鄧陽(yáng)

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作是一個(gè)非常重要的部分，學(xué)生的寫作水平是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平、觀察力水平的最好反映。但是目前在農(nóng)村小學(xué)中很多學(xué)生對(duì)作文有畏懼、厭煩的情緒，因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的寫作能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)他們寫出自己的心里話，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)話。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；難點(diǎn)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0109-02

寫作的主體是學(xué)生自己，需要學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，教師只能提供寫作方法，卻不能實(shí)實(shí)在在的教會(huì)學(xué)生如何去落筆完成一篇文章。故而寫作任務(wù)便成為了學(xué)生最為頭疼的課程。尤其是作為祖國(guó)教育落后的農(nóng)村地區(qū)，生活環(huán)境的閉塞，以及傳統(tǒng)落后觀念的影響造成了學(xué)生普遍不愿表達(dá)自己的真情實(shí)感，這就加大了寫作教學(xué)的困難性。

1.剖析農(nóng)村小學(xué)存在的問(wèn)題及原因

1.1 教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，多是對(duì)他們進(jìn)行句、篇的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的感情因素考慮得較少。這主要是因?yàn)榻處熢谧魑闹笇?dǎo)方面存在缺陷，沒有考慮到自己的導(dǎo)向作用，并且很多教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)方式很單一，不注重學(xué)生對(duì)文字的感悟，使學(xué)生缺少體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

1.1.1 在評(píng)判一篇作文的優(yōu)劣時(shí)，教師的評(píng)價(jià)依據(jù)多數(shù)是作文的形式，語(yǔ)句是否通順，敘事作文是否有條理，中心思想是否突出，對(duì)于學(xué)生的文學(xué)積累和所要表現(xiàn)的個(gè)性、欲望則關(guān)注的很少。有的教師甚至利用灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生記住一些作文類型的結(jié)構(gòu)，以后學(xué)生作文就全都按照相同的模式寫，只要把文章的條理寫清楚，有了突出明確的中心，就是老師眼中的好文章。這種做法不僅磨滅了學(xué)生的真情實(shí)感，使他們的文章沒有了任何生活情趣，而且使學(xué)生的個(gè)性受到很大的壓抑，學(xué)生的寫作能力很難得到有效的提高。

1.1.2 在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，為得到評(píng)卷人的好感，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從評(píng)卷人的態(tài)度揣摩題意，導(dǎo)致學(xué)生在作文過(guò)程中主體意識(shí)的缺失，這種寫作方法沒有顧及學(xué)生的個(gè)體差異，他們筆下的文章沒有任何個(gè)性可言。

1.1.3 在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，很多教師都是采取教師講、學(xué)生聽的方式，偶爾讓一些寫作較好的學(xué)生讀一下自己的文章，讀完后稍加講評(píng)就算完成。作文的評(píng)改也多數(shù)是教師獨(dú)立完成，并且教師的評(píng)改方式比較陳舊，只是對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行總結(jié)和鼓勵(lì)，具體的指導(dǎo)很少。學(xué)生習(xí)慣以教師的評(píng)價(jià)看待自己的作文，沒有養(yǎng)成修改的習(xí)慣。

1.2 學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量相差較大，主要原因有以下三個(gè)方面：

1.2.1 學(xué)生的閱讀量小，并且閱讀不能有效地轉(zhuǎn)化到寫作上，導(dǎo)致他們的寫作素材與寫作能力都無(wú)法得到提高。學(xué)生的作文與生活相脫離，沒有實(shí)際內(nèi)容，也沒有感情的參與，形式嚴(yán)格遵循教師的指導(dǎo)，單一且呆板。

1.2.2 目前，市場(chǎng)上出現(xiàn)大量的"優(yōu)秀作文選"之類的書籍，有的學(xué)生會(huì)抄襲其中的寫法，有的學(xué)生甚至認(rèn)為多讀幾遍，多抄幾遍，自己慢慢就能記住怎樣寫作文。這種做法不僅對(duì)學(xué)生的作文能力毫無(wú)助益，反而會(huì)使學(xué)生的思維受到限制，阻礙學(xué)生寫作水平的提高。

1.2.3 學(xué)生的作文形式缺少變化，往往一個(gè)題目從三年級(jí)寫到六年級(jí)，這對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

1.3 很多教師只注重課內(nèi)的作文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生課外知識(shí)的獲取不太關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生作文內(nèi)容空洞，只能用假話和空話湊夠字?jǐn)?shù)。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師將作文教學(xué)封閉起來(lái)，使學(xué)生囿于課堂之中，學(xué)習(xí)沒有任何的積極主動(dòng)性。

2.如何改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

2.1 從培養(yǎng)興趣入手，激發(fā)寫作欲望。興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，培養(yǎng)作文興趣是不斷地提高學(xué)生寫作能力的前提。教師在教學(xué)作文課時(shí)用富有魅力的語(yǔ)言講述生動(dòng)有趣的故事，能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，要鼓勵(lì)學(xué)生放開膽子勇敢地寫；還可根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)，將作文教學(xué)巧妙地寓于饒有趣味的活動(dòng)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作積極性；根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，并組織學(xué)生參加一些報(bào)刊的寫作競(jìng)賽活動(dòng)。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，熱愛生活，尋找寫作靈感。教師在作文教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)深入生活，參與社會(huì)實(shí)踐；引導(dǎo)學(xué)生從"家庭――學(xué)校"兩點(diǎn)一線的生活模式中走出來(lái)，走出家門和課堂，走向社會(huì)和自然；引導(dǎo)學(xué)生到"藍(lán)天下的學(xué)校"閱讀生活這本教科書。

2.3 博覽群書，讓課外閱讀夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。教師要幫助學(xué)生拓寬閱讀渠道，向課外閱讀開放，努力創(chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化習(xí)作氛圍，充分發(fā)揮圖書館、閱覽室和網(wǎng)絡(luò)的作用，建立班級(jí)圖書柜，動(dòng)員學(xué)生訂報(bào)刊，鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，做好閱讀筆記和剪貼工作，使學(xué)生接受大量的書本外的知識(shí)和信息，豐富詞匯，夯實(shí)習(xí)作基礎(chǔ)，從而大大提高寫作能力。

2.4 抓住契機(jī)，促成學(xué)生精彩文章的生成。教學(xué)內(nèi)容，僅僅局限于課本中幾個(gè)單元的習(xí)作訓(xùn)練是不行的，要善于抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生練筆。要充分利用好手中的教材，如課文補(bǔ)白、讀后感言、續(xù)編故事、仿寫、古詩(shī)改寫、改編課本劇等進(jìn)行訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化吸收，又提高了學(xué)生的寫作能力。值得一提的是課外練筆，盡量少寫命題作文，提倡自主擬題，要降低寫作門檻，不要有過(guò)多的束縛，要消除學(xué)生對(duì)寫作的神秘感和厭惡感，消除畏難情緒，放手讓他們?nèi)憽?/p>

2.5 開放作文課堂。學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，用認(rèn)為合適的體裁抒發(fā)自己的情感。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，開放課堂是最好的辦法。關(guān)注生活，如家庭、學(xué)校、社會(huì)、父母、師生、朋友，個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，這些都是我們的寫作素材。開放課堂，常用的有三種做法：一是配合生活進(jìn)行寫作，二是組織語(yǔ)文活動(dòng)進(jìn)行寫作，三是與其他學(xué)科協(xié)同作戰(zhàn)。

總之，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，傳統(tǒng)的教學(xué)方法造成的寫作弊端對(duì)新的教學(xué)方法的實(shí)施形成了極大的阻力。教師必須明確寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，應(yīng)該更加予以關(