□文/孫　倩　王　莉　于　丹

（黑龍江科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院　黑龍江·哈爾濱）

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國貿(mào)學(xué)生實踐能力KSAOs評價

□文/孫倩王莉于丹

（黑龍江科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院黑龍江·哈爾濱）

［提要］實踐能力培養(yǎng)是高校國貿(mào)專業(yè)教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、綜合素質(zhì)的基本手段。本文將KSAOs理論引入國貿(mào)專業(yè)學(xué)生實踐能力評價體系，利用模糊層次分析法的國貿(mào)專業(yè)學(xué)生實踐能力評價模型，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)靜態(tài)評價模式，以期為全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有益的探索。

關(guān)鍵詞：KSAOs模型；模糊層次分析法；實踐能力

收錄日期：2015年11月10日

一、引言

國貿(mào)專業(yè)作為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會中最具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科和最具有時代活力的專業(yè)之一，具有極強(qiáng)的實踐應(yīng)用性特點。中國倡導(dǎo)的“一帶一路”雙多邊機(jī)制，必將為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生帶來新的就業(yè)機(jī)會和良好的發(fā)展前景。但是，當(dāng)前國貿(mào)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中依然存在比較突出的問題，有些高校未形成整體的實踐教學(xué)系統(tǒng)，實踐教學(xué)的目標(biāo)和要求不明確，沒有形成對學(xué)生實踐能力評估的科學(xué)體系，從而阻礙了實踐教學(xué)的深化改革，束縛了學(xué)生的個性成長。

目前，國外主要的評價模式有：目標(biāo)評價模式、CIPP評價模式、消費者導(dǎo)向評價模式、項目教學(xué)法和表現(xiàn)性評價模式、情境測驗評價模式。我國學(xué)者對于專業(yè)學(xué)生實踐能力的研究上主要以培養(yǎng)模式、課程體系、實訓(xùn)體系改革為主，對于實踐能力評價文獻(xiàn)很少?；谝陨媳尘埃n題組在對用人單位進(jìn)行長期深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，引入KSAOs模型構(gòu)建國貿(mào)專業(yè)學(xué)生實踐能力評價體系，利用改進(jìn)的模糊層次分析法（FAHP）對實踐能力進(jìn)行評估，并且通過四個模塊進(jìn)行優(yōu)勢和劣勢分析，有效提升學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)。

二、引入KSAOs模型，構(gòu)建指標(biāo)體系

KSAOs模型主要用于描述高績效員工的各項個性特征，由美國Mirable教授1997年在冰山模型的基礎(chǔ)上提出來的，K代表知識（Knowledge）、S代表技能（Skill）、A代表能力（Ability）、O代表其他性格特征（Other Characteristics）。課題組將該理論具體應(yīng)用于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生實踐能力評價體系，其中，K模塊是承擔(dān)外貿(mào)工作的前提，S模塊是開展外貿(mào)工作的條件，A模塊是勝任外貿(mào)工作的基礎(chǔ)，O模塊是堅守外貿(mào)工作的保障。調(diào)研的用人單位主要是指在黑龍江科技大學(xué)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生實際就業(yè)2年以上的單位中抽樣選擇，本次調(diào)研的樣本包括黑龍江省機(jī)械設(shè)備進(jìn)出口公司、黑龍江省糧油食品進(jìn)出口集團(tuán)、哈爾濱鐵路局對外經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作集團(tuán)、內(nèi)蒙古鄂爾多斯羊絨紡織品進(jìn)出口公司等共20家企業(yè)的40位專家，構(gòu)建的實踐能力評價指標(biāo)體系見表1。（表1）

三、模糊層次分析法

，經(jīng)過數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化：rij=（ri-rj）/2n+0.5，得出模糊一致矩陣R=（rij）n×n，通過一致性檢驗，若需要可針對檢驗結(jié)果做出修正。

3、層次單排序。按照模糊一致矩陣求解得到的權(quán)重值，將層次中元素進(jìn)行重要性的單體排序。那么，元素Ai在目標(biāo)Ok當(dāng)中的權(quán)重計算公式如下，其中α≥（n-1）/2，然后將（i=1，2，…，n）進(jìn)行由大至小排序，表明各因素Ai重要程度。

