貝麗霞 慕慶峰 鞠世杰 于立紅黑龍江八一農(nóng)墾大學 黑龍江大慶 163319

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環(huán)境科學專業(yè)教學體系的改革與探討

貝麗霞 慕慶峰 鞠世杰 于立紅
黑龍江八一農(nóng)墾大學 黑龍江大慶 163319

摘 要：為了滿足社會發(fā)展對環(huán)境科學專業(yè)人才的要求，黑龍江八一農(nóng)墾大學環(huán)境科學專業(yè)自2007年招生以來不斷進行教學改革研究和教學平臺建設，取得了一定的成果。從理論課教學體系改革，實驗課教學體系改革以及實踐教學改革三方面進行闡述。相應的研究成果已在學校環(huán)境科學專業(yè)的本科生教學工作中開展。

關鍵詞：環(huán)境科學；教學體系；改革

環(huán)境科學是一門理論實踐于一體，與多門學科交叉滲透的綜合應用性專業(yè)。其需要掌握的基礎知識寬厚，應用方向明確。畢業(yè)生需要掌握環(huán)境科學與管理的原理與技能，并具有實驗設計、實施、歸納、整理和分析的能力；同時掌握水處理、大氣處理、土壤修復、環(huán)境評價、生態(tài)環(huán)境保護等的基本原理和技能。為了順應學科發(fā)展的需要，2007年黑龍江八一農(nóng)墾大學依托資源與環(huán)境系組建了環(huán)境科學系。2007年招生27人，2008年招生31人，2014年招生增至56人，現(xiàn)有在校生222人。2010年經(jīng)上級教育部門批準，環(huán)境科學系正式成立。

自2007年環(huán)境科學專業(yè)創(chuàng)立以來，我們不斷進行教學改革和教學平臺建設，以便我系學生能夠更好地掌握專業(yè)知識和技能，提升進入社會后的競爭力。2014年我們對幾年來的教改成果進行了總結，并依據(jù)教改成果重制了教學計劃。把原教學重點的知識傳授向技能培養(yǎng)傾斜、理論學習為主變?yōu)榕c社會實踐并重。為此我們增設了實習點，延長了實習周數(shù)，把社會實踐的教學內容坐實做細。并調整了實驗課，把原來理論驗證性實驗大幅減少，加入了綜合性和設計性實驗。

1　理論課教學體系改革

為了使學生更好地學習相關專業(yè)知識，2014年教學改革我們優(yōu)化了課程結構、協(xié)調了課程間的關系。以“拓寬基礎、突出主干、強調應用”理論教學的原則［1］。為了突出必修課的主干作用，精簡了必修課增設了選修課，并對課時設置和學分設置都進行了調整。教學內容上刪除陳舊、重復的內容。例如，在氣象學原理與氣候學中有關大氣的組成、大氣層的垂直結構、大氣的穩(wěn)定度等內容已經(jīng)講授過了，在農(nóng)業(yè)環(huán)境保護學和大氣污染處理原理與技術這兩門課就可以通過回顧性教學，啟發(fā)學生利用已學過的這些知識解決和分析現(xiàn)有問題。再如，在環(huán)境監(jiān)測中利用大篇幅介紹了水質指標，在農(nóng)業(yè)環(huán)境保護和水污染控制原理與技術中這部分內容也應該刪減。同時，課程之間的銜接也是非常重要的，如在講授水方面時要先講授水文與水資源再上農(nóng)業(yè)環(huán)境保護學（水污染及其防治一章），最后是水污染控制的原理與技術。

2007年必修課程設置了土壤學、環(huán)境科學概論、環(huán)境化學、環(huán)境微生物、儀器分析、環(huán)境分析與監(jiān)測、水文與水資源、土壤農(nóng)化分析、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護學、環(huán)境質量評價、大氣污染控制原理與技術、水污染控制原理與技術等12門課程。為了更好地突出必修課的主干作用，同時拓寬相關知識的學習，重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，2014年我們對必修課程進行了重新設置，減少了2門專業(yè)課，增加了選修課課程科目，修改后的課程包括生物學、生物化學、水文與水資源、氣象學原理與氣候學、土壤學、農(nóng)業(yè)微生物、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質量評價、水污染控制原理與技術、大氣污染控制原理與技術10門課程。

