楊虎民，汪杰鋒

（阜陽(yáng)師范學(xué)院 教育學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236037）

社會(huì)支持對(duì)犯罪青少年主觀幸福感的影響：自尊的中介作用

楊虎民，汪杰鋒

（阜陽(yáng)師范學(xué)院 教育學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236037）

目的：為了探討自尊心理是否在社會(huì)支持與主觀幸福感之間起到中介變量作用.方法：采用領(lǐng)悟社會(huì)支持量表、自尊問(wèn)卷和 幸福感指數(shù) 量表對(duì) 43 名犯罪 青少年進(jìn)行 調(diào)查.結(jié)果：①主觀 幸福感總分 與 自 尊 總 分(r=0.430，P＜0.001)、朋 友 支 持(r=0.513，P＜0.001)和領(lǐng)悟社會(huì)支 持總分(r=0.611，P＜0.001)呈顯 著正相關(guān)；②領(lǐng)悟社會(huì)支 持以自尊中 介于主觀幸 福感.結(jié)論 ：①犯罪青少年的主觀幸福感水平可以由社會(huì)支持和自尊等因素預(yù)測(cè)；②犯罪青少年的自尊心理在社會(huì)支持和主觀幸福感之間起著一定的中介作用.

犯罪青少年；社會(huì)支持；自尊；主觀幸福感；中介作用

主觀幸福感(Subjective Well-Being)是指?jìng)€(gè)體對(duì)其生活質(zhì)量所做的情感性體驗(yàn)與認(rèn)知性的整體評(píng)價(jià).影響個(gè)體主觀幸福感的因素主要包括遺傳、生活事件、人格、社會(huì)支持和經(jīng)濟(jì)因素等.

Cassel(1976)和 Cobb(1976)首 次 提 出 了 社 會(huì) 支 持 (Social-support)的概念，社會(huì)支持是指?jìng)€(gè)體感受到來(lái)自他人和社會(huì)關(guān)懷的期望與評(píng)價(jià).Gencon 和 Zlale(2004)認(rèn)為社會(huì)支持是影響主觀幸福感的一個(gè)重要因素.Kutek 和 Turnbull(2011)等人指出情感支持比一般的社會(huì)支持更能影響個(gè)體的主觀幸福感.

自尊是個(gè)體在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)其自我的一種積極情感的體驗(yàn).Rosenberg(1995)研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體總體自尊心理與快樂(lè)感的相關(guān)系數(shù)是 0.50，同消極 情感 的相關(guān)系數(shù) 是 -0.43. Henderson(2011)研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體心理契約違背導(dǎo)致了其自尊危機(jī)，使得個(gè)體去尋求社會(huì)支持等應(yīng)對(duì)策略.

本文研究假設(shè)是既然良好的社會(huì)支持可以提升個(gè)體自尊水平，而自尊又可以導(dǎo)致個(gè)體更高的主觀幸福感，那么個(gè)體自尊心理是否在社會(huì)支持與主觀幸福感之間起到了一定的中介變量作用？下面對(duì)此假設(shè)以犯罪青少年為對(duì)象進(jìn)行實(shí)證性檢驗(yàn)與分析.

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取被試來(lái)自于安徽省未成年人勞動(dòng)教養(yǎng)管理所 45名犯罪青少年.發(fā)放問(wèn)卷 45 份，收回有效問(wèn)卷 43 份，有效率為 95.55%.其中男性犯罪青少年 28 名(65.11%)，女性犯罪青少年 15 名(34.88%).

1.2 測(cè)量工具

1.2.1 領(lǐng)悟社會(huì)支持量表[1]

該量表共 12 個(gè)題目，對(duì)原量表稍作修改，共包括家庭支持、朋友支持和其它支持三個(gè)因子.量表總分越高，個(gè)體感受到的社會(huì)支持程度越高.

1.2.2 自尊量表[2]

該量表包括 10 個(gè)題目，總分范圍在 10-40 分之間，總分值越高，個(gè)體自尊程度越高.

1.2.3 幸福感指數(shù)量表[3]

該量表共9個(gè)題目，包括總體情感指數(shù)量表和生活滿(mǎn)意度問(wèn)卷，其中情感指數(shù)的克隆巴赫 α 為 0.89.

