黃麗

摘要：在色彩構(gòu)成教學(xué)中，Photoshop可以快速便捷的使美術(shù)色彩構(gòu)成原理更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使其成為色彩構(gòu)成教學(xué)中的一個(gè)重要手段。本文分析了色彩空間混合效果，講解了色彩的對(duì)比并分析了Photoshop在色彩構(gòu)成教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：Photoshop；色彩構(gòu)成；色彩三要素；色彩空間混合；色彩對(duì)比

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0372-02

引言：色彩構(gòu)成屬于美術(shù)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)專業(yè)的三大構(gòu)成課程之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師帶著畫(huà)筆、顏料、示范圖片等走進(jìn)課堂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色、三要素的概念。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法演示不直觀，現(xiàn)場(chǎng)操作比較費(fèi)時(shí)間，如果將Photoshop引入到色彩構(gòu)成教學(xué)中，可以完善這種傳統(tǒng)教育的不足，以全新的方式，更直觀的讓學(xué)生掌握色彩構(gòu)成方面的知識(shí)，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩構(gòu)成課程的興趣，更重要的是可以提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、想象能力以及思維擴(kuò)展能力。

1.Photoshop在色彩的三要素教學(xué)中的運(yùn)用，幫助學(xué)生更科學(xué)地認(rèn)識(shí)色彩

1.1 對(duì)三原色教學(xué)的幫助。在傳統(tǒng)的色彩三原色知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，由于在市場(chǎng)中買不到真正的品紅顏色，很難正確的展現(xiàn)品紅的色相，學(xué)生無(wú)法通過(guò)教師的語(yǔ)言正確的認(rèn)識(shí)品紅的色相。而在色彩構(gòu)成教學(xué)中運(yùn)行Photoshop就很方便，點(diǎn)擊工具箱中前景色或背景色，在對(duì)話框中輸入R：255 G：0 B：0，就得到了真正意義上的品紅，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)品紅色相[3]。從理論上來(lái)講，紅、黃、藍(lán)是三元色，將其中兩種顏色根據(jù)比例等量調(diào)配，就可以調(diào)配出橙、綠、紫三種間色，但在實(shí)際的操作中很難正確的把握比例系數(shù)，調(diào)配出標(biāo)準(zhǔn)的橙、綠、紫，而運(yùn)用Photoshop軟件，只要在色彩對(duì)話框中輸入橙（R：255 G：128 B：0），綠（R：0 G：255 B：0），紫（R：255 G：0 B：128），就可以得到標(biāo)準(zhǔn)的橙、綠、紫了。

1.2 對(duì)色彩明度與純度教學(xué)的幫助。在色彩明度與純度的教學(xué)中，運(yùn)用拾色器可以使教學(xué)簡(jiǎn)單明了。點(diǎn)擊拾色器中HSB模式，就會(huì)使學(xué)生的面前出現(xiàn)色彩明度和純度漸變的范圖。根據(jù)對(duì)H、S、B（色相、飽和度、亮度）的選擇，可以產(chǎn)生不同的漸變形式，使色彩明度與純度的定義很明顯的表達(dá)出來(lái)。以純度為例，純度變化系列是通過(guò)一個(gè)水平的直線純度色階表示的，它表示一個(gè)顏色從它的最高純度色到最低純度色之間的鮮艷與混濁的等級(jí)變化。出示紅色的色彩漸變，可以使紅色純度漸變清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這樣的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，可以使學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)更加的準(zhǔn)確[4]。

2.Photoshop在色彩的空間混合教學(xué)中的運(yùn)用，幫助教師更快捷出示各種空間混合作品

在色彩混合教學(xué)中，以往制作一張具有色彩空間混合"馬賽克效果"的圖片時(shí)，要花費(fèi)大量的時(shí)間，而運(yùn)用Photoshop技術(shù)，只需要在電腦中加入一張圖片，再選擇濾鏡-象素化-馬賽克命令，就快速的制作出了一張具有"馬賽克效果"的混合構(gòu)成圖。這樣在色彩構(gòu)成教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示不同的空間混合作品，使學(xué)生對(duì)空間混合的理解更加的清晰。我在教學(xué)中對(duì)印象派繪畫(huà)大師莫奈的幾幅《睡蓮》作品進(jìn)行了"馬賽克"處理，并與原作做比較，分析原作。在教學(xué)中對(duì)作品進(jìn)行空間混合效果的處理，能加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)作中對(duì)空間混合的運(yùn)用。利用Photoshop進(jìn)行空間混合，"馬賽克"效果僅僅是其中的一項(xiàng)，還能夠做出如彩塊化、晶格化、點(diǎn)狀化、碎片等多種色彩空間混合效果[2]。