為了進一步拓寬基礎，選擇具有突出方向性和實用技術性的課程，2014年教學計劃調整后選修課由原來的30門增加為36門。將選修課程分設3個模塊，即生態(tài)環(huán)境污染檢測及治理方向、環(huán)境微生物方向、環(huán)境影響評價方向。生態(tài)環(huán)境污染檢測及治理方向主修：環(huán)境環(huán)境科學專業(yè)導論、環(huán)境化學、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護學、儀器分析、固體廢物處置與資源化、環(huán)境毒理學、環(huán)境生物修復、環(huán)境生態(tài)學等。環(huán)境微生物方向主修：農(nóng)業(yè)環(huán)境保護學、環(huán)境生物學、儀器分析、環(huán)境生物修復、環(huán)境生態(tài)學等。環(huán)境影響評價方向主修：環(huán)境生物安全評價、環(huán)境管理與環(huán)境法規(guī)、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、污染生態(tài)學、環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境科學專題講座等。改革后的理論教學體系應用方向明確了，實用性和靈活性增強了。

2　實驗課教學體系改革

2007年我校的環(huán)境科學實驗課教學體系中實驗課程內容較少，而且多為一些簡單的理論驗證性實驗。實驗課僅是讓學生再一次熟悉了課堂理論知識，沒有辦法更好的學以致用，增加動手能力和實踐經(jīng)驗。教學改革中我們探討了實驗教學中存在的問題據(jù)此調整了實驗教學內容，使實驗教學內容的設置既要有系統(tǒng)性、通用性，又要有綜合性和創(chuàng)新性。具體是減少簡單的驗證性實驗，開設綜合性和設計性實驗。為了提高大學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質，讓學生制訂實驗方案，配備實驗藥品和調試實驗儀器，這樣使學生受到系統(tǒng)的訓練和培養(yǎng)科學研究的潛能，為以后的工作和研究生階段的學習打下基礎。同時，開放實驗室，讓學生在課余時間進實驗室，提高實驗室和儀器設備的利用效率。

對比2007年教學計劃，2014年增加了生物學、環(huán)境化學、生物化學、氣象學與氣候學、大慶污染控制原理與技術5門實驗課程（見表1）。原有實驗課如環(huán)境毒理學、環(huán)境質量評價、水污染控制原理與技術等課程學時數(shù)也相應增加了。實驗內容總體設置兩大類：第一類是生態(tài)環(huán)境系列類實驗，包括環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質量評價、水污染控制原理與技術、大氣污染控制原理與技術；第二類微生物類系列實驗，包括微生物學、環(huán)境微生物、生物工程等課程。調整后的實驗課時增加近一倍，不論是教學的廣度還是深度都得到了加強。

表1

2007年　2014年實驗課程名稱　學時數(shù)　實驗課程名稱　學時數(shù)氣象學原理與氣候學　16大氣污染控制原理與技術　10

3　實習實踐教學體系改革

實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和提高學生綜合技能的關鍵，是鞏固學生專業(yè)理論，加強理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提高學生綜合素質的重要環(huán)節(jié)［2］。在培養(yǎng)具有高競爭能力和創(chuàng)新精神的復合型高素質環(huán)境專業(yè)人才的過程中，實踐教學環(huán)節(jié)顯得尤為重要［3］。

過去我校實踐教學只是理論教學的一個環(huán)節(jié)、一個補充，停留在對理論知識的驗證上， 只充當著為理論教學服務的角色，造成了實踐教學的低效性、附屬性。實際上實踐教學和理論教學兩者應該是相互依存，相互支撐的。通過此次教學改革，我們將實踐教學內涵予以新的詮釋和發(fā)展，將實踐教學融入人才培養(yǎng)系統(tǒng)的整體規(guī)劃之中［4］。

