孫良雄

【摘 要】 數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形成應(yīng)多樣化，應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。根據(jù)這一理念，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從對(duì)教師的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂評(píng)價(jià)；多角度評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

【中圖分類號(hào)】G62.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-0-01

隨著新一輪課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)發(fā)生了質(zhì)的變化。新課程評(píng)價(jià)著重于評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目標(biāo)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是向?qū)W生揭示其發(fā)展的成就，幫助他們建立積極的自我概念，建立自信，由此激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。評(píng)價(jià)關(guān)注的主要是學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、能力等方面出現(xiàn)的積極變化，以及每個(gè)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性。二是對(duì)學(xué)生在特定領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展給以引導(dǎo)。就課堂評(píng)價(jià)而言，“真好”好在哪里，學(xué)生不明白，教師應(yīng)具體指出學(xué)生在哪些方面有良好表現(xiàn)，以便于本人繼續(xù)努力，也便于其他學(xué)生效仿。無(wú)疑，像“真好”、“棒極了”這樣沒(méi)有分寸的、千篇一律的評(píng)價(jià)，其激勵(lì)功能也大打折扣。以下是我在實(shí)施、探索新課程理念下對(duì)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的一些嘗試與思考：

一、更新課堂評(píng)價(jià)觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著新課程的不斷走向深入，教學(xué)評(píng)價(jià)越來(lái)越顯示出教學(xué)中的重要作用。新課程對(duì)評(píng)價(jià)提出了新要求：評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主；對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間教與學(xué)的雙向交流，教師語(yǔ)言的表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師的語(yǔ)言情感也引發(fā)著學(xué)生的情感。所以，我們要改變以往為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，師生之間無(wú)法情感交流的課堂，我們?cè)谡n堂教學(xué)就應(yīng)該以學(xué)生為主體，多用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，多角度恰當(dāng)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、客觀公正評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信息

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)必須客觀、公正，教師如果讓學(xué)生輕而易舉地得到獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，久而久之，對(duì)教師的評(píng)價(jià)就會(huì)產(chǎn)生淡漠感。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異：對(duì)學(xué)困生，哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定，但也不能過(guò)度的表?yè)P(yáng)而造成自身定位過(guò)高；對(duì)優(yōu)等生，要求嚴(yán)格，當(dāng)然他們的學(xué)習(xí)如果確實(shí)有水平有創(chuàng)見(jiàn)時(shí)，同樣給予熱情的肯定，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加勤奮努力。在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，還應(yīng)該注意客觀的評(píng)價(jià)指正，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)。如：某某同學(xué)在今天的數(shù)學(xué)課上，能積極思考老師的問(wèn)題，提出了與眾不同的解題方法，但今天作業(yè)的書(shū)寫(xiě)還需寫(xiě)得再端正一些等，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)語(yǔ)中，應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力。通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀、公正、全面的描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)指出在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足。這樣有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，明確自己努力的方向。

三、多角度評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不同角度的不斷進(jìn)步

每個(gè)孩子都希望得到教師和同學(xué)的激勵(lì)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，對(duì)激勵(lì)的渴望更甚。在實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，無(wú)論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。教師應(yīng)從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，并且要引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)及對(duì)教師的評(píng)價(jià)時(shí)，都要從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)。如果教師能從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)同伴的閃光之處，使課堂口頭評(píng)價(jià)在尊重、寬容和等待中進(jìn)行，在欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)中進(jìn)行，在和諧、主動(dòng)和引導(dǎo)中進(jìn)行……。因此，我為自己的教學(xué)制作了幾份評(píng)價(jià)表，定期發(fā)給學(xué)生及時(shí)反饋信息。一是學(xué)生自我評(píng)價(jià)表，二是小組評(píng)價(jià)表，三是教師評(píng)價(jià)表。

四、把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的效果

教師課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握是十分重要的。如果把握不好，會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，甚至于適得其反。因此，評(píng)價(jià)時(shí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)選在學(xué)生真正感到教師可親、可信賴之時(shí)，選在師生情感在教育空間彌漫之時(shí)。

1、即時(shí)評(píng)價(jià)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)

即時(shí)評(píng)價(jià)就是教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，及時(shí)作出評(píng)價(jià)。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是一種瞬時(shí)評(píng)價(jià)，教師本人要抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈溝通。激勵(lì)性的即時(shí)評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時(shí)而異，做出針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)。每個(gè)孩子都希望得到教師和同學(xué)的激勵(lì)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，對(duì)激勵(lì)的渴望更甚。如：××學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評(píng)價(jià)幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功。所以，在實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，無(wú)論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。

2、延緩評(píng)價(jià)，給學(xué)生思維發(fā)展的空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生正在討論的問(wèn)題，不能立即給予肯定或否定的評(píng)判，而應(yīng)以鼓勵(lì)的行為方式或語(yǔ)言，或提問(wèn)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)出自己的見(jiàn)解和主張。延緩性評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證。每當(dāng)一種新意見(jiàn)提出時(shí)，教師都請(qǐng)學(xué)生給予評(píng)判，他們或分析，或爭(zhēng)論，或同意，自己來(lái)處理。無(wú)論學(xué)生的想法合理與否，教師首先應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，不要過(guò)早地作出傾向性的評(píng)價(jià)，而是應(yīng)采取迂回、周旋等延遲性的評(píng)價(jià)策略，給學(xué)思維的展開(kāi)和探究的深入提供更為充足的空間。

總之，我認(rèn)為教師只有把握好對(duì)數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)，才能真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)自主的天空，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力和生機(jī)。