1.3 數(shù)據(jù)處理

43 名犯罪青少年樣本數(shù)據(jù)采用 SPSS 12.5 和 AMOS4. 0進(jìn)行處理與分析.

表1 社會(huì)支持、自尊與主觀幸福感的相關(guān)系數(shù)

2 結(jié)果

2.1 犯罪青少年社會(huì)支持、自尊與主觀幸福感的相關(guān)關(guān)系

對(duì)犯罪青少年的領(lǐng)悟社會(huì)支持、自尊與主觀幸福感的各因子進(jìn)行 Pearson 相關(guān)分析.結(jié)果發(fā)現(xiàn)，犯罪青少年的主觀幸福感與自尊總分、朋友支持和領(lǐng)悟社會(huì)支持總分呈顯著正相關(guān).犯罪青少年的自尊總分與領(lǐng)悟社會(huì)支持總分及其各因子存在正相關(guān).結(jié)果見(jiàn)表 1.

2.2 犯罪青少年社會(huì)支持、自尊與主觀幸福感的中介作用分析

采用 Baron 和 Kenny 的三步驟程序進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)[4].在第一 次 回 歸 中，社會(huì)支 持 對(duì) 自尊的 影 響 極 其顯著 (F=5. 012，P＜0.001)，對(duì)自尊有 1.3%的變異作用；在第二次回歸中，社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感的影響極其顯著(F=35.002，P＜0.001)，對(duì)主觀幸福感有 7.7%的變異作用；在第三次回歸中，自 尊也是極其顯 著 的 影響了主 觀 幸 福感 (F=21.103，P＜0.001)，對(duì)主觀幸福感有 8.2%的變異作用.因此，從上述三個(gè)回歸方程結(jié)果，可以得出自尊是社會(huì)支持與主觀幸福感的一個(gè)中介變量的結(jié)論.結(jié)果見(jiàn)表 2.

表2 自尊對(duì)社會(huì)支持與主觀幸福感關(guān)系的中介效應(yīng)

為了進(jìn)一步驗(yàn)證自尊起著中介作用的結(jié)論，用結(jié)構(gòu)方程 模型來(lái)檢驗(yàn) 它們的結(jié)構(gòu)[15].把社會(huì) 支持 作為自變 量 、自 尊作為中介變量、主觀幸福感作為因變量，構(gòu)建三者之間結(jié)構(gòu)關(guān)系的模型.結(jié)果見(jiàn)圖 1.在研究中，x2/df接近 2，模型擬合較；CFI＞0.9，NFI、TLI大于 0.9，模型擬合較好；RMSE≤0.08，模型 擬 合 合 理 . 樣 本 的 各 指 標(biāo) 為 ：x2/df=1.893，GFI=0.904，NFI=0.859，CFI=0.920，TLI=0.893，RMSEA=0.075.從各指標(biāo)來(lái)看，這個(gè)模型對(duì)數(shù)據(jù)擬合良好，因此，自尊中介社會(huì)支持與主觀幸福感.

圖1 自尊對(duì)社會(huì)支持與主觀幸福感的中介模型

3 討論

3.1 犯罪青少年的社會(huì)支持、自尊心理與主觀幸福感的相關(guān)關(guān)系

樣本研究顯示，犯罪青少年的社會(huì)支持與自尊心理呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，這與 Adela 的研究結(jié)論一致[5].影 響犯罪 青 少年自尊的因素包括來(lái)自家庭成員的支持、朋友的支持、未成年人勞動(dòng)教養(yǎng)管理所工作人員的支持等.當(dāng)犯罪青少年獲得穩(wěn)定的、良好的、多樣化的社會(huì)支持時(shí)，有利于提高他們的自尊心理水平.

樣本研究顯示，來(lái)自社會(huì)多樣化的支持與犯罪青少年主觀幸福感存在著中度以上的正相關(guān)，這與嚴(yán)標(biāo)賓的研究結(jié)論一致[6].這表明犯罪青少年得到良好的社 會(huì)支持可以 使其獲得較高的主觀幸福感感受，對(duì)其生活和學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度較高，體驗(yàn)的是積極情感.

