黃紹泓

摘 要： 武陵山片區(qū)高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，應當著力提高大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供堅實的人才保障。本文從武陵山片區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)影響因素和提高路徑兩個方面，探討大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

關鍵詞： 武陵山片區(qū) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力培養(yǎng)

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，在全社會掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風潮。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地之一，應該加快推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，提高畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。武陵山片區(qū)地方院校立足大武陵，服務大武陵，是培養(yǎng)地方人才，推動地方經(jīng)濟發(fā)展的重要場所。因此，提高武陵山片區(qū)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是為地方服務的大舉措。這不僅能解決大學生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的問題，還能通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，構建高就業(yè)的新局面。

一、影響武陵山片區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的因素

（一）大學生自身因素

武陵山片區(qū)大學生受地域影響，接收外界信息速度較慢，接收新事物的過程較緩，這對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生了或多或少的影響。武陵山片區(qū)大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面接收的知識有限，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣度不高，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高，參加活動和競賽的積極不強。根據(jù)筆者對武陵山片區(qū)某高校研究發(fā)現(xiàn)，大部分學生除了參加學校規(guī)定必修的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外，課外業(yè)余時間幾乎沒有人輔修或者深入學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類知識，但創(chuàng)業(yè)學生比較多，一般在大三以后，很多學生都會進入社會，做一些兼職或者社會實踐，這說明這些學生從意識上還是肯定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性的。但是為什么學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的人少之又少？筆者認為，從學生自身角度看，雖然大家意識上重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但在實際行動中并未能肯定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐知識或理論知識的重要性，因此，加大武陵山片區(qū)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)非常重要。

（二）學校因素

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，武陵山片區(qū)地方院校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)越發(fā)重視。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必須以厚實的人文素養(yǎng)、高品質的科學素質和良好的心理素質為基礎，以扎實的專業(yè)基礎知識為核心，以堅實的社會實踐能力為目標[1]。但在實際工作中，武陵山片區(qū)地方院校一般以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課方式發(fā)展學生能力，在實踐教育環(huán)節(jié)投入的精力和物質都偏少，整體的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠。主要表現(xiàn)在這幾個方面：一是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論培養(yǎng)上還有所欠缺，一些地方高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設為選修課，學生可自主選擇是否輔修；二是缺乏系統(tǒng)地理論知識普及，學校一般單設創(chuàng)業(yè)或就業(yè)課，沒有系統(tǒng)地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識進行全面教學；三是在實踐能力培養(yǎng)上，高校大都通過實習或者少部門學生參加社會實踐的方式培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這導致部分學生在高年級才體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐內容，這就造成給學生糾正或彌補創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的時間太短。因此，從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)長遠發(fā)展的角度，學校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設，加大大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)力度。

（三）社會因素

社會對武陵山片區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要受家庭、政策和社會支持等方面因素影響。家庭影響因素主要指大學生所在的家庭成員有無創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，是否鼓勵其參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，這將對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動因或者意識產(chǎn)生直接影響。政策影響因素主要指國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關鼓勵及優(yōu)惠政策，這些政策是對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有力保障。社會認可的影響因素主要指社會對大學生自主創(chuàng)業(yè)的支持度和贊許度，這將對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性產(chǎn)生影響。

二、提高武陵山片區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑

（一）從個人層面談提高武陵山片區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

當代大學生應樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在人才競爭的社會培養(yǎng)核心競爭力，為自己找到合適的就業(yè)崗位。當今就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難已成為社會問題，武陵山片區(qū)地方院校在培養(yǎng)大學生時應當順應時代潮流，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為自己就業(yè)的一條路徑，積極參加校園文化活動和社會實踐活動，積累扎實的專業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，強化高素質的實踐能力，為實現(xiàn)自己的事業(yè)理想不斷努力，闖出自己的一片天空[2]。

（二）從學校層面談提高武陵山片區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

武陵山片區(qū)大學生是服務地方的人才中堅力量，高校作為培養(yǎng)的重要基地，要系統(tǒng)地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進行教育。比如說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)涉及科技、市場營銷、企業(yè)管理、財務管理、計算機網(wǎng)絡、政策法律、美工設計，等等，這對學生提出較高要求。因此高校要鼓勵武陵山片區(qū)大學生多參加社會實踐，提供足夠的教學資源培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識和能力。如可以在學校樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，通過發(fā)揮榜樣作用，培養(yǎng)大家的這種意識；也可以請校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家前來講學，提高大家的興趣。充分實現(xiàn)武陵山片區(qū)大學生服務地方，為武陵地區(qū)開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新局面。

（三）從社會層面談提高武陵山片區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

武陵山片區(qū)發(fā)展還存在一些困難，但也有一些難得的機遇：一是黨和國家高度重視區(qū)域協(xié)調發(fā)展。2011年國務院公布《中國農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要（2011-2020年）》，《綱要》將14個集中連片特困地區(qū)作為扶貧攻堅主戰(zhàn)場，明確了加快貧困地區(qū)發(fā)展的總體思想、基本思路和目標任務。作為連片特困區(qū)之一的武陵山片區(qū)應當牢牢抓住機遇，積極響應國家號召，推出有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好政策，推動武陵片區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。二是國家“十三五”國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃綱提出，深入推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，把大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)融入發(fā)展各領域各環(huán)節(jié)，鼓勵各類主主體開發(fā)新技術、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式，打造發(fā)展新引擎。國家政策的肯定，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展帶來了新機遇。

三、結語

培養(yǎng)武陵山片區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有利于推進西部大開發(fā)，促進大學生創(chuàng)新就業(yè)發(fā)展，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，全面推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展，為社會進步貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]王瓊，盛德策，陳雪梅.項目驅動下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].實驗室技術與管理，2010（06）：46.

[2]黃林楠，丁莉.構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[J].高等工程教育研究，2006（10）：103.