楊素蘭， 胡永近

（1.宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語(yǔ)系，安徽 宿州 234000；2.宿州學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 宿州 234000）

高職院校英語(yǔ)教師科研現(xiàn)狀調(diào)查與分析
——以皖北地區(qū)高職院校為例

楊素蘭1， 胡永近2

（1.宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語(yǔ)系，安徽 宿州 234000；2.宿州學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 宿州 234000）

為提高教師科研水平而更加有利于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，對(duì)皖北地區(qū)高職院校英語(yǔ)教師科研情況進(jìn)行了調(diào)查.結(jié)果顯示：雖然英語(yǔ)教師取得了一定的科研成果，但整體上數(shù)量不多、質(zhì)量不高、參與意識(shí)不強(qiáng)、科研形式不足、科研氛圍不濃厚及科研條件差等方面還存在著問(wèn)題.建議：健全科研激勵(lì)考核機(jī)制，營(yíng)造良好的科研氛圍；整合資源，搭建平臺(tái)，提升教師科研信心和科研能力；拓寬科研模式，倡導(dǎo)協(xié)同攻關(guān)，提高整體科研水平.

高職院校；英語(yǔ)教師；科研水平；協(xié)同攻關(guān)

英語(yǔ)是高職學(xué)生必修的一門(mén)公共課程，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，而教師的科研水平直接影響著他們的教學(xué)水平，從而影響著培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量.本文調(diào)查、分析了皖北地區(qū)高等職業(yè)院校中英語(yǔ)教師的科研現(xiàn)狀，旨在找出皖北地區(qū)高職英語(yǔ)教師科研工作中存在的問(wèn)題，尋求增強(qiáng)英語(yǔ)教師科研意識(shí)、提高科研能力、豐富科研成果的有效途徑，提高這一地區(qū)高職院校的整體科研水平和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量.

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

本項(xiàng)目以皖北地區(qū)主要高等職業(yè)院校的 98位一線英語(yǔ)教師為研究對(duì)象，包括皖北六市中的淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院（淮南市）、宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（宿州市）、亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（亳州市）、淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院（淮北市）、安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（蚌埠市）和阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（阜陽(yáng)市）.

1.2 研究方法

為全面深入地了解皖北地區(qū)高職院校英語(yǔ)教師的科研情況，項(xiàng)目組在查閱了大量相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合研究需要，精心設(shè)計(jì)了“皖北地區(qū)高職英語(yǔ)教師科研現(xiàn)狀調(diào)查與研究”調(diào)查問(wèn)卷.問(wèn)卷內(nèi)容涉及研究對(duì)象的基本情況、科研成果、科研態(tài)度、科研條件以及科研工作中遇到的困難等 27個(gè)問(wèn)題.本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷 98 份，收回 93 份，其中 90 份為有效問(wèn)卷.項(xiàng)目組根據(jù)回收的有效問(wèn)卷，運(yùn)用 Excel對(duì)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理.

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 教師基本情況分析

調(diào)查顯示了安徽省皖北地區(qū)高等職業(yè)院校英語(yǔ)教師的基本情況.性別比例上，在 90 名被調(diào)查的教師中，女教師人數(shù)為 79 人，占總?cè)藬?shù)的 87.8%，呈現(xiàn)女教師一統(tǒng)天下的格局.年齡結(jié)構(gòu)上，中青年教師是高職院校英語(yǔ)教師中的主力軍，30 歲及 30 歲以下與 31 歲～40 歲這兩個(gè)年齡段的教師人數(shù)最多，共 76 人，占總?cè)藬?shù)的 84.4%.婚姻狀況上，絕大部分教師已婚并育有子女，占總?cè)藬?shù)的的 85.6%.學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，這一地區(qū)高職院校英語(yǔ)教師中本科畢業(yè)生與碩士畢業(yè)生比例為 42.2%和 57.8%. 職稱結(jié)構(gòu)上，助教和講師占到了近90%，高級(jí)職稱人數(shù)較少，僅有 14.4%，無(wú)正高職稱教師.授課類別和工作量上，近 70%的英語(yǔ)教師只承擔(dān)公共英語(yǔ)課的教學(xué)任務(wù)，周課時(shí)集中在 11～19 節(jié)之間，教學(xué)內(nèi)容較單一，如表 1所示.