樣本研究顯示，自尊與主觀幸福感存在顯著正相關(guān).這與 Diener(1984)的研究 結(jié) 論 一致[7]，認(rèn)為 個(gè) 體 自 尊 心 理 與 主觀幸福感高低之間呈現(xiàn)正相關(guān).犯罪青少年自尊心理狀況對(duì)其主觀幸福感預(yù)測(cè)具有較強(qiáng)的作用，高自尊的犯罪青少年認(rèn)為自己有能力、對(duì)自己很有自信，對(duì)自我持正向評(píng)價(jià)較多，能體驗(yàn)到較多的積極情感，進(jìn)而導(dǎo)致其幸福感指數(shù)較高；反之，犯罪青少年的主觀幸福感水平較低.

3.2 犯罪青少年的自尊心理在社會(huì)支持與主觀幸福感之間起著中介作用

通過(guò) Baron 和 Kenny 的三步驟程序的中介作用分析，社會(huì)支持通過(guò)自尊的中介作用影響犯罪青少年的主觀幸福感水平.這一結(jié)論有助于解釋社會(huì)支持與主觀幸福感的關(guān)系.當(dāng)犯罪青少年在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到更多的來(lái)自未成年人勞動(dòng)教養(yǎng)管理所工作人員、朋友等的幫助、關(guān)懷和尊重等時(shí)，他們就會(huì)把這種來(lái)自社會(huì)幫助化作為在生活和學(xué)習(xí)中解決困難問(wèn)題的動(dòng)力，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自尊水平.最終，犯罪青少年就會(huì)體驗(yàn)到生活和學(xué)習(xí)的積極方面；反之，如果他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)過(guò)程中，感受不到來(lái)自未成年人勞動(dòng)教養(yǎng)管理所工作人員、朋友等的支持時(shí)，就會(huì)陷入消極心理狀態(tài)之中，容易形成自卑心理，進(jìn)而對(duì)生活和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)則是更多的失落和抑郁.因此，要改善犯罪青少年的主觀幸福感，在提供更多的社會(huì)支持時(shí)，關(guān)鍵是要改善其自尊心理，使他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)過(guò)程中走出曾經(jīng)不光彩的犯罪陰影、勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的困難和以積極樂(lè)觀的態(tài)度迎接未來(lái)社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)，最終才能體驗(yàn)到生活和學(xué)習(xí)的快樂(lè).

4 結(jié)論

4.1 犯罪青少年的主觀幸福感與自尊、朋友支持和領(lǐng)悟社會(huì)支持總分呈顯著正相關(guān).

4.2 犯罪青少年的自尊在社會(huì)支持和主觀幸福感之間起著完全的中介作用.

4.3 從社會(huì)支持和自尊兩個(gè)方面入手，去提升犯罪青少年的主觀幸福感水平.

〔1〕汪 向 東,王 希 林,馬 弘.心理 衛(wèi) 生 評(píng) 定 量 表 手 冊(cè)(增 訂 版) [M].北京：中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社,1999.131-133.

〔2〕汪 向 東,王 希 林,馬 弘.心理 衛(wèi) 生 評(píng) 定 量 表 手 冊(cè)(增 訂 版) [M].北京：中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社,1999.318-320.

〔3〕汪 向 東,王 希 林,馬 弘.心理 衛(wèi) 生 評(píng) 定 量 表 手 冊(cè)(增 訂 版) [M].北京：中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社,1999.82-83.

〔4〕Raron,R.M.,Kenny,D.A.K.The moderator-mediator variable distinction in social psychological research：Conceptual,strategic,and statistical considerations.Journal of Counseling Psychology,2007,54(4)：447-457.

〔5〕Adela Y,Noreen E M,Thomas J Y.Social support and well-being in early adolescents.Clinical Nursing Research.Thousand Oaks,2001,10(2)：163-181.

〔6〕嚴(yán)標(biāo)賓,鄭雪.大學(xué)生社會(huì)支持、自尊和主觀幸福感的 關(guān)系研究[J].心理發(fā)展與教育,2006(3)：60-64.

〔7〕Diener E.Subjective well-being.Psychological Bulletin, 1984,95：542-575.

B842

：A

：1673-260X（2016）02-0084-02

2015 年 11 月 19 日

2015 年安徽省高校人文社科重點(diǎn)基地項(xiàng)目系列成果之一（SK2015A135）