顧小春

【片段一】感受水之珍貴

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水》。（生齊讀題目）課文中有這樣一句話。（出示：“水，成了村子里最珍貴的東西?！保┱l(shuí)讀這一句？（生讀）

師：你很會(huì)讀課文，扣住“最珍貴”重讀，表情凝重，讓我們感受到了水之重要。

師：同學(xué)們，水是普通事物，為什么在文中卻是“最珍貴”呢？請(qǐng)用心默讀第1自然段，去尋找答案吧！

生：課文首句“我出生在一個(gè)缺水的地方”就交代了原因。我通過網(wǎng)上搜索發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)的西部高原地區(qū)，極度缺水，年降水量只有300-400毫米，而蒸發(fā)量卻高達(dá)1500-2000毫米以上。

師：抓住關(guān)鍵句，利用網(wǎng)絡(luò)資源，說得有理有據(jù)。

生：水來(lái)之不易。你看，挑水要到“十公里以外”，而且在“很小的泉眼”旁排隊(duì)，等上“一個(gè)小時(shí)”。哪怕一點(diǎn)點(diǎn)水也需要付出多大的代價(jià)啊！

師：是的，挑水距離之遠(yuǎn)，時(shí)間之長(zhǎng)，無(wú)不淋漓盡致地表現(xiàn)缺水之嚴(yán)重，體現(xiàn)水之珍貴。難怪，“水，成了村子里最珍貴的東西?！闭?qǐng)大家有感情地讀讀這一句。（生讀）

【評(píng)析】教者出示“水，成了村子里最珍貴的東西。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟后，另辟蹊徑，以學(xué)生身邊的水隨處可見的現(xiàn)實(shí)，質(zhì)疑課文中為什么說水最珍貴？一石激起千層浪，極大激發(fā)起學(xué)生從文本中找尋解讀答案的興趣。

【片段二】悟雨中沐浴之樂

師：在這里，水真是太珍貴了，人們只有祈禱期盼老天爺心生憐憫，天降大雨了。請(qǐng)自由誦讀第2自然段，聚焦雨中洗澡場(chǎng)景，說一說你的感受。

生：孩子們“全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫……”從孩子們舉動(dòng)中，我仿佛感受到他們欣喜若狂的心態(tài)，雨中沐浴是多么愜意、暢快??！

生：從“張大嘴巴”吃雨水，可見孩子們對(duì)罕見的雨水是多么珍視。一個(gè)“盡情享受”集中概括了他們無(wú)比激動(dòng)興奮的心情。

師：是的，就連大人們也加入到洗澡的行列，雖然穿著短褲、長(zhǎng)褲。你看，成年人的老成持重在雨水的誘惑下，已蕩然無(wú)存。同學(xué)們，久旱逢甘霖，難得的雨水作為上天賜給人們最珍貴的禮物，人們?cè)跄懿黄谂?，不歡樂呢？感受人們心花怒放的喜悅吧?。ㄉx）

師：然而，這樣下雨的日子如過節(jié)一樣，太少了，更多的是干燥和炎熱。在烈日炎炎的夏天，男女老少都有將要被風(fēng)干的感覺。同學(xué)們，你們能想象風(fēng)干是什么樣的感覺嗎？

生：身體的水分不斷蒸發(fā)，卻得不到補(bǔ)充。嚴(yán)重脫水，整個(gè)人虛脫了，無(wú)精打采，虛弱無(wú)力。

生：我想到前幾天剛剛吃過腌制風(fēng)干的咸肉，之前要在溫開水中泡上好半天，不然咀嚼不動(dòng)。風(fēng)干肯定也是這種感覺。

師：這位同學(xué)巧妙利用吃咸肉經(jīng)驗(yàn)，把風(fēng)干解釋得通俗易懂，不錯(cuò)！是啊，缺水讓人們倍受煎熬。所以說，“水，成了村子里最珍貴的東西?！?/p>

