李亞峰

【摘 要】本文詳細分析網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下圖書館文獻檢索課程教學(xué)中的主要問題，并提出相應(yīng)的教學(xué)改善策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息化 文獻檢索 教學(xué)

【中圖分類號】G252.7-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0287-01

引言

文獻檢索是一門科學(xué)性的方法課程，其主要是提高學(xué)生的獲取信息的能力以及信息檢索的意識，不斷提升學(xué)生科研能力以及自學(xué)能力，文獻檢索課程基本是大學(xué)中基礎(chǔ)的入門課程之一。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，各類信息化技術(shù)隨著而言，文獻信息的檢索以及儲存都逐漸邁向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化發(fā)展。在發(fā)展的同時，文獻檢索這門課程業(yè)主經(jīng)呈現(xiàn)許多問題，對此，提出相應(yīng)策略的意義顯得尤為重要。

1.傳統(tǒng)圖書館文獻檢索課程教學(xué)中的主要問題

1.1信息檢索教學(xué)目標模糊

信息檢索在各大高校當中的應(yīng)用、發(fā)展參差不齊，其在教育當中受重視的程度也會隨著學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)核心等形成較大的差異[1]。多數(shù)學(xué)校已經(jīng)將信息檢索作為公共基礎(chǔ)的必修課，但是仍有少部分學(xué)校是將其作為選修課，此外，還有極少部分學(xué)校至今仍未建設(shè)信息檢索課程。其主要原因是因為許多高校對于信息檢索這一門課程沒有明確的教學(xué)目標，即使是開設(shè)該課程也無法進行有目標性的教育。因此，導(dǎo)致當前文獻檢索課程的教學(xué)目標模糊不清的現(xiàn)象。

1.2缺乏資源、教材老化

文獻檢索課的實踐性非常強，對此，其對使用的教材出了具備高理論性、知識性以外，還需要具備信息性、情報性以及工具性[2]。但是，目前文獻檢索課程仍沒有一個統(tǒng)一的教學(xué)大綱，這也導(dǎo)致各大高校在教學(xué)計劃以及教材的制定上有著較大的主觀性，不同學(xué)校制作的教材完全不一樣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離實際，脫離社會需求。

1.3師資隊伍力量薄弱

當前，各大高校的文獻檢索課普遍是由幾個人承擔(dān)整個高校學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，并且許多教師是以圖書館工作人員所兼職的教師，他們除了需要負責(zé)檢索課的教學(xué)以外，還需要承擔(dān)圖書館的日常管理、維護工作，完全無法做到專心一志的進行教學(xué)[3]。與此同時，這些教師熟悉文獻檢索的基本知識以及基本方式方法，但是大多都是非圖書館情報專業(yè)出身，并且非常少有外出交流、學(xué)習(xí)的機會，進修、培養(yǎng)機會更是少之又少，結(jié)構(gòu)的不合理、知識方法的老化以及對各類新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識內(nèi)容的不熟悉，其最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不符合網(wǎng)絡(luò)信息化時代的需求以及實際社會的需求。

2.網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下圖書館文獻檢索課程教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1明確信息檢索教學(xué)目標

按照國家1992年所出臺的“信息檢索課教學(xué)基本要求”中所明文規(guī)定的信息檢索課教學(xué)目標為課程開設(shè)依據(jù)，主要是培養(yǎng)大學(xué)生情報知曉能力、大學(xué)生掌握信息、知識的查詢能力等作為教學(xué)核心目標。對此，信息檢索課程應(yīng)當圍繞著這一教學(xué)目標開展相對的教學(xué)，促使學(xué)生對相關(guān)專業(yè)文獻以及各個專業(yè)的基礎(chǔ)知識獲得充分的理解，幫助學(xué)生學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)檢索工具，實現(xiàn)信息化、數(shù)字化檢索。

2.2資源建設(shè)優(yōu)化策略

作為網(wǎng)絡(luò)信息化時代下的課程，必須具備優(yōu)質(zhì)的課程資源。只有在具備符合標準的網(wǎng)絡(luò)課件、相關(guān)配套的網(wǎng)絡(luò)教材以及按“三分屏”技術(shù)所設(shè)計的視頻系統(tǒng)等教學(xué)資源輔助下，才能夠促使學(xué)生更加全面、有效的學(xué)習(xí)信息檢索課程。