表1 皖北高職院校英語(yǔ)教師基本情況

從基本情況來(lái)看，一方面，皖北地區(qū)高職院校英語(yǔ)教師里青年教師居多，學(xué)歷水平均衡，教學(xué)任務(wù)不太繁重，他們年輕、有活力，掌握了豐富的專業(yè)知識(shí)，從事科研活動(dòng)較有優(yōu)勢(shì).另一方面，女性教師和已婚且有子女的教師占很大比例.這部分教師在承擔(dān)一定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還要照顧家庭，從事科研活動(dòng)受到很多限制.另外，初、中級(jí)職稱占主導(dǎo)地位，整體職稱水平偏低，結(jié)構(gòu)不合理，教師從事科研工作缺乏有一定科研基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)和幫助.

2.2 教師科研成果情況分析

2010～2014 年這 5 年期間，90 位教師共發(fā)表科研論文167 篇，人均 1.86 篇，每人每年僅有 0.37 篇，而且論文主要以發(fā)表在一般刊物上為主，發(fā)表在高級(jí)別刊物上的論文不多.一半以上的教師近5年從未主持或參與過(guò)各類科研項(xiàng)目，41 項(xiàng)科研項(xiàng)目中，省、市級(jí)別的項(xiàng)目占 95%，國(guó)家級(jí)的項(xiàng)目?jī)H占 5%. 著作方面以參編教材為主，共 30 本，人均 0.3本；教科研獎(jiǎng)項(xiàng)主要集中在省、市兩級(jí)，共 14 項(xiàng)，人均 0.2項(xiàng)，還有 76%的教師未獲得任何科研獎(jiǎng)項(xiàng),見(jiàn)表 2 所示.

表2 皖北高職院校英語(yǔ)教師科研成果情況（2010～2014 年）

有數(shù)據(jù)可見(jiàn)，英語(yǔ)教師們雖然取得了一定的成績(jī)，但整體來(lái)說(shuō)科研成果數(shù)量偏少，質(zhì)量偏低.皖北高職英語(yǔ)教師科研現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，科研能力非常薄弱.

2.3 教師參與科研的態(tài)度分析

教師參與科研狀況直接反映了教師對(duì)科研的重視程度.如表 3 所示，95.6%的教師參與了科研工作，但其中 76.7%的教師只是偶爾為之，而且投入的時(shí)間不多，66.7%的教師每周做科研的時(shí)間不到 2 個(gè)小時(shí).所有被調(diào)查的教師都不否認(rèn)高職院校英語(yǔ)教師要從事一定的科研工作，但 47.8%的教師認(rèn)為要做科研，但不應(yīng)該強(qiáng)求，因?yàn)榻虒W(xué)才是教師的第一要?jiǎng)?wù).至于高職英語(yǔ)教師參與科研工作的動(dòng)機(jī)，職稱評(píng)定需要排在第一位，占 71.1%，因?yàn)槁毞Q晉升直接與教師的工資、福利以及職位、地位等緊密掛鉤.完成學(xué)校下達(dá)的科研任務(wù)占 10%，純粹為了促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量只占 15.6%.

表3 皖北高職院校英語(yǔ)教師參與科研的態(tài)度情況

整體來(lái)看，大部分教師參與科研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性不高，投入時(shí)間較少，科研動(dòng)機(jī)帶有功利性.這一現(xiàn)狀表明教師臨時(shí)興起，東拼西湊地“寫(xiě)”篇文章，大都只為應(yīng)付差事，科研工作缺乏計(jì)劃性與可持續(xù)性，科研成果缺乏創(chuàng)新與深度，科研能力無(wú)法穩(wěn)定持續(xù)地得以提升.

2.4 教師的科研環(huán)境

良好的學(xué)術(shù)氛圍可以帶動(dòng)教師自覺(jué)投入到科研工作中去，但目前皖北地區(qū)高職院校的科研環(huán)境并不如人意，見(jiàn)表4 所示.67.8%的教師認(rèn)為本學(xué)科的整體科研氛圍不夠好.學(xué)校為教師科研工作提供的軟硬件設(shè)施都嚴(yán)重匱乏，沒(méi)有充足的相關(guān)書(shū)籍和設(shè)備，特別是網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)放，缺乏學(xué)科帶頭人和有豐富科研經(jīng)驗(yàn)的老師的有效指導(dǎo)，缺乏科研方面的專題培訓(xùn)，科研信息閉塞.學(xué)校的科研激勵(lì)機(jī)制得到了一半以上教師的認(rèn)可，則主要是指科研獎(jiǎng)勵(lì)，因此只有 4.5%的教師在科研困難性上選擇沒(méi)經(jīng)費(fèi)這一項(xiàng).在科研工作的困難性方面，論文難以發(fā)表位居第一，特別是在高級(jí)別的刊物上發(fā)表論文更是難上加難，這跟高等職業(yè)院校在社會(huì)上的認(rèn)可度有一定關(guān)系，但也與教師的科研能力和論文的質(zhì)量不無(wú)關(guān)聯(lián)，其次是沒(méi)有時(shí)間和精力以及沒(méi)信心.教師的科研源頭主要來(lái)自實(shí)際課堂教學(xué)和理論文獻(xiàn)，來(lái)自課題申報(bào)和科研會(huì)議的占 30%和 27.8%，科研范圍相對(duì)較窄.從深度上看，67.8%的教師沒(méi)有固定的研究方向，缺乏研究的系統(tǒng)系和穩(wěn)定性.科研激勵(lì)機(jī)制主要是獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有定任務(wù)和處罰措施.