【評(píng)析】學(xué)生對(duì)文本的理解程度取決于對(duì)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。選文中的難點(diǎn)其實(shí)就是對(duì)“風(fēng)干”這一抽象詞語(yǔ)的理解，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)“風(fēng)干是什么感覺？”的話題，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

【片段三】享勺水之意外驚喜

師：哪怕只有少少的一勺水也會(huì)帶來(lái)意想不到的驚喜。就讓我們把目光轉(zhuǎn)向第4-5自然段，仔細(xì)回味，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

生：文中巧用比喻，把“四兄弟”比作“將要被曬干的狗尾巴草”，既巧妙呼應(yīng)前文的風(fēng)干，又表現(xiàn)出對(duì)水的迫切之情。

生：水緩緩滑過“胸和背”，又滑過“大腿和膝蓋”……作者運(yùn)用特寫慢鏡頭，把沖涼的過程展現(xiàn)得細(xì)致入微。

生：“聽得到”“感覺得到”兩詞，從聽覺和感覺上呈現(xiàn)出沖涼產(chǎn)生從生理到心理淋漓的快感。

師：同學(xué)們說得好。如果我們對(duì)文中看上去不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，譬如重復(fù)的詞句，多留意，細(xì)咀嚼，會(huì)有意外的發(fā)現(xiàn)。你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)“緩緩”出現(xiàn)了兩次，都表示很慢。不過第一個(gè)“緩緩”還有鄭重的意味，表達(dá)對(duì)水的珍惜、敬畏，第二個(gè)“緩緩”既符合將要風(fēng)干，毛孔缺水的事實(shí)，還有慢慢享受意思，烘托水之珍貴。

生：我發(fā)現(xiàn)“傾注”這個(gè)詞很有意思。一般情況下，表示水量大、水流快。但是你看，“從頭頂傾注而下”，“順著脖子緩緩滑過”，聯(lián)系上下文，“傾注”又沒有這個(gè)意思，違背常理。我有些費(fèi)解。

師：發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)比解決問題更重要。是的，“傾注”耐人尋味，老師以為這是作者的一種夸張，一種幽默，就是這樣一種表達(dá)，讓我們仿佛看到西部地區(qū)缺水人們歡樂背后的無(wú)可奈何，微笑背后的淚流滿面，讓人震撼！

【評(píng)析】語(yǔ)文素養(yǎng)中一個(gè)極其核重要的部分，就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)可以從文本入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對(duì)“緩緩”和“傾注”的異同點(diǎn)辨析、表達(dá)效果的交流，更有助于從深度、廣度理解課文。

【片段四】悟以樂寫苦話感想

師：同學(xué)們，老師頭腦中始終有一個(gè)問號(hào)，那里的人們雖然飽受缺水的痛苦煎熬，卻絲毫沒有任何傷感，而是始終洋溢著雨水之歡、勺水之樂，知道作者為什么這樣寫嗎？

生：作者是想讓讀者看到，這里的人民笑對(duì)生活的樂觀態(tài)度，雖然飽受缺水之苦，卻快樂、微笑地生活著。

師：是的，作者以樂寫苦，更有力地表現(xiàn)出水之珍貴。缺水地區(qū)的人們，哪怕是一滴水也會(huì)感到無(wú)比珍貴，相比之下，生活在水鄉(xiāng)的我們是多么幸福啊。同學(xué)們，學(xué)到這里，你們有什么話想說嗎？

生：學(xué)習(xí)了《水》，我深有感觸。節(jié)水，應(yīng)該從我做起，從現(xiàn)在做起。否則，西部缺水地區(qū)的今天將成為我們的明天！

【評(píng)析】讓學(xué)生現(xiàn)身說法談感受，既是水到渠成的口頭能力訓(xùn)練，更是一次潛移默化的節(jié)水教育。

（作者單位：東臺(tái)市梁垛鎮(zhèn)臺(tái)南小學(xué)）