唐瑩

網(wǎng)絡(luò)為人與人之間的交流提供了一種全新的方式，也成為人們獲取所需資源的一種重要途徑，同時(shí)給學(xué)校教育帶來了前所未有的變化。網(wǎng)絡(luò)在改變著教育的同時(shí)，也改變著學(xué)生本身。與此同時(shí)，閱讀對(duì)于提升人的理解能力、邏輯思維能力和綜合能力等有很大的作用，非其他信息獲取方式可以替代。人們也逐漸認(rèn)識(shí)到了閱讀所潛藏著的巨大心靈療愈價(jià)值，閱讀療法開始進(jìn)入人們的視野，并發(fā)揮著獨(dú)特的作用。網(wǎng)絡(luò)為閱讀療法的開展提供了一個(gè)重要的平臺(tái)，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀治療在青少年心靈成長中的作用，是一個(gè)值得思考的問題。

閱讀療法及其作用

閱讀療法又稱圖書療法、文獻(xiàn)治療等，它是醫(yī)學(xué)、圖書館學(xué)、心理學(xué)的交叉學(xué)科?！俄f氏新國際英語詞典》第三版對(duì)其作了兩條釋義： ①利用有選擇性的讀物輔助醫(yī)學(xué)與精神病學(xué)的治療； ②通過指導(dǎo)性的閱讀，幫助解決個(gè)人問題。中國學(xué)者在研究論文中廣泛引用了這一定義，隨著本土化研究的不斷進(jìn)展，閱讀療法的定義逐漸從以“治療為主”發(fā)展為以“預(yù)防為主”“發(fā)展為主”，集治療、預(yù)防、發(fā)展三項(xiàng)心理功能于一體[1]。

在青少年的成長過程中，如果心理困擾得不到宣泄和疏導(dǎo)，往往容易導(dǎo)致孤獨(dú)、焦慮、自卑等情緒，而閱讀療法在排除人們心理困擾方面，有著獨(dú)特的作用和功效。當(dāng)面臨煩惱，人們閱讀短篇小說、詩歌等讀物，能夠起到松弛情緒、排遣壓力的效果。一些研究者發(fā)現(xiàn)，在醫(yī)院里，圖畫和故事書可以補(bǔ)償孩子們安全感的缺失，具有突出的安撫作用。諸佳男以小學(xué)四年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，探索了繪本閱讀治療對(duì)兒童情緒智力的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，閱讀治療對(duì)于青少年情緒智力的發(fā)展有立即性輔導(dǎo)作用[2]。總的來說，通過閱讀治療，能夠幫助讀者逐漸建立起健康平和的心態(tài)，起到振奮精神、增強(qiáng)自信心的作用。

對(duì)青少年開展網(wǎng)絡(luò)閱讀治療的必要性

1. 教育信息化發(fā)展趨勢(shì)

教育信息化的基本特點(diǎn)是：數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化[3]。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，各個(gè)領(lǐng)域都在加速進(jìn)入信息化，教育也不例外。在英國，近70%的中小學(xué)已經(jīng)開始使用平板電腦作為學(xué)?；顒?dòng)的一部分。我國教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》也明確指出，到2020年，我國要基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級(jí)各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可見，隨著教育信息化步伐的加快，未來學(xué)校的教育、教學(xué)工作將更加依賴網(wǎng)絡(luò)，對(duì)青少年的心理健康教育也必然要展開對(duì)網(wǎng)絡(luò)途徑的探索。

2. 青少年心理障礙高發(fā)的現(xiàn)狀

有資料表明，中小學(xué)生不同程度地存在認(rèn)識(shí)障礙、情緒障礙、行為障礙、人格障礙、性心理障礙等。其中，有明顯心理障礙的中小學(xué)生占中小學(xué)生總數(shù)的20%。與這一嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)相對(duì)的是，目前我國中小學(xué)校為青少年提供的心理健康服務(wù)，無論是數(shù)量上還是質(zhì)量上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際的需要。基于此，在方法的選擇上需兼顧專業(yè)性與便捷性。從專業(yè)性的角度來看，網(wǎng)絡(luò)閱讀治療并不妨礙其作為一種心理輔助療法對(duì)各種危機(jī)介入策略的靈活使用。從便捷性的角度來看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息的傳遞和反饋快速靈敏，具有動(dòng)態(tài)性和實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)。由此，網(wǎng)絡(luò)閱讀治療可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)為陷入心理危機(jī)的青少年提供心理支持和危機(jī)干預(yù)，是相對(duì)便利的一種舉措。

3. 青少年閱讀習(xí)慣的改變

在生活節(jié)奏日益加快的今天，信息技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)閱讀終端設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)了每個(gè)家庭，移動(dòng)閱讀已經(jīng)成為人們填補(bǔ)碎片時(shí)間的重要選擇。伴隨著移動(dòng)終端的普及，網(wǎng)絡(luò)閱讀也成為青少年的重要學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)閱讀不僅拓寬了青少年的閱讀方式，也更受青少年所推崇和喜愛。摸著鍵盤成長起來的一代人，他們?cè)缫研纬闪诵碌拈喿x習(xí)慣，他們接觸的主要是海量的信息。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，要想發(fā)揮閱讀治療的作用，首先必須做到對(duì)青少年閱讀習(xí)慣的尊重，而非只有紙質(zhì)書籍才能作為閱讀治療的重要媒介。