表1　基于KSAOs的國貿(mào)學(xué)生實踐能力評價指標(biāo)體系

表2　各級指標(biāo)權(quán)重

表3　國貿(mào)專業(yè)學(xué)生實踐能力評價結(jié)果

4、層次綜合。轉(zhuǎn)化處理局部與總體的層次關(guān)系，從而得出總的目標(biāo)權(quán)重值。

四、實證研究

在上述調(diào)研單位40位專家中隨機(jī)抽取10位專家對黑龍江科技大學(xué)5名09級國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的實踐能力進(jìn)行獨立評判，確定指標(biāo)權(quán)重，根據(jù)評判結(jié)果，依次計算二級指標(biāo)權(quán)重、一級指標(biāo)權(quán)重見表2，進(jìn)行單層排序和總排序，結(jié)果見表3。（表2、表3）

由表2可以發(fā)現(xiàn)，在國貿(mào)專業(yè)學(xué)生實踐能力評價體系中，就業(yè)能力權(quán)重最高，而認(rèn)識能力最小。短期而言，K模塊和S模塊（權(quán)重和0.4333），即認(rèn)知能力和職業(yè)能力是國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力來源；長期而言，A模塊和O模塊（權(quán)重和0.5667），即就業(yè)能力和創(chuàng)新能力是國貿(mào)專業(yè)人才成長的驅(qū)動力。

由表3可以看出，5名學(xué)生的實踐能力在各個指標(biāo)上的排序是不斷變化的，有的指標(biāo)表現(xiàn)較強(qiáng)，有的指標(biāo)表現(xiàn)較弱，如同學(xué)甲的綜合能力最強(qiáng)，同學(xué)丙的就業(yè)能力最強(qiáng)，說明同學(xué)甲今后應(yīng)更注重職業(yè)能力和就業(yè)能力的提升，而同學(xué)丙應(yīng)更加側(cè)重創(chuàng)新能力的提升。

五、實踐能力多維培養(yǎng)模式

基于上述的實證分析過程，課題組構(gòu)建基于FAHP的國貿(mào)專業(yè)學(xué)生實踐能力評價模型，揭示實踐能力指標(biāo)間存在的關(guān)聯(lián)關(guān)系，建立國貿(mào)專業(yè)學(xué)生實踐能力的動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)。因此，國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)構(gòu)建學(xué)校實驗室、校外合作企業(yè)和第二課堂“三位一體”的實踐能力培養(yǎng)模式。

1、在空間場所上：校內(nèi)的專業(yè)實驗室是學(xué)生理論知識重復(fù)檢驗的主戰(zhàn)場，是校內(nèi)夯實認(rèn)知能力、職業(yè)能力的大本營；校外合作企業(yè)是學(xué)生從校內(nèi)走向校外的首選地，是鍛煉職業(yè)能力、就業(yè)能力的首戰(zhàn)場；第二課堂是第一課堂的延續(xù)及補充，是提高就業(yè)能力、創(chuàng)新能力的大舞臺，通過跨境電商模擬大賽、俄速通創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽、全國大學(xué)生外貿(mào)跟單職業(yè)能力大賽、全國商科院校技能大賽等各類競賽，開展?fàn)I銷企劃、模擬展會等各種活動等鍛煉實踐能力。

2、在時間序列上：國貿(mào)專業(yè)實踐性教學(xué)貫穿大學(xué)四年教學(xué)全過程。大一、大二的實踐性教學(xué)以認(rèn)知性實踐為主，大三的實踐教學(xué)以拓展性的綜合技能訓(xùn)練為主，大四應(yīng)開展以畢業(yè)實習(xí)為主。讓學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)理論和基本技能，激發(fā)學(xué)生參與實踐的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。

3、在實踐教學(xué)內(nèi)容上：根據(jù)目標(biāo)崗位職業(yè)能力要求，國貿(mào)專業(yè)實踐性教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容、操作性教學(xué)內(nèi)容、素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容五大部分，是使學(xué)生的“K-S-A-O”能力整體優(yōu)化的重要途徑。

主要參考文獻(xiàn)：

［1］劉培青.KAS模式下國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實踐能力的多維度培養(yǎng)［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2011.6.

［2］王鵬飛.云計算環(huán)境下高職院校學(xué)生實踐能力多維評價體

基金項目：黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項目：“基于KSAOs模型的國貿(mào)專業(yè)學(xué)生實踐能力多維度培養(yǎng)模式研究”（JY14-81）；黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目：“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式研究與實踐”（JG2013010487）

中圖分類號：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A