在實踐教學培養(yǎng)模式中，我們增加了“合作教學”的方式，與企業(yè)合作，實現(xiàn)“產(chǎn)學研”相結合。例如，在水污染控制原理與技術實習中，我們與污水廠合作，讓學生吃住在企業(yè)，深入生產(chǎn)，了解和掌握所學課程在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中的運用情況及管理流程，同時污水廠也將生產(chǎn)中的技術問題拿到我們實驗室進行實驗，學生和教師一起參與技術攻關，解決實際問題。

在實踐教學體系改革中，增加了實習課程和實習學時數(shù)。2007年環(huán)境科學專業(yè)課程實習有只有土壤學、環(huán)境監(jiān)測、氣象學、地學基礎、水污染控制原理與技術五門課程。2014年除上述實習課程外又新增加了環(huán)境質量評價、大氣污染控制原理與技術、固體廢物處理與資源化、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境生物修復、噪聲控制工程等6門課程實習。2007年認識實習時間為1學時，勞動實習時間為1周。2014年增設了教學內容，教學計劃分別更改為2學時及2周。

通過課程實習使學生驗證課堂上所學的基本概念、原理、技術，鞏固書本知識，增強學生的感性認識，了解和掌握所學課程在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中的運用情況。學生走出校園，走向社會，走向大自然進行實踐性教學，培養(yǎng)了學生認識自然，了解社會，保護環(huán)境的專業(yè)意識。通過綜合實習，也使學生對自己將來的職業(yè)預期和所從事的職業(yè)背景有一些感性認識，充分了解用人單位對人才規(guī)格的需求情況。使學生更加積極努力學習，目標更明確。

4　結束語

經(jīng)過幾年的改革和發(fā)展，我們教學體系更加完備，能更好地培養(yǎng)學生，滿足社會需求。教學體系不僅主干突出基礎雄厚，而且理論結合社會實踐，并在實驗過程中培養(yǎng)了學生動手能力和思維創(chuàng)新的能力。教學改革提升了學生進一步深造的空間，拓寬了學生的就業(yè)渠道。近年來，我校環(huán)境科學專業(yè)考研率達到40%以上，就業(yè)率在90%以上，畢業(yè)生得到了社會的一致好評。社會在日新月異的變換，環(huán)境科學必須要與時俱進迎頭趕上，在以后的工作中還需要不斷地補充和完善。

參考文獻

［1］ 馬俊杰，曹明明，王伯鐸.綜合性大學環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)與課程體系建設研究［J］.高等理科教育，2003（2）:87-89.

［2］ 伍鈞，吳曉斌，鄧仕槐.農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境（本科）實踐教學體系改革的研究［J］.四川農(nóng)業(yè)大學學報，2000（18）:35-38.

［3］ 祖波，蔡慶，祖建.環(huán)境科學與工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的探討［J］.環(huán)境科學與管理，2008，33（12）:5-7.

［4］ 潘海涵，湯智.大學實踐教學體系的再設計［J］.中國高教研究，2012（2）:104-106.

The Teaching System Reform and Discussion with Characteristic of Agricultural University for Environmental Science Specialty

Bei lixia， Mu Qingfeng， Ju Shijie， Yu Lihong
Heilongjiang Bayi Agricultural University， Daqing， 163319， China

Abstract:In order to meet the requirements of social development on environmental science professionals， the environmental science specialty of Heilongjiang Bayi Agricultural University has done some works for the teaching reform and teaching platform construction since 2007， and has got some results. This article will express three aspects for the reform of theoretical teaching system， the reform of experimental teaching system and the reform of practice teaching. The relevant research results have been carried out in the teaching work of Environmental Science Major in our school.

Key words:environmental science ； teaching system； reform

收稿日期：2015-12-09

作者簡介：貝麗霞，碩士，教授。通訊作者：于立紅，碩士，講師。

基金項目：2013年黑龍江省高等學校教改工程項目“具有農(nóng)業(yè)院校特色的環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐 （編號：JG2013010456）”。