陸啟明

【摘 要】 近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)生的主體地位也受到了越來(lái)越多的關(guān)注。根據(jù)新課程改革的要求，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同的學(xué)生個(gè)性特征，采用不同的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。而體驗(yàn)式教學(xué)則是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效手段。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；可行性；特點(diǎn)；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-0-01

體驗(yàn)式教學(xué)指的就是通過(guò)學(xué)生親歷事件或者是模擬的事件，并且在這個(gè)過(guò)程中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使他們對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)獲得最為直觀的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程有更加直觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，有效的提高教學(xué)效果。

1 體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的可行性分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程，就是在教師的組織和引導(dǎo)下，通過(guò)設(shè)定教學(xué)模式等方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)他們的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程形成直觀的認(rèn)識(shí)，從而將獲取的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)的過(guò)程。新課程改革為體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐提供了必要的條件，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

第一、新的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容的選擇上，與實(shí)際生活更加密切相關(guān)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，在生活中無(wú)處不在。但是數(shù)學(xué)知識(shí)本身所具有抽象性卻成為了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的一個(gè)障礙，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體、形象的知識(shí)才能成為他們思考的對(duì)象，而將抽象變?yōu)榫唧w的一個(gè)重要方式，就是體驗(yàn)式教學(xué)。新的數(shù)學(xué)教材中添加了更多與生活和實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，這無(wú)疑為體驗(yàn)式教學(xué)提供了更為豐富的素材，也為體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展提供了較為寬闊的平臺(tái)。

第二、體驗(yàn)式教學(xué)以突出學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為主要的目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思考能力和觀察能力的提高都有著重要的作用，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。而通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生抽象思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的作用。

2 體驗(yàn)式教學(xué)特點(diǎn)

體驗(yàn)是指“通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铩?，是人的一種心理感受，是帶有主觀經(jīng)驗(yàn)和感情色彩的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，與個(gè)人的經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)是指學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和隋感態(tài)度。體驗(yàn)具有以下特點(diǎn)：

a、體驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體，包括個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式和情感態(tài)度的重視。因?yàn)檎嬲袃r(jià)值的學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，更是使學(xué)生整個(gè)精神世界發(fā)生變化的過(guò)程。

b、體驗(yàn)是學(xué)習(xí)個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的行為、認(rèn)知與情感的整體參與。數(shù)學(xué)課堂上的行為具體表現(xiàn)為：看一看、摸一摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)等各種形式的感官活動(dòng)。體驗(yàn)除了感官活動(dòng)，還需要猜測(cè)、類(lèi)比、分析、驗(yàn)證、歸納、推理等各種思維活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師指令性的、沒(méi)有給學(xué)生留下思考空間的各種操作活動(dòng)并不是體驗(yàn)，它僅僅是模仿性的械操作而己。

3 體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

3.1創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

情境的創(chuàng)建是體驗(yàn)式教學(xué)中最為關(guān)鍵的步驟，情境的創(chuàng)建可以從以下幾個(gè)方面著手：

一是教師可以通過(guò)分析學(xué)生所處的生活場(chǎng)景來(lái)建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義的情境，現(xiàn)實(shí)生活中存在著諸多或難或易的數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此教師可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活并從現(xiàn)實(shí)生活中抽離出可以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境。如在進(jìn)行“圓的面積”的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)情境：在草地上將一只羊拴在樹(shù)下讓學(xué)生來(lái)猜想，通個(gè)情境可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。如羊可以走多少圈，走多遠(yuǎn)，吃草的面積等。

二是通過(guò)游戲情境的創(chuàng)建來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生而言，游戲情境的建設(shè)可以引起學(xué)生的好奇心和求趣的心理。如在進(jìn)行加減法口算的教學(xué)中可以創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)火車(chē)的游戲情境，讓學(xué)生分組并編上1到6號(hào)，每個(gè)小組組成一列火車(chē)并進(jìn)行小組之間的比賽，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“再創(chuàng)造”的自主探究式體驗(yàn)

體驗(yàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性尤為重視，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該重視學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好設(shè)計(jì)一定的“再創(chuàng)造”自主探究式體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)并提升其實(shí)踐能力。如在“圓的認(rèn)識(shí)”數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，可以利用如下的體驗(yàn)式教學(xué)方法：首先用紙片剪下一個(gè)圓并將圓形反復(fù)對(duì)折，并引導(dǎo)學(xué)生來(lái)回答一些與圓相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。老師可以問(wèn)：對(duì)折后的圓有何特點(diǎn)呢？學(xué)生A回答：所有的折線交于圓最中間的一點(diǎn)。學(xué)生B回答：所有的折線的長(zhǎng)度都是一樣的，同時(shí)將圓分成了等面積的兩個(gè)部分……然后老師再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，并讓學(xué)生來(lái)對(duì)圓進(jìn)行親身體驗(yàn)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)、理解和掌握。

3.3通過(guò)數(shù)學(xué)交流實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)與合作的共贏

在體驗(yàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)交流讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的革新和復(fù)習(xí)掌握，教師還可以在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正、點(diǎn)撥和深化，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中得到更完備的數(shù)學(xué)知識(shí)。如在進(jìn)行“長(zhǎng)度測(cè)量”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂之后教師可以組織學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行分組測(cè)量，如測(cè)量同學(xué)之間的身高、桌子的長(zhǎng)度和高度等，并最后將所測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行匯總，小組之間進(jìn)行結(jié)果的對(duì)比和測(cè)量方法的交流等。又如在進(jìn)行重量的教學(xué)中，教師也可以組織學(xué)生對(duì)雞蛋、蘋(píng)果等進(jìn)行簡(jiǎn)單的稱(chēng)量。在實(shí)踐過(guò)程中和實(shí)踐后進(jìn)行方法和結(jié)果的交流，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行檢查和鞏固。

4 結(jié)束語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)的目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使其在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)形成自身的知識(shí)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)應(yīng)該更加注重體驗(yàn)式教學(xué)方法和策略的充分運(yùn)用，以保證教學(xué)效果和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而也為學(xué)生打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

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