趙紅梅　趙亮

摘 要 隨著職業(yè)技術(shù)教育對(duì)人才培養(yǎng)趨于實(shí)用性的迫切需求，與課程成績(jī)?cè)u(píng)定緊密相連的有效教學(xué)的課堂得到學(xué)生的普遍歡迎。以高等數(shù)學(xué)課《函數(shù)連續(xù)性探究》為專(zhuān)題設(shè)置的有效課堂活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)踐表明，在教師科學(xué)布置探究?jī)?nèi)容及探究環(huán)節(jié)的前提下，學(xué)生自行探究的學(xué)習(xí)方式不僅令學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，而且調(diào)動(dòng)了所有學(xué)習(xí)者參與的積極性。學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)結(jié)果都非常好，并且學(xué)生收獲了愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 有效教學(xué) 任職教育 探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育的有效性最終要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，例如，教師可布置探究題目“函數(shù)連續(xù)性”，以小組為探究組織探究單位，各組在有限的時(shí)間內(nèi)（一般為兩節(jié)課），要完成：選出探究成型論文的表述員（代表所在小組論述課題的探究成果）、探究過(guò)程的記錄員（詳細(xì)記錄探究過(guò)程并整理所在小組各成員提供的支撐材料），各成員要高效提供支撐材料（以書(shū)面形式表述并上交），評(píng)分員（最后形成各組一名評(píng)委組成的打分團(tuán)，對(duì)各組論述員的情況進(jìn)行打分評(píng)判）。另外，在整個(gè)活動(dòng)中，其余學(xué)生又對(duì)評(píng)委的打分起到監(jiān)督作用，這樣就要求每名學(xué)生都要對(duì)探究?jī)?nèi)容熟悉，從而有效學(xué)習(xí)的課堂氛圍被充分激發(fā)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教而優(yōu)和學(xué)而優(yōu)的雙收益。

由“學(xué)歷教育”為主向“任職教育”為主的轉(zhuǎn)變，是一次教育的徹底轉(zhuǎn)型。任職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的任職能力為直接目的的教育，這與學(xué)歷教育有著本質(zhì)的區(qū)別。因此，在任職條件下，高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式也要隨著培訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)又是以其專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向，這就使得對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求有了進(jìn)一步的分化，并且傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程多為教師講、學(xué)生聽(tīng)的按部就班方式，往往課堂氣氛沉悶，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生厭煩上課、教師疲勞無(wú)奈的情況，有效教學(xué)方式徹底解決了這一突出矛盾，教師和學(xué)生都?xì)g迎。因此，積極探討任職條件下有效的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。有效教學(xué)課堂的積極作用和產(chǎn)生的影響充分體現(xiàn)在以下方面。

1為學(xué)生將來(lái)工作和成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

教學(xué)應(yīng)以學(xué)為本，培養(yǎng)學(xué)生成才是學(xué)校的首要任務(wù)，因此要確立為學(xué)生成才服務(wù)的觀念。充分發(fā)揮學(xué)校服務(wù)育人的作用，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，為學(xué)生具備過(guò)硬的素質(zhì)、健康的人文精神、良好的專(zhuān)業(yè)技能，成為合格的人才。

為滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)成為技術(shù)、技能型人才目標(biāo)的需要，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中要以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生未來(lái)從事專(zhuān)業(yè)出發(fā)，一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，為學(xué)生的全面成才創(chuàng)造良好條件。主要包含以下幾點(diǎn)：一是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)實(shí)用的培養(yǎng)目標(biāo)，建立適應(yīng)專(zhuān)業(yè)需要的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提供貼近實(shí)際需要的教學(xué)服務(wù)。樹(shù)立教學(xué)與專(zhuān)業(yè)需要的“零距離”思想，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與崗位需要的“零距離”，做到教學(xué)與專(zhuān)業(yè)需要銜接；二是從學(xué)生成長(zhǎng)需要出發(fā)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生身心發(fā)展與能力提高的校園氛圍。加強(qiáng)以課堂學(xué)習(xí)為中心、同時(shí)兼顧營(yíng)造校園文化氛圍的適應(yīng)任職需要的學(xué)習(xí)途徑；三是就業(yè)規(guī)劃，就業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，也是檢驗(yàn)教學(xué)工作實(shí)效性的重要指標(biāo)，更是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。任職條件下的教學(xué)中要包括就業(yè)指導(dǎo)、信息服務(wù)和跟蹤服務(wù)，為學(xué)生學(xué)有所用、實(shí)現(xiàn)成才目標(biāo)創(chuàng)造條件。

2創(chuàng)新教學(xué)模式的思想會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀

要改變偏理論的教學(xué)模式，著重于知識(shí)的理解應(yīng)用。使學(xué)生的在校學(xué)習(xí)真正能學(xué)為所用、學(xué)有所成，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新教學(xué)模式，要處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)問(wèn)題，要輕理論重應(yīng)用。例如，在連續(xù)函數(shù)探究中，學(xué)生會(huì)充分體驗(yàn)到連續(xù)在社會(huì)實(shí)踐中的廣泛存在和應(yīng)用，形成學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、完整、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度。因此，教師不僅要設(shè)置好探究課題的內(nèi)容，而且要提供清晰的研究問(wèn)題的脈絡(luò)，使學(xué)生能順利完成探究。創(chuàng)新教學(xué)模式，還要探索教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 “興趣是最好的老師”，興趣是參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大力量。數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，學(xué)生如果沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自信心和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)不好的。所以在日常教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)布置不同的探究課題，不斷鍛煉學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活的事例、使學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、進(jìn)取心。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，使學(xué)員樂(lè)于探究自然界的奧秘，體驗(yàn)到探索規(guī)律的艱辛與喜悅。

3有效教學(xué)充分鍛煉了學(xué)生組織協(xié)作的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師不僅要利用數(shù)學(xué)教材原有的實(shí)際應(yīng)用的例子，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)之外，還需要重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的教學(xué)內(nèi)容，把課堂教學(xué)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，重視每一名學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的檢驗(yàn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在線(xiàn)性代數(shù)教學(xué)中，教師也可以布置有效探究課題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生研究完成任務(wù)的能力。

總之，以高效實(shí)用為出發(fā)點(diǎn)的有效教學(xué)方式為任職教育教師輕松地教、學(xué)生積極地學(xué)，教學(xué)內(nèi)容為實(shí)踐服務(wù)等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了突破口，促進(jìn)了職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師教學(xué)水平、學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的雙提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 坎貝爾，等.多元智能教與學(xué)的策略[M].王成全譯.中國(guó)輕工業(yè)出版社，2001.

[2] 袁振國(guó).當(dāng)代教育學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，2000.

[3] 赫爾巴特（德）.普通教育學(xué)：教育學(xué)講授綱要[M].李其龍譯.浙江教育出版社，2002.