表4 皖北高職院校英語(yǔ)教師所處的科研環(huán)境

3 對(duì)策與建議

3.1 健全科研考核激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造良好的科研氛圍，激發(fā)科研熱情

濃厚的學(xué)術(shù)氛圍可以為教師開(kāi)展科研活動(dòng)提供清新的空氣和肥沃的土壤，缺乏良好的科研環(huán)境，教師在科研上就很難有所作為.67.8%的教師認(rèn)為本校英語(yǔ)學(xué)科的科研氛圍不好，這要求英語(yǔ)學(xué)科帶頭人和學(xué)校管理部門(mén)給與高度重視，充分認(rèn)識(shí)到科研工作在高職英語(yǔ)教學(xué)中所起到的重要推動(dòng)作用以及教師教育教學(xué)質(zhì)量與教師科研水平之間的相輔相成的關(guān)系.

良好的科研環(huán)境需要切實(shí)有效的科研考核激勵(lì)機(jī)制作為制度保障.54.5%的被調(diào)查教師認(rèn)為自己學(xué)校的科研激勵(lì)機(jī)制較為合理是因?yàn)檫@些高職院?，F(xiàn)存的機(jī)制大都只有獎(jiǎng)勵(lì)而缺少考核評(píng)價(jià)體系與處罰措施，這就使得部分教師對(duì)科研工作持可有可無(wú)的態(tài)度，偶爾為之或根本就不參與.要激發(fā)廣大教師的科研熱情，營(yíng)造良好的科研氛圍，科研管理部門(mén)既要鼓勵(lì)教師積極爭(zhēng)取各類各級(jí)項(xiàng)目，多寫(xiě)文章，寫(xiě)好文章，還要根據(jù)學(xué)校及學(xué)科實(shí)際情況分配科研任務(wù)，制定并嚴(yán)格執(zhí)行科研工作量化考核管理辦法，明確科研獎(jiǎng)罰制度，建立靈活有效的科研激勵(lì)機(jī)制和科學(xué)的教師科研發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系.

3.2 整合資源，搭建平臺(tái)，提升教師科研信心和科研能力

有了科學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校還要解決教師搞科研“有心無(wú)力”這一問(wèn)題.資源匱乏是皖北高職院校英語(yǔ)教師從事科研工作的一大難題.工欲善其事，必先利其器.學(xué)校應(yīng)購(gòu)買(mǎi)大量的專業(yè)技術(shù)資料，開(kāi)通網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)，教師從而能夠開(kāi)拓視野，把握學(xué)科動(dòng)態(tài).同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)購(gòu)置教學(xué)科研硬件設(shè)施，如錄播設(shè)備等，方便教師開(kāi)展科研活動(dòng).

無(wú)人引領(lǐng)是目前皖北高職院校英語(yǔ)教師從事科研工作的另一難題.學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)“引進(jìn)來(lái)、走出去”的方式解決這個(gè)問(wèn)題.一、引進(jìn)來(lái).學(xué)校可以邀請(qǐng)知名學(xué)者、專家來(lái)校開(kāi)講，在研究方向的確立、課題申報(bào)、成果體現(xiàn)方式以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面指導(dǎo)教師；邀請(qǐng)學(xué)科專家、名師加入到本校的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中來(lái)，搭建科研借力平臺(tái)，讓教師有機(jī)會(huì)開(kāi)闊視野、關(guān)注學(xué)科發(fā)展主流和趨勢(shì)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)、信心及敏銳度.二、走出去.在內(nèi)部培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還要有計(jì)劃地選派優(yōu)秀教師到校外參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一批高水平的學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人，進(jìn)而逐步創(chuàng)建一支“德藝雙馨”、教學(xué)水平與科研水平俱佳的的教師隊(duì)伍.

