胡平雄

前不久，我看了一篇文章說一個(gè)小學(xué)只讀了三年的農(nóng)民培養(yǎng)出了兩個(gè)優(yōu)秀的兒女，兒子考上清華大學(xué)，女兒考上北京大學(xué)。當(dāng)記者采訪他時(shí)問他怎樣教育兒女時(shí)，他說“我不會(huì)教育孩子，我就是用三句話教育他們”?！昂⒆樱阏嫘?！這么復(fù)雜的問題都能夠解決?！薄耙磺兄荒軌蚩磕銈冏约?，爸爸幫不上什么忙”第三句話“盡力就行，大不了回家跟我種地”昨天我收到朋友發(fā)來的一條微信，微信上說；鄉(xiāng)下人教育孩子，常用這樣的三句話：爸媽沒本事，你要靠自己；做事先做人，一定不能做傷害別人的事；放心去闖吧，實(shí)在不行，回到家還有飯吃。城里人教育孩子，也有三句話：只要你好好學(xué)習(xí)，其他事情爸媽來做；記住任何時(shí)候都不能吃虧；再不好好學(xué)習(xí)，長大沒有飯吃。

上面的文章和微信雖然都有點(diǎn)調(diào)侃和搞笑的成份，但細(xì)細(xì)品味，卻引發(fā)我們的一些思考，農(nóng)民的教育方法，能讓孩子感受到父母的期盼和鼓勵(lì)，能讓孩子明確做人的底線，能激發(fā)孩子的潛能，能讓孩子有一種永遠(yuǎn)留在心底的溫馨。不管是鄉(xiāng)下人還是城里人，其實(shí)每一個(gè)家庭都希望自己的孩子有出息，但教育方法不同，其結(jié)果往往大相徑庭。我們的家庭，我們的學(xué)校，我們的社會(huì)，我們的國家都期盼著“好教育”。因?yàn)椤昂媒逃笨梢宰屛覀兛春梦磥恚吹阶鎳南Ｍ?！我也常常思考這個(gè)問題，究竟什么樣的教育才是我理想中的“好教育”？

好教育，應(yīng)該是學(xué)會(huì)欣賞、鼓勵(lì)的教育。欣賞孩子，鼓勵(lì)孩子，不給孩子壓力，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向孩子示弱是多么的重要呀！“孩子，你真行！這么復(fù)雜的問題都能夠解決。”“盡力就行，大不了回家跟我種地”沒有文化的父親用兩句最樸實(shí)的話語詮釋了對孩子欣賞和鼓勵(lì)的教育。美國心理學(xué)家威廉——詹姆斯指出：人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識(shí)，賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。

好教育，應(yīng)該是一個(gè)有著“快”“慢”節(jié)奏的教育。教育一點(diǎn)也急不得，我們要有靜待花開的心境，有時(shí)候還需要如“烹小鮮”一般的小心翼翼，因此有人說，教育是一種“慢”的藝術(shù)。英國著名的教育理論家懷特說過：學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們走上自我發(fā)展之路，這需要一個(gè)過程，更需要等待。人的發(fā)展是一個(gè)終身成長的過程，是生命開始到生命結(jié)束的過程。我們經(jīng)常聽到“千萬不能讓孩子輸在起跑線上”這樣的言論。其結(jié)果往往引發(fā)出“急于求成”“拔苗助長”最惡劣的教育。

好教育，應(yīng)該是能夠激發(fā)自主學(xué)習(xí)，增長智慧的教育。教育智慧是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在于日積月累的實(shí)踐，在于關(guān)注細(xì)節(jié)的態(tài)度，在于師德智慧的融合。教育智慧體現(xiàn)在教學(xué)的過程中，因此我們首先要做的是“留出教育智慧的空間”，也就是在教學(xué)中要給學(xué)生留出充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，減少教師的“關(guān)心和不放心”，只有學(xué)生的精彩，才能體現(xiàn)教育智慧的精彩。

好教育，應(yīng)該是因材施教，關(guān)注個(gè)性發(fā)展的教育。根據(jù)加德納的多元智力理論：每個(gè)孩子都是聰明的，只是聰明的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)一定的差異；在學(xué)習(xí)上不是人人都能整齊劃一地發(fā)展，社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素使人在學(xué)習(xí)上存在個(gè)性差異，承認(rèn)差異才能結(jié)合實(shí)際，承認(rèn)差異才能使不同的人得到不同的發(fā)展，使每個(gè)孩子都能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮他的才能，獲得他應(yīng)該得到且能夠得到的知識(shí)。

好教育，應(yīng)該是播撒雨露陽光，充滿人文情懷的教育。好教育需要好教師。“心靈的純潔與善良，思想的睿智與深刻”這便是一位從教十八年，并將終身從教的我對“好教育”的理解、踐行和孜孜不倦的追求。