3.Photoshop在色彩對(duì)比教學(xué)中的運(yùn)用，能夠使教師根據(jù)學(xué)生不同的要求進(jìn)行課堂示范

3.1 在色彩對(duì)比教學(xué)中的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的色彩對(duì)比教學(xué)中，教師往往要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力來(lái)尋找教學(xué)中需要的范圖，而這些范圖有時(shí)很難滿足學(xué)生對(duì)色彩對(duì)比學(xué)習(xí)的需求，而在課堂中引入Photoshop，可以使教師在講解的過(guò)程中輕松快捷的示范色彩對(duì)比效果。隨時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的要求制作色彩對(duì)比范圖。如在進(jìn)行原色對(duì)比的教學(xué)中，教師可以迅速的在電腦上對(duì)兩種顏色進(jìn)行并置，以最大面積地出示這兩種色彩的并置，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突感。同樣在間色對(duì)比、補(bǔ)色對(duì)比、鄰近色對(duì)比等教學(xué)中，可以用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)課程的不同進(jìn)行改善，讓學(xué)生更好的了解色彩對(duì)比知識(shí)。

3.2 在面積對(duì)比教學(xué)中的應(yīng)用。在面積對(duì)比教學(xué)中，運(yùn)用Photoshop中對(duì)選定對(duì)象的縮放，可以很好地讓學(xué)生理解面積對(duì)比的有關(guān)知識(shí)。教師將兩塊面積一樣的色彩展示給學(xué)生，讓其感覺(jué)對(duì)比度，之后將展示面積比例為2：1，面積小的色彩整體的感覺(jué)就變?nèi)趿?，?dāng)其中一塊色彩的面積擴(kuò)大到整個(gè)控制畫(huà)面時(shí)，另外一種顏色就只能對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)綴了，這時(shí)對(duì)比的效果就顯的很差。在色彩對(duì)比的教學(xué)中運(yùn)用Photoshop，教師根據(jù)不同的顏色進(jìn)行色彩對(duì)比，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩認(rèn)知的理解，使色彩構(gòu)成的教學(xué)質(zhì)量得到提高。在色彩構(gòu)成教學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師可以靈活的運(yùn)用Photoshop，不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法[1]。

總結(jié)：在色彩構(gòu)成教學(xué)中運(yùn)用Photoshop講解，使各種色彩構(gòu)成效果展示變的更直觀，教學(xué)過(guò)程前期工作做得再好，教師的表達(dá)能力再?gòu)?qiáng)，也沒(méi)有學(xué)生一邊看示范一邊聽(tīng)講解的效果好，Photoshop在色彩構(gòu)成教學(xué)中的運(yùn)用，解決了在色彩教學(xué)中一些不好解決的問(wèn)題，同時(shí)使教學(xué)方式得到了創(chuàng)新，拓寬了學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)形式和方法，加快了色彩構(gòu)成教育的發(fā)展，為色彩構(gòu)成教學(xué)提供了新的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張國(guó)華.色彩構(gòu)成課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)方法改革[J].美術(shù)教育研究，2011，08（03）：96.

[2] 馬帥.計(jì)算機(jī)輔助手段在色彩構(gòu)成課程中的應(yīng)用[J].科技信息，2011，05（24）：214.

[3] 趙君.Photoshop輔助色彩構(gòu)成教學(xué)探索[J].美術(shù)教育研究，2013，01（04）：113.

[4] 董濤.《Photoshop圖像處理》軟件在教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2008，07（06）：531.