4. 網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富性

從閱讀療法的定義中可以發(fā)現(xiàn)，閱讀療法作用的發(fā)揮非常依賴于對(duì)癥文獻(xiàn)、信息資源的選擇和使用，而網(wǎng)絡(luò)則能夠盡可能地滿足閱讀療法對(duì)資源的需要。從網(wǎng)絡(luò)信息資源的角度來看，網(wǎng)絡(luò)早已成為我們現(xiàn)實(shí)生活的重要組成部分，與傳統(tǒng)信息資源相比，網(wǎng)絡(luò)信息資源可以以文本、圖像、音頻、視頻、軟件、數(shù)據(jù)庫等多種形式存在，涉及領(lǐng)域從經(jīng)濟(jì)、科研、教育、藝術(shù)到具體的行業(yè)和個(gè)體。閱讀療法的用武之地就在于，從我們?nèi)粘Ｄ芙佑|的信息、知識(shí)中，挖掘它們存在的療愈價(jià)值。豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，無疑為閱讀療法的應(yīng)用提供了極大的便利，有利于為青少年提供個(gè)性化的、形式多樣的閱讀治療方案。此外，與紙質(zhì)閱讀相比，由于網(wǎng)絡(luò)閱讀可以無限鏈接，提高了資源的整合度，可能比呼吁直接閱讀印刷品要有效些。

措施與建議

1. 引導(dǎo)青少年樹立正確的網(wǎng)絡(luò)閱讀觀

網(wǎng)絡(luò)的興起，無疑拉近了青少年與世界的距離，然而一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象是，隨著網(wǎng)絡(luò)漸漸滲透到很多家庭與孩子的生活中，不少青少年尚未樹立正確的網(wǎng)絡(luò)閱讀觀，在無人看管的情況下，迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)社交，甚至瀏覽不健康網(wǎng)站等，這些都嚴(yán)重影響了青少年身心健康。因此，利用網(wǎng)絡(luò)開展閱讀治療的第一步，就是引導(dǎo)青少年樹立正確的網(wǎng)絡(luò)閱讀觀，幫助青少年認(rèn)識(shí)到，當(dāng)他們感到空虛、無聊或是煩惱、憂愁的時(shí)候，他們需要的不是網(wǎng)絡(luò)所充斥著的各種誘惑，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間里也有一方心靈的凈土供他們休憩，幫助他們獲得心靈成長的力量。

2. 重視網(wǎng)絡(luò)閱讀治療過程中的引導(dǎo)

利用網(wǎng)絡(luò)開展閱讀治療，必須考慮到青少年對(duì)大容量信息的接受度。因?yàn)樵诖笕萘康男畔h(huán)境中，青少年極易陷入無所適從的狀態(tài)，淹沒在信息的“海洋”里，無法篩選出適合自己的信息，也就無法確保閱讀治療的效果。因此，對(duì)青少年閱讀治療的過程中，需要多加引導(dǎo)，既要幫他們選擇適合自己的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，也要及時(shí)與青少年就閱讀的內(nèi)容展開適當(dāng)?shù)挠懻摗榱嗽鰪?qiáng)閱讀治療的效果，教師可能會(huì)較多地使用網(wǎng)絡(luò)中的圖片、聲音、影像等多種形式的網(wǎng)絡(luò)信息資源，如何確保青少年在此過程中始終保持對(duì)文本的閱讀注意力，也是一個(gè)值得注意的問題。

3. 兼顧網(wǎng)絡(luò)閱讀治療的個(gè)性化與專業(yè)性

心理治療的核心理念是個(gè)性化。一種心理輔助療法，個(gè)性化恰恰是閱讀療法的最大特色。在過去幾年中，閱讀療法之所以能成為一種時(shí)尚，廣泛存在于心理學(xué)家、社會(huì)工作者以及康復(fù)輔導(dǎo)員在世界各地的實(shí)踐中，與閱讀療法這一方法自身的靈活性有著不可分割的聯(lián)系。正是閱讀療法的這一特點(diǎn)，使其能夠很好地與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相融合，也決定了網(wǎng)絡(luò)閱讀治療必然會(huì)成為閱讀治療的一種重要形式。但應(yīng)當(dāng)注意的是，網(wǎng)絡(luò)閱讀治療的個(gè)性化不代表因此具有隨意性，同樣也要體現(xiàn)其專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，否則就失去了網(wǎng)絡(luò)閱讀治療的意義。

4. 中小學(xué)圖書館在網(wǎng)絡(luò)閱讀治療中的參與

隨著新課改的推進(jìn)，在信息化背景下，中小學(xué)圖書館被賦予了新的使命。不少專家學(xué)者提出，在當(dāng)前信息化背景下，應(yīng)加速中小學(xué)圖書館信息技術(shù)平臺(tái)的構(gòu)建，林冬梅還提出了以人為本推進(jìn)中小學(xué)圖書館信息化建設(shè)的建議。可見，隨著中小學(xué)圖書館的信息化建設(shè)，以及對(duì)中小學(xué)圖書館教育職能的認(rèn)識(shí)推進(jìn)，對(duì)青少年開展網(wǎng)絡(luò)閱讀治療，中小學(xué)圖書館的參與是必不可少的。

5. 用網(wǎng)絡(luò)博客打造溫馨的網(wǎng)絡(luò)閱讀治療空間

泰山醫(yī)學(xué)院宮梅玲女士的博客“書療小屋”[4]，為青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀治療的開展提供了重要的參考和借鑒。宮梅玲女士巧用博客的功能，將博客打造成了一個(gè)溫馨的心靈成長空間?！皶熜∥荨弊蚤_辦以來，取得了良好的效果，其中，解難答疑欄目在學(xué)生中最受歡迎，由此啟示我們，通過博客開展網(wǎng)絡(luò)閱讀治療，不能停留于閱讀療法相關(guān)知識(shí)和書籍的簡單羅列，只有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的溝通與交流功能，加強(qiáng)與青少年的互動(dòng)交流，才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀治療的作用。