于曉玲 韓爽

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，對外語類人才的要求不斷提高，過去以單一的語言技能為主的日語人才已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會的需求。本文在分析企業(yè)對日語人才需求標(biāo)準(zhǔn)和日語人才就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，立足現(xiàn)實(shí)，探討多元化的日語人才培養(yǎng)策略，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：日語；專業(yè)人才；通識教育

一、引言

大連作為北方的港口城市，憑借地域上的優(yōu)勢與日本的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來日趨頻繁，過去僅具有單一的語言技能的日語人才已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會的需求。具有扎實(shí)的日語能力，同時掌握相關(guān)專業(yè)知識、綜合素質(zhì)良好、適應(yīng)社會發(fā)展多元需求的日語專業(yè)人才成為就業(yè)市場的寵兒。

針對這種不斷變化的就業(yè)形式，如何改進(jìn)傳統(tǒng)的以培養(yǎng)語言技能為主的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前市場需求的多元化人才是高校面臨的課題。本文在分析企業(yè)對日語人才需求標(biāo)準(zhǔn)和日語人才就業(yè)狀況的基礎(chǔ)上，立足現(xiàn)實(shí)探討多元化的日語人才的培養(yǎng)策略。

二、日語人才就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題

筆者通過對大連地區(qū)企業(yè)以及高校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大連地區(qū)高校日語人才就業(yè)主要集中在服務(wù)外包、IT、貿(mào)易、金融等領(lǐng)域。從用人單位的反饋意見來看，日語人才就業(yè)存在以下問題。

1.僅擁有單一的日語技能

日語專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，大都掌握了較為扎實(shí)的專業(yè)技能，應(yīng)對日常會話游刃有余。但是，由于缺乏其他專業(yè)知識，一旦涉及貿(mào)易、會計、管理、計算機(jī)等的知識內(nèi)容則無法應(yīng)對，需要花費(fèi)很多時間去學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識。從目前就業(yè)單位的招聘職位和要求來看，更需要“日語+貿(mào)易”“日語+會計”“日語+計算機(jī)”等多元化的人才。

2.人文精神教育缺失

用人單位在考查畢業(yè)生日語專業(yè)能力的同時，還比較注重他們的人際交往能力、團(tuán)隊合作能力、應(yīng)變能力、心理承受能力、自主學(xué)習(xí)能力等。尤其是在日企工作，團(tuán)隊合作能力和人際交往能力更顯得尤為重要。但是，從調(diào)查結(jié)果來看，一部分學(xué)生對自己的人際交往能力并不是特別自信，沒有足夠的信心應(yīng)對從大學(xué)生到社會人的角色轉(zhuǎn)變。因此，努力培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊合作能力，幫助學(xué)生更好地融入社會，適應(yīng)從大學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變，這也是大學(xué)素質(zhì)中很重要的一部分。

三、適應(yīng)社會需求的日語專業(yè)人才培養(yǎng)策略

1.多元化人才培養(yǎng)

目前，日語專業(yè)人才就業(yè)呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢，面對這樣的發(fā)展趨勢，各高校日語專業(yè)應(yīng)該及時調(diào)整人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的多元化人才。因此，如何根據(jù)人才市場的需求和社會發(fā)展的需要來制訂多元化人才的培養(yǎng)方案，是擺在高校日語專業(yè)教師面前的一項(xiàng)重要課題。

高校日語專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、有特色的專業(yè)日語人才為目標(biāo)，并據(jù)此目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。各高校日語專業(yè)可以根據(jù)學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢、辦學(xué)特色和師資力量等，開設(shè)具有專業(yè)特色的必修課程和選修課程，如商務(wù)日語、旅游日語、科技日語等。另外，在大學(xué)期間，還可以通過開設(shè)雙學(xué)位課程和輔修專業(yè)課程，在培養(yǎng)學(xué)生日語語言能力的同時，幫助學(xué)生再掌握一門專業(yè)知識，從而使人才培養(yǎng)目標(biāo)從單純語言能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡Z言能力的基礎(chǔ)上外加一門實(shí)用技術(shù)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“日語+”的培養(yǎng)模式，以應(yīng)對當(dāng)今用人市場的變化。

2.加強(qiáng)通識教育，提高綜合素養(yǎng)

高校需加強(qiáng)通識教育，注重學(xué)生公民素質(zhì)的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力。大學(xué)期間，除語言類教學(xué)外，還應(yīng)開展涵蓋社會、自然、人文等諸多領(lǐng)域的通識教育。高校實(shí)行通識教育和專業(yè)教育并行的培養(yǎng)方式，既符合人的全面發(fā)展的要求，又符合社會發(fā)展對人才素質(zhì)和能力的需要。將專業(yè)教育和通識教育有機(jī)結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生日語語言專業(yè)能力的同時，還能開拓學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有跨文化交際能力和較高素質(zhì)的多元化人才的最終目的。

四、結(jié)語

為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才是高校的責(zé)任與義務(wù)，也是適應(yīng)時代發(fā)展的重要舉措。因此，高校應(yīng)改變單純語言能力培養(yǎng)為主的日語人才培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)語言能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)跨文化交際能力的培養(yǎng)，探索專業(yè)教育和通識教育相結(jié)合的教學(xué)之路，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)多元化的人才。

參考文獻(xiàn)：

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