3.3 拓寬科研模式，倡導(dǎo)協(xié)同攻關(guān)，提高整體科研水平

英語(yǔ)學(xué)科歸屬于人文社會(huì)科學(xué)研究的范疇，科研類型以基礎(chǔ)研究和基礎(chǔ)應(yīng)用研究為主.跟自然科學(xué)的應(yīng)用型和開(kāi)發(fā)型研究不同，高職英語(yǔ)教師搞科研大都拘泥于“單兵作戰(zhàn)，閉門(mén)造車”的模式，認(rèn)為合作沒(méi)什么必要，一個(gè)人就可以完成.這就使得教師個(gè)人的科研水平和整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科的科研水平得不到提高.打破這種現(xiàn)象需要拓寬科研模式，協(xié)同攻關(guān)，才能提高科研水平.

拓寬模式，倡導(dǎo)協(xié)同攻關(guān)要求教師個(gè)人轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)也需要高職院校科研管理部門(mén)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，由管理領(lǐng)導(dǎo)逐步向服務(wù)扶持轉(zhuǎn)變；轉(zhuǎn)變模式，增加技術(shù)含量，由行政管理型逐漸向?qū)W術(shù)組織型轉(zhuǎn)變.科研管理部門(mén)還要大力倡導(dǎo)協(xié)同攻關(guān)的理念，確立協(xié)同攻關(guān)的工作模式，改變現(xiàn)有的單兵作戰(zhàn)、閉門(mén)寫(xiě)論文的習(xí)慣，將個(gè)體的、分散的科研力量融合成一個(gè)有機(jī)的整體，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì).

拓寬模式，協(xié)同攻關(guān)需要充分利用各類豐富的學(xué)術(shù)平臺(tái)資源，全方位整合各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和各部門(mén)的人、物等優(yōu)質(zhì)資源，大力推動(dòng)與其他兄弟院校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的密切合作，找準(zhǔn)研究方向和合作基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)資源共享與協(xié)同攻關(guān)，從而切實(shí)提高英語(yǔ)教師、英語(yǔ)學(xué)科和學(xué)校整體的科研成果水平與科研創(chuàng)新能力.

4 結(jié)語(yǔ)

為了進(jìn)一步促進(jìn)高職教育內(nèi)涵建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，皖北地區(qū)高職院校的英語(yǔ)教師要從自我做起，深刻認(rèn)識(shí)到科研與教學(xué)之間的互利關(guān)系，找準(zhǔn)方向，制定個(gè)人科研發(fā)展目標(biāo)，滿腔熱情地投入到科研工作中去.皖北高職學(xué)校特別是學(xué)校的科研管理部門(mén)要充分發(fā)揮“激勵(lì)考核，扶持幫助”的作用，切實(shí)做好體制保障和“后勤”保障工作，營(yíng)造濃郁的科研氛圍，為教師提供科研信息、培訓(xùn)指導(dǎo)以及物資和技術(shù)方面支持.教師與學(xué)校各部門(mén)通力合作，提升教師個(gè)人科研能力和科研水平的同時(shí)也提升了整個(gè)學(xué)科和學(xué)校的科研水平，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高.

〔1〕杜明甫.河南高職高專英語(yǔ)教師科研現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012(5)：69-72.

〔2〕閆建章.我國(guó)師范大學(xué)教育學(xué)院教師科研現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].教育研究，2014(7)：109-114.

〔3〕戴晨麗.高職青年英語(yǔ)教師教科研現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014(21)：18-20.

〔4〕唐景莉.探索 教 育 研究多學(xué) 科 交叉聯(lián)合 攻 關(guān) 新模式[N].中國(guó)教育報(bào)，2011-11-2（1）.

〔5〕蔡愛(ài)麗.高職院校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)研究[D].南京：南京理工大學(xué)教育學(xué)院，2013.11.

〔6〕陳豫.高職英語(yǔ)教師科研現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(5)：103-105.

〔7〕韓寶成.外語(yǔ)教學(xué)科研中的統(tǒng)計(jì)方法[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.9.

〔8〕郝建君.西部地區(qū)高校英語(yǔ)教師科研水平現(xiàn)狀及提高策略研究[J].中國(guó)成人教育，2012(20)：105-108.

〔9〕李道先，羅昆.協(xié)同創(chuàng)新視角下地方高校產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)現(xiàn)途徑[J].高校教育管理，201(6)：20-23.

〔10〕曾貞.談高職英語(yǔ)教師科研能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2007(26)：80-81.

G644

：A

：1673-260X（2016）02-0242-03

2015 年 10 月 15 日

安徽省高校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目(SK2014A400)；安徽省高校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（SK2015A566）