(jì)的的問題自學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；其次是帶著"這是唯一的嗎？"質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無(wú)疑處見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，這就誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。例如，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取CO2時(shí)要求學(xué)生先自學(xué)制取CO2的藥品、原理、裝置、收集方法等，同時(shí)提出：可用哪些方法制取CO2？為什么書上告訴的制取CO2的藥品只有含CaCO3的固體和稀鹽酸？并要求自己去探究。學(xué)生通過看書本、查資料、到實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證，知道了很多方法可生成CO2，同時(shí)明白了為什么書上告訴的制取CO2的藥品只有含CaCO3的固體和稀鹽酸。

2、拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

針對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣的特點(diǎn)，我除了落實(shí)書上的探究實(shí)驗(yàn)外，還合理增添了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手獨(dú)立完成，達(dá)到了事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)NaOH時(shí)，我提出了一個(gè)課后思考題，讓學(xué)生證明NaOH溶解于水會(huì)放出大量的熱，看誰(shuí)想的方法多，結(jié)果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)除了用溫度計(jì)測(cè)試或靠手感體會(huì)的陳舊模式證明外，還巧妙地與物理知識(shí)結(jié)合，利用連通器的原理，觀察到氣球脹大或紅墨水外移，從而證明NaOH溶解于水放出了熱量。隨后我利用活動(dòng)課時(shí)間，為他們開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證，在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，思維異常活躍，創(chuàng)造潛力得到了開發(fā)，當(dāng)他們利用自己的設(shè)計(jì)方案完成了實(shí)驗(yàn)時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生成功的愉悅感，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以發(fā)展。

3、增強(qiáng)課堂練習(xí)的開放性

在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，筆者增加了一題多解、一題多練等開放性的試題。一題多解如：向5克灼熱的CUO中通入H2一會(huì)兒剩下4克固體，則參加反應(yīng)的CuO的質(zhì)量是多少？一題多變?nèi)纾和鵄gNO3和CU（NO3）2的混合溶液中加入一定量的Fe粉，充分?jǐn)嚢瑁磻?yīng)完后過濾，往濾渣中加入稀鹽酸產(chǎn)生氣泡，則濾渣中含的固體有哪些？若該題往濾渣中變成往濾液中加入稀鹽酸產(chǎn)生沉淀，則濾渣中含的固體又有哪些？由于開放性試題往往存在多種可能性，這就給學(xué)生提供了多角度考慮問題的機(jī)會(huì)，在求解答案的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性、應(yīng)變性，進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育是一項(xiàng)艱巨的，長(zhǎng)久的工作，不可能一蹴而就。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)本著從基礎(chǔ)教育入手，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。創(chuàng)新教育還要求教師自身具有創(chuàng)造力，有強(qiáng)烈的求知欲，有與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的態(tài)度，有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造了的講課藝術(shù)。