廖果

音樂課程的鋼琴教學(xué)具有很強(qiáng)的技術(shù)性與實(shí)踐性，需要學(xué)生在理論與實(shí)踐的有效結(jié)合中提升自己的專業(yè)技能。但是隨著大學(xué)生人數(shù)的急劇增長(zhǎng)，導(dǎo)致高職院校普遍存在音樂教學(xué)資源缺乏的問題。如何立足于客觀教學(xué)因素的制約與教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化需要教職員工制定科學(xué)有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

鋼琴教學(xué)的有效開展需要教職人員具有一定的思維意識(shí)與哲理性。在老師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生熟練的掌握基本樂理知識(shí)與初步的鋼琴演奏技巧，在持續(xù)性的音樂思維的練習(xí)中，中外樂理知識(shí)的背景學(xué)習(xí)中，提升和增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。所以，高職音樂課程的鋼琴教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性，需要老師制定規(guī)范性的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，在有條不紊的教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)中實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。

一、高職鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊

鋼琴課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備基礎(chǔ)的專業(yè)素養(yǎng)，但是高職院校音樂專業(yè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)表現(xiàn)出明顯的參差不齊。一方面由于學(xué)生來自于全國(guó)各地，不同學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境，家庭狀況具有很大的差異性，對(duì)于學(xué)生的鋼琴課程學(xué)習(xí)會(huì)有一定的制約；與此同時(shí)，學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的熱情度區(qū)別明顯，不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與愛好特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都會(huì)產(chǎn)生影響。所以，高職音樂專業(yè)的鋼琴課程學(xué)習(xí)在主客觀因素的影響下具有很大的差異性。

（二）教學(xué)模式陳舊落后

高職院校鋼琴課程的學(xué)習(xí)大多采用老師示范的一對(duì)一模式，這種毫無創(chuàng)新的教學(xué)模式不符合高職院校對(duì)音樂人才的培養(yǎng)要求。高職院校的學(xué)習(xí)培養(yǎng)與專業(yè)音樂院校的培養(yǎng)策略具有差異性，單純套用音樂院校的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，社會(huì)對(duì)鋼琴專業(yè)人才實(shí)用性的要求出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。促使高職音樂專業(yè)鋼琴課程的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)需求矛盾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生高不成低不就的負(fù)面情緒。

（三）教學(xué)內(nèi)容的單一乏味

一對(duì)一式的教學(xué)模式為單一化的教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆，比如說常規(guī)的鋼琴內(nèi)容學(xué)習(xí)主要以練習(xí)曲，復(fù)調(diào)，大型樂曲，中小型樂曲這4主線為主，讓學(xué)生在經(jīng)典曲目的練習(xí)中提升音樂敏感度與鋼琴的演奏技巧。但是在實(shí)際的鋼琴課程教學(xué)中對(duì)于曲目的背景資料缺乏翔實(shí)的講解，對(duì)于曲目練習(xí)的價(jià)值意義缺乏引導(dǎo)性的解釋，學(xué)生只能在單調(diào)乏味的曲目練習(xí)中參與課程學(xué)習(xí)，缺乏一定的內(nèi)在動(dòng)力引導(dǎo)學(xué)生開展持續(xù)性的學(xué)習(xí)行為。

二、高職鋼琴有效教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)

