李想

摘 要： 英語學(xué)習(xí)不能離開詞匯，而詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是一項(xiàng)繁重困難的任務(wù)，學(xué)生的個(gè)人努力在詞匯的學(xué)習(xí)上占主導(dǎo)地位，但這并不意味著老師可以完全放手，將詞匯任務(wù)拋給學(xué)生。本文就高中英語詞匯的學(xué)習(xí)展開討論，提出建議。

關(guān)鍵詞： 高中英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)策略

高中英語詞匯與義務(wù)教育階段的英語詞匯不同，其特點(diǎn)是生詞量大，課文難度大，英語詞匯教學(xué)更注重詞匯運(yùn)用表達(dá)的靈活性和正確性。傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)模式都是記憶意思、用法、常用短句、例句，加以習(xí)題鞏固，這種短期強(qiáng)化記憶的方法并沒有起到很好的作用，反而給學(xué)生造成一定的負(fù)擔(dān)，甚至對(duì)于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。因此，筆者認(rèn)為老師一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從音型結(jié)合、構(gòu)詞規(guī)律、語境教學(xué)、重點(diǎn)教學(xué)四個(gè)方面入手開展新型詞匯教學(xué)。

一、強(qiáng)化語音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)

詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。英語的讀音和拼寫是密不可分的，學(xué)生最初接觸詞就是從讀音入手的，如果不會(huì)讀音就很難記住拼寫，無音無形就更談不上什么詞義了。拼讀規(guī)則是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)讀單詞的鑰匙。因此，要牢記單詞，第一個(gè)要做的是把讀音讀準(zhǔn)，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而掌握拼寫，層層遞進(jìn)，拒絕一次性短時(shí)效的學(xué)習(xí)，從長(zhǎng)久的發(fā)展角度著手，為將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

語音是語音教學(xué)的重點(diǎn)，不能將語音獨(dú)立出來，而應(yīng)把單詞的發(fā)音放在句子段落及文章里，不斷練習(xí)，培養(yǎng)語感。在電子教學(xué)進(jìn)入學(xué)校的今天，更要跟上時(shí)代的步伐，充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，提供給學(xué)生更多練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。

正如語言學(xué)家Wilkins所說：Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.即：沒有語法，你只可以表達(dá)很少的東西，沒有詞匯量，你不能表達(dá)任何東西。詞匯是語言的靈魂，而語音是學(xué)習(xí)詞匯的第一步，所以教師要把語音教學(xué)貫穿于整個(gè)英語教學(xué)的始終，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)，以更好地學(xué)習(xí)英語這門外語。

二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)

英語的詞匯量浩瀚如海，但每種語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握了這些規(guī)律，對(duì)于單詞的記憶來說是非常有幫助的。單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根，單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用，一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群?jiǎn)卧~。在這一群?jiǎn)卧~中，每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的意義為基礎(chǔ)，一個(gè)詞根的意義決定了一群?jiǎn)卧~的意義。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其他的構(gòu)詞法。

在英語中，詞的構(gòu)成方式主要有三種：合成、轉(zhuǎn)化和派生。

1.合成（Compounding）。有兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。有的用連詞符號(hào)“-”連接，有的直接連寫在一起，還有的由分開的兩個(gè)詞構(gòu)成。如：

blackboard bedroom newspaper schoolyard footprint

man-made blue-eyed passer-by worn-out up-to-date

2.轉(zhuǎn)化（Conversion）。由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種或幾種詞性。如：

（1）taste（v.）→taste（n.）

（2）hand（n.）→hand（v.）

3.轉(zhuǎn)化（Derivation）。由一個(gè)詞根加上前綴和（或）后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。如：

（1）前綴（prefix）：dis-agree同意disagree不同意

un-able能夠unable不能

（2）后綴（suffix）：-able accept接受acceptable可接受的；-ment amuse使發(fā)笑amusement娛樂。

掌握好詞的構(gòu)成方式，是學(xué)習(xí)單詞的有效方法。

三、提高語境意識(shí)，培養(yǎng)英語閱讀習(xí)慣

在論述關(guān)于語境和詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)系時(shí)，呂叔湘先生曾說：“詞語要在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”設(shè)置合理的語境，引導(dǎo)學(xué)生在上下語境中理解詞匯的意義，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)都是教師給學(xué)生解釋單個(gè)單詞意思，并舉例句，學(xué)生只能通過填鴨式的方式死記硬背，并沒有理解，學(xué)習(xí)效率低下。新型的詞匯教學(xué)要求把單詞放在文章中，通過上下文的聯(lián)系記憶單詞意義，形成片段式的記憶，這樣的記憶方式印象深刻，時(shí)間長(zhǎng)久，調(diào)動(dòng)性強(qiáng)，效率高。掌握單詞的搭配甚至比掌握單詞的確切意義更重要，在課堂中，教師可以通過設(shè)置適當(dāng)?shù)恼Z境，安排多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，把鞏固單詞的環(huán)節(jié)滲入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。在課堂上可以設(shè)計(jì)造句，做對(duì)話、編故事、詞義替換等任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中鞏固自己所學(xué)的內(nèi)容。

四、發(fā)揮豐富的聯(lián)想

1.詼諧聯(lián)想法。通過觀察新詞的詞型或發(fā)音的一些特點(diǎn)，產(chǎn)生奇妙或有趣的聯(lián)想，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶新詞。表示“炸彈”“爆炸”的聲音“嘣”與單詞bomb很相似，人死入土與表示“墓”的tomb語音也很接近，學(xué)習(xí)whistle，whisper等可以產(chǎn)生聲音上的聯(lián)想。這些聯(lián)想的使用，大大增強(qiáng)了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的樂趣性。這些聯(lián)想都常常需要積極地開動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)造，積極嘗試與使用。

2.形似結(jié)構(gòu)聯(lián)想法。這個(gè)方法主要用在重點(diǎn)詞匯用法的講解與復(fù)習(xí)中，通過觀察相似的結(jié)構(gòu)，整理出不同的詞相似的結(jié)構(gòu)，總結(jié)得出它們用法上的相同之處或不同之處，便于學(xué)生對(duì)比區(qū)別領(lǐng)會(huì)，能夠舉一反三，分析并對(duì)比掌握各自含義及特殊用法，形成整體性的思維。

詞匯教學(xué)質(zhì)量的高低，是由多方位因素決定的，不僅取決于教師的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段，而且取決于學(xué)生積極、主動(dòng)的思考與練習(xí)。一切新穎、有效的教學(xué)都需要積極大膽借鑒與嘗試，并不斷進(jìn)行總結(jié)與運(yùn)用，這離不開師生的共同努力，以及一致的目標(biāo)——讓英語學(xué)習(xí)有趣起來。高中英語詞匯教學(xué)的探索嘗試仍有很大的開發(fā)空間，教師們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷開闊視野，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)新觀念、新方法，積極進(jìn)取，改進(jìn)與靈活詞匯教學(xué)，進(jìn)而切實(shí)提高外語教學(xué)水平，增加學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情。

五、結(jié)語

我們生活在一個(gè)英語無處不在的時(shí)代，我們要緊跟時(shí)代的步伐，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，拓展詞匯量，讓學(xué)生日后更好地使用英語打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)有方，教無定法。教師要在不斷的實(shí)踐中總結(jié)、探索新的教學(xué)技巧和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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