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言意共生:中年級散文教學(xué)的最大麥穗

2016-06-30 13:09:22盧雪珍
七彩語文·教師論壇 2016年6期
關(guān)鍵詞:濃香醇香槐花

盧雪珍

蘇格拉底在《最大的麥穗》一文中的智慧,是從一件平凡小事中悟出深刻的道理,并且將這道理用通俗易懂的方法,深入淺出地傳遞給別人。下面就以三年級的散文《槐鄉(xiāng)五月》談?wù)勚心昙壣⑽慕虒W(xué)的最大麥穗。

一、 以言逮意

引導(dǎo)學(xué)生以言逮意,離不開 “讀”。首先,從“得意”的角度來看,在朗讀中,“意”的形象會越來越飽滿、情感會越來越豐富,仿佛文本中的這人、這物、這景、這情,就在眼前。其次,從“得言”的角度來看,言語形式是包含在具體內(nèi)容之中的,是文本內(nèi)容一點點地把言語形式給呈現(xiàn)出來的。因而,引導(dǎo)學(xué)生“得言”的過程,自然也就離不開文本內(nèi)容,離不開“朗讀”。

【片段1】

師:你從文中讀出了什么?

生:槐花很香。

師:能讀一讀相關(guān)的語句嗎?(生讀。出示:中午……清香、醇香、濃香……)讀到哪些詞時,你聞到了香味?(生述略)

師:“香噴噴”給你怎樣的感覺?(香氣直接往鼻子里涌,強(qiáng)調(diào)花特別香。)

師:“清香、醇香、濃香”,同樣是香,這三個詞有區(qū)別嗎?誰能用自己的朗讀,讀出3種不同的香?(生1讀)

師:老師發(fā)現(xiàn)你越讀越輕,你為什么這樣讀?

生:醉了。

(生2讀得越讀越響)

師:你為什么這么讀?

生:香的程度越來越深。

師:真好,你們都有自己獨特的感受。

師:后面還有一個省略號,你讀懂了什么?

生:更多的香。

師:讓我們通過朗讀,把這香味傳遞給每一個人,傳遞到每一個地方。(指讀——一縷淡淡的清香,讓香氣再濃一些;小組讀——我似乎聞到了醉人的醇香了;全班讀——這真是撲鼻的濃香。)

在這個教學(xué)片段中,我采用以讀解文,以情帶讀,以演促讀的方法,通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中思考,在讀中感悟,以言逮意,從文本字里行間探尋槐花形象美,槐鄉(xiāng)意境美。

二、 循意探言

得“意”的過程中得“言”,是散文教學(xué)的又一重要任務(wù)。課堂上,宜通過多角度品味,賞析語言因素,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,循意探言。

1. 提綱式朗讀,摸清行文思路?!痘编l(xiāng)五月》一課長短句式錯落,優(yōu)化了語感的節(jié)奏;分總結(jié)構(gòu)的構(gòu)思,深化了文章的主旨。針對這一特點,我們可以采用提綱式朗讀,設(shè)置重點問題法,借助板書提綱,用很短時間,摸清行文思路,把握寫作思路,起到提綱挈領(lǐng)作用。

2. 對比性品讀,體味用詞準(zhǔn)確。語言準(zhǔn)確,是散文的一大特點。教學(xué)時應(yīng)重視語感教學(xué),在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對比讀,體會文章的表達(dá)方法。

【片段2】

師:作者連用6個“香”字寫出五月的槐鄉(xiāng)不僅是一片花海,一片雪海,還是一片“香?!薄_@段中還有一個字盡管不帶香,卻也讓我們感受到香氣無所不在?請默讀思考,在你找到的詞語旁作批注。

生:“浸”盡管不是“香”字,卻寫出了“香”,有種泡在“香?!崩镞叺母杏X。

師:我們知道,“浸”字在字典中的意思是——泡在液體里。在這里呢?

生:泡在“香海”里。

師:是啊,此時我們深深地浸在了“香?!敝校а勰憧吹搅耸裁??

生:滿樹潔白的槐花。

師:彎下腰,你能隨手撿到什么?聞一聞——

生:清香、醇香、濃香……

師:一陣風(fēng)吹過——

生:香氣撲鼻。

師:此刻,這香氣縈繞在我們周圍。鼻子能夠聞得到,身體好像能夠觸摸到,眼睛能夠看得到。四處的樹,滿眼的花,我們的身心泡在這——香海中了,我們更是醉在這——香海中了。讓我們一起也在朗讀中“浸”到這香海中去吧!美美地聞一聞這槐花香吧?。ㄉR讀)

閱讀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生“浸”在這些精妙的語言中,“入乎其內(nèi)”得其“意”,“出乎其外”品其“言”。

3. 媒體輔助,揣摩修辭效果。比喻,在中年級散文中很常見,能使表達(dá)更形象生動,增強(qiáng)可讀性。

【片段3】

師:在作者眼里,槐花仿佛是什么?

生:玉雕的圓球和維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

師:什么樣的槐花像玉雕的圓球?

生:抱在一起的槐花。

師:什么樣的槐花如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒?

生:一條一條掛滿枝頭的槐花。

師:看過維吾爾族小姑娘披散在肩頭的小辮兒嗎?(出示圖片)你們看,槐花一條一條掛著,比喻多貼切!老師有一個問題,同樣是槐花,為什么作者可以把它比作不同的事物?

生:因為槐花千姿百態(tài),每一朵槐花都有自己的姿態(tài)。

師:姿態(tài)不同。還有嗎?

生:人們看的位置也不同。

師:是的,看的位置有遠(yuǎn)近,角度有不同,有整體、有局部,所以看出了槐花不同姿態(tài)。只有用不同的比喻,才能把槐花不同美寫出來。

圖文對照,前后勾連,揣摩品味,學(xué)生不僅感受槐花之美,更體味作者言意共生。

三、 言意共生

巧妙利用文中已有的句式,運用文中的其他內(nèi)容,遷移寫法,引導(dǎo)學(xué)生感受漢語言豐富的表現(xiàn)力,品出濃濃的語文味,達(dá)到言意共生的效果。

【片段4】

師:五月,是槐花飄香的季節(jié), 。五月,是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié), 。)你能引用課文中的內(nèi)容,將“飄香的季節(jié)”和“槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”說得更具體嗎?

生:五月,是槐花飄香的季節(jié),整個槐鄉(xiāng)都沉浸在香海中了。

生:五月,是槐花飄香的季節(jié),山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫。

生:五月,是槐花孩子的季節(jié),是小小子們有口福的季節(jié)。

巧妙利用文中已有的句式,運用文中的其他內(nèi)容,移花接木,遷移寫法,引導(dǎo)學(xué)生感受漢語言豐富的表現(xiàn)力,品出濃濃的語文味。

(作者單位:蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué))

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