（一）慢練

慢練是鍛煉基礎(chǔ)功力，解決困難癥結(jié)，實(shí)行快速?gòu)椬嗟那疤釛l件。面對(duì)具有演奏困難的段落，老師需要引導(dǎo)學(xué)生采用集中化的慢練練習(xí)，集中式的強(qiáng)化練習(xí)能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。在樂曲練習(xí)的過程中老師需要避免學(xué)生的僥幸心理，引導(dǎo)學(xué)生在腳踏實(shí)地的練習(xí)中提升自身的演奏技巧。當(dāng)學(xué)生因?yàn)槭〈螖?shù)的增多產(chǎn)生挫敗心理時(shí)，需要及時(shí)排解負(fù)面情緒。對(duì)于演奏技巧不正確的學(xué)習(xí)，老師需要及時(shí)指出加以糾正。不少學(xué)生由于熟悉了樂曲的節(jié)奏，往往會(huì)放棄慢練的練習(xí)方式，不再看譜，在機(jī)械化的彈奏中漫不經(jīng)心，難以在練習(xí)的過程中體會(huì)作曲者的情感，提升學(xué)習(xí)者的演奏技巧?？偠灾?，對(duì)于初學(xué)者來說對(duì)經(jīng)典曲目實(shí)行慢練，精練的練習(xí)方式，是強(qiáng)化基本演奏功力，提升演奏質(zhì)量的有效方式。

（二）培養(yǎng)視奏能力

視奏能力在鋼琴課程的學(xué)習(xí)中分量很重，視奏能力的練習(xí)不僅僅能夠鍛煉學(xué)生對(duì)于樂曲的宏觀把控能力，還能夠在樂曲練習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生記憶力與注意力的提升。在鍛煉視奏能力的過程中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的看譜能力而不是識(shí)記鍵盤的能力，其對(duì)于在校學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)高職學(xué)生來說，增強(qiáng)自己的音樂視野，嘗試接觸更多的演奏技巧與多樣化的表現(xiàn)方式，對(duì)于音樂專業(yè)學(xué)生適應(yīng)日后的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)具有重要影響。對(duì)于視奏能力的提升需要學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

1、熟練掌握樂譜內(nèi)容，切忌急于彈奏。學(xué)生需要仔細(xì)觀察樂譜內(nèi)容，對(duì)于樂譜的速度，拍號(hào)，整首作品的情緒，速度，調(diào)性做到心中有數(shù)。在對(duì)整首樂曲的宏觀把控上，對(duì)曲調(diào)第一個(gè)樂曲中的指法，節(jié)奏和旋律做到仔細(xì)了解。于此同時(shí)，在視奏的過程中，對(duì)于每一句樂曲都要做到手疾眼快，熟悉鍵盤上的演奏間距，為視奏能力的提升打下基礎(chǔ)。

2、準(zhǔn)確分辨主要音符及次要音符。對(duì)于初學(xué)者來說會(huì)覺得樂譜太多復(fù)雜，但是只要準(zhǔn)確分辨主要音符與次要音符就能把握演奏訣竅，實(shí)現(xiàn)樂譜的簡(jiǎn)單化。主要音符指在樂曲中的變化部分，次要音符主要是指樂曲中的重復(fù)部分。學(xué)生在視奏的過程中需要重點(diǎn)注意樂曲的變化部分，對(duì)于重復(fù)部分可以實(shí)現(xiàn)一定程度的忽視，不僅能夠幫助初學(xué)者提升看譜速度，樂曲層次的變化還能夠減少錯(cuò)音的彈奏。

3、需要注意的是對(duì)于學(xué)生來說視奏速度需要慢于樂曲要求速度，在最大程度上避免錯(cuò)音的彈奏，對(duì)于學(xué)生來說需要在第一遍的演奏過程中注重對(duì)樂曲整體框架的把握，在第二，第三次的演奏過程中注重對(duì)樂曲細(xì)節(jié)的把握。視奏練習(xí)需要學(xué)生連貫性的彈奏，可以實(shí)行老師與學(xué)生的四手聯(lián)彈，在流暢性的練習(xí)中提升學(xué)生的演奏水準(zhǔn)。

（三）實(shí)行數(shù)碼鋼琴的演奏方式

隨著科技的發(fā)展，數(shù)碼鋼琴逐漸成為高職院校開展鋼琴課程的主要教學(xué)工具。數(shù)碼鋼琴在高職院校音樂課程的教授有效符合實(shí)際教學(xué)需求。由于學(xué)生鋼琴演奏基礎(chǔ)的參差不齊，數(shù)碼鋼琴演奏可以幫助學(xué)生在圍觀，集體課的演奏觀摩中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭中營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，充分利用教學(xué)資源，在數(shù)碼鋼琴的演奏教學(xué)中需要注意以下幾點(diǎn)：

