高未麗

【摘要】當前高中學生中，尤其農(nóng)村高中學生，普遍存在學習缺乏動力，生命認識缺乏正確的價值理念。作為人文性極強的語文學科，不僅傳授知識技能，更要為學生建立正確的生命價值觀，為未來人生奠定基礎。

【關鍵詞】生命教育 農(nóng)村高中 語文教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0242-01

生命是寶貴的，生命對我們每個人來說，只有一次。珍愛生命，我們理所應當。但令人痛心的是，許多成長中的青少年，卻荒廢生命、浪費生命，甚至拋棄生命。尤其是當今農(nóng)村中學的學生中，普遍彌漫著頹廢消極的情緒，缺失正確的生命觀。這些90后的學生，物質(zhì)生活豐裕，生活方式單一，學會享受，懶與奮斗，對社會和人生的全貌缺少認識的機會和可能。見聞雖廣卻見識卻陋，眼界雖大心胸不大。他們受制于越來越激烈的競爭壓力，卻導致缺乏信仰與人生的追求。這值得教育反思，也值得語文教育反思。

著名意大利教育家蒙臺利梭說過：“教育的目的在于幫助生命的正常發(fā)展；教育就是助長生命發(fā)展的一切作為?！鄙墙逃?，，生命也是語文教學之本。語文教育應該以人為世界的價值核心，以對個體生命的生存形態(tài)和意義之尊重為最高價值關懷。

一、依托教材，潛移默化滲透生命意識

中學語文教材如一部百科全書，具備了豐富的人文教育素材，也具備了對學生進行生命教育的素材。成功的文學作品大多是尊重生命、反思生命的典范之作，在解讀作品中，學生走進課文，通過他們對生命的態(tài)度和思考來關照自己的生命。

《囚綠記》中的常春藤由于作者的喜愛而被“幽囚”于圓窗內(nèi)，然而“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向?！弊屛覀儾唤袆佑谶@柔弱生命的頑強，對自由、對光明的追求，更感悟中華民族堅貞不屈的民族品格。《小狗包弟》隨著小狗包弟被轉(zhuǎn)送，親密相處、被追殺、被解剖的經(jīng)歷，作者的感情也經(jīng)歷了高興、快樂、憂慮、歉疚的變化。使我們明白自然界中的一切生命都應該獲得生存權，樹立關愛動物的生命意識?！秺W斯維辛沒有什么新聞》作者直接講述了自己以及周圍參觀者的所見所感，表達自己的鮮明感情。它召喚人民關于災難的記憶、關于生命的思考、關于人性的自省，使每個人記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

《人是一根能思想的葦草》中“人是能思想的葦草”這一著名的比喻，不僅確立了思想對于人生的重要意義，也蘊含了帕斯卡爾對于能思考的人生的自尊與激情?！稜T之武退秦師》鄭國被秦、晉兩國大軍包圍，燭之武在鄭文公的請求下，不計前嫌，以國事為重，憑著過人的膽識和外交游說，挽救了國家?！读H藺相如列傳》藺相如為了不辱使命，在秦國屢次直面死亡，毫無懼色。對廉頗挑釁的退讓，是“先國家之急而后私仇”?！肚邎@春·長沙》毛澤東通過對自身經(jīng)歷和感觸的描寫，表現(xiàn)了詩人以天下為己任，藐視反對派，改造舊世界的革命戰(zhàn)斗精神，以及詩人樂觀、豁達的精神狀態(tài)。

這些選文不但可以使學生提高自身的語文素養(yǎng)，還能夠形成正確的價值觀、人生觀。正是這些閃耀光輝的生命，能夠讓學生在潛移默化中熏陶并提升生命質(zhì)量，走向人生的完美！

二、拓展空間，建構生命價值觀

樹立正確的生命觀，追求有價值的人生，不僅從語文教材中去感悟，還要在更廣闊的學習空間中去學習，去理解。教師可以推薦富于教育意義的作品，通過一些震撼人心的故事和可歌可泣的人物，引起學生情感上的共鳴，激發(fā)對生命的思考。杰克倫敦的《熱愛生命》、冰心的《談生命》、張云成的《假如我能行走三天》……這些經(jīng)典之作，讓學生敞開心靈去閱讀、感受， 去激發(fā)熱愛生命的意識和感悟生命的意義，從而關注自我的生存價值，完善自我，充實自我。

關注新聞媒體事件，會給與學生更直接的心靈震撼。教師可借助新聞事件，讓學生討論、辯論，使學生在交流中，思考生命，建構生命價值關。比如，復旦投毒案，如何看待林森浩，讓學生認識到，這起悲劇暴露了孩子成長中，生命教育、法律意識的缺失，這也給學生敲響了警鐘，給他們上了一堂很好的生命教育課。

主題演講，主題詩朗誦，主題作文，都是建構生命價值的很好的活動形式。讓學生主動參與到活動中去，調(diào)動自己的情感，充分發(fā)揮自己的思維力。在這些活動中，可以豐富他們的生命體驗，拓展生命的寬度，鍛造生命的厚度，延伸生命的價值。

三、聯(lián)系生活，延伸生命意義

人，活著，不僅僅為了活著，更應該活出價值和意義。在這個紛繁復雜的社會，學生們面臨太多的誘惑，有相當?shù)膶W生缺失了奮斗與追求的動力?，F(xiàn)實的正反面“教材”混雜，往往讓有些學生偏離正確的方向。面對著“無所事事”的學生，教師的諄諄教導絕不可少。教師不僅是知識的傳授者，也是學生人生道路的引導者，教師工作是一種用生命去影響生命的過程。教師用生命的意識去影響學生，使他們獲得心靈的震撼，才能讓他們在生活中逐漸辨明是非，辨別正誤，不致走入歧途。對于那些留守學生，需要倍加關懷，在精神上予以鼓勵和教導，使他們能夠健康陽光地成長。

生命是美好的，但生命的旅程上一樣有風雨泥濘，需要有正確的態(tài)度對待生命，善待生命?！罢Z文教育就是人的教育，學著成人，語文教育的本質(zhì)就是以語言立人！這正是語文教育的靈魂所在。失卻這個靈魂，就失卻語文教育的真正生命，這正是語文教育的魅力所在、價值所在。”我們在高中語文教學中滲透生命意識，正是為了喚醒學生的智慧之燈和生命之光，為他們的未來打下堅實的基礎。