從高校圖書館文獻檢索課程現(xiàn)狀而言，許多高校的網(wǎng)絡(luò)課程資源已經(jīng)較為豐富，例如廣東工業(yè)大學(xué)圖書館、山東理工大學(xué)圖書館。但是，仍然有高校對于文獻檢索課程的課程內(nèi)容卻只是簡單的描述，例如北京大學(xué)圖書館。對此，就必須要將信息檢索課程與課程資源建設(shè)作為統(tǒng)一的課程建設(shè)將網(wǎng)絡(luò)信息化圖書館文獻檢索課程作為獨立性的課程，將網(wǎng)絡(luò)資源作為現(xiàn)代化技術(shù)傳統(tǒng)課程的教學(xué)輔助工具。

2.3強化師資隊伍建設(shè)

只要是教學(xué)，教師的能力都非常重要。在任何形式的教學(xué)中，學(xué)校都應(yīng)當保障教學(xué)師資團隊的質(zhì)量、數(shù)量充足，能夠保障教學(xué)工作的基本運作。對于圖書館文獻檢索課程的師資團隊教育能力不強、教師隊伍不合理等問題，高校應(yīng)當采取針對性措施，重視對該專業(yè)教師團隊的發(fā)展以及建設(shè)。

對于基于網(wǎng)絡(luò)信息化的圖書館文獻檢索課程而言，教師隊伍的整體教學(xué)素質(zhì)也需要隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及教學(xué)方式等進行全面的提升、適當?shù)淖兓?，教師除了需要具備非常強的情報學(xué)專業(yè)知識以及圖書館教學(xué)等以外，還需要具備較強的網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用能力，具備較強的外語使用水平以及計算機使用能力，否則便無法勝任基于網(wǎng)絡(luò)信息化的任何課程。由此可見，高校應(yīng)當不斷提升師資隊伍的建設(shè)、優(yōu)化，督促教師不斷通過自身的學(xué)習(xí)及時的補充自己所欠缺的知識能力。同時，高校也應(yīng)當適當?shù)慕o教師提供科研、觀摩、外出培養(yǎng)學(xué)習(xí)的機會，幫助教師更新知識面、取長補短，拓展網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)。

3.總結(jié)

綜上所述，在當前網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下，隨著信息化技術(shù)的不斷改革，計算機檢索不得創(chuàng)新和發(fā)展，其檢索方式、檢索準確性越來越現(xiàn)代化，對于檢索方式為核心的文獻檢索課程所面臨的挑戰(zhàn)，筆者認為，應(yīng)當重新明確檢索課程的教育目標，時間從檢索技能轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒刭|(zhì)教育，從而提升學(xué)生的綜合信息化使用能力。這樣的信息檢索課程能夠極大程度強化學(xué)生的創(chuàng)新能力以及信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，促使學(xué)生更加適應(yīng)新時代。

參考文獻：

[1]孫挺. 基于層次分析法的少數(shù)民族大學(xué)生文獻檢索課研究——以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J]. 農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息， 2013（7）：58-60.

[2]張捷. 基于混合學(xué)習(xí)的“文獻檢索”網(wǎng)絡(luò)課程實踐研究——以東莞理工學(xué)院城市學(xué)院圖書館為例[J]. 科技情報開發(fā)與經(jīng)濟， 2011， 21（23）：60-63.

[3]孟齊霞， 熊偉華. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻檢索課教學(xué)創(chuàng)新研究——以廣州大學(xué)為例[J]. 農(nóng)業(yè)圖書情報學(xué)刊， 2012， 24（8）：134-136.

[4]譚靜， 馬標行. 實現(xiàn)實驗過程管理信息化的探索——基于文獻檢索實驗過程管理視角[C]// 圖書情報工作雜志社、圖書情報工作研究會第22次圖書館學(xué)情報學(xué)學(xué)術(shù)研討會. 2010.