依據(jù)學(xué)生的鋼琴演奏基礎(chǔ)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分組。保持每組人數(shù)在15人左右波動(dòng)，人數(shù)太多難以保障教學(xué)效果，并且對(duì)集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)難以彰顯。在團(tuán)隊(duì)式的分組教學(xué)中老師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)調(diào)整個(gè)人的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)習(xí)速度比較緩慢的學(xué)生，老師應(yīng)該的重點(diǎn)突出，耐心輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較突出的學(xué)生，可以在更高的目標(biāo)設(shè)定中實(shí)行強(qiáng)化教學(xué)。在對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生教學(xué)中開展差異化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，成長(zhǎng)。數(shù)碼鋼琴課程的學(xué)習(xí)需要在對(duì)教學(xué)集體性的把握上，注重鋼琴課程基本學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)原理的掌握，在具有規(guī)范性，系統(tǒng)性的教學(xué)進(jìn)度開展中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生鋼琴課程的專業(yè)化學(xué)習(xí)。

（四）即興伴奏與有聲教學(xué)的有效結(jié)合

鋼琴的即興伴奏是鋼琴課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，熟練掌握鋼琴伴奏的技巧不僅僅可以參加樂隊(duì)，還可以在舞蹈伴奏，聲樂伴奏，器樂伴奏的過程中拓寬學(xué)生的發(fā)展領(lǐng)域。而對(duì)于有聲教學(xué)來說，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握和聲連接，和弦配置，調(diào)性的分析，各調(diào)的終止，半終止進(jìn)行等知識(shí)的掌握。在高職音樂鋼琴課程的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)即興伴奏與有聲教學(xué)的雙向結(jié)合，是增強(qiáng)學(xué)生鋼琴演奏水準(zhǔn)的有效鍛煉方式。在具體的教學(xué)過程中，教職員工需要調(diào)整片面化的教學(xué)觀念，注重學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的全面性與實(shí)用能力的提升。在經(jīng)典樂曲的練習(xí)過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納，在知識(shí)背景資料的衍生與細(xì)化的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂敏感度與專業(yè)素養(yǎng)的提升。明確依據(jù)學(xué)生“能彈不能伴”的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生的鍵盤應(yīng)用能力意識(shí)，將歌曲演奏與伴唱練習(xí)融會(huì)貫通，彌補(bǔ)以往鋼琴課與歌曲伴奏課割裂開來的授課形式。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職音樂鋼琴課程的學(xué)習(xí)有其特殊性，需要學(xué)生與教職員工在準(zhǔn)確的教學(xué)定位下開展目的明確的課程教學(xué)。高職院校的鋼琴課程學(xué)習(xí)普遍沿用專業(yè)音樂院校一對(duì)一的授課方式，兩者人才培養(yǎng)的差異性需要進(jìn)行適度的調(diào)整與創(chuàng)新。目前，高職音樂鋼琴課程演奏普遍表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容單一，方式落后，生源基礎(chǔ)參差不齊的狀況，老師需要依據(jù)學(xué)生與具體的教學(xué)狀況開展有效性的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)需求。在具體的操作過程中，需要老師引導(dǎo)學(xué)生在慢練的方式中強(qiáng)化學(xué)生的演奏技巧，視奏能力練習(xí)與數(shù)碼鋼琴演奏哦方式拓展中提升高職鋼琴音樂課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在系統(tǒng)化，規(guī)范化教學(xué)方式中實(shí)現(xiàn)學(xué)生演奏技能，音樂素養(yǎng)的提升，滿足市場(chǎng)對(duì)高職音樂鋼琴專業(yè)人才的需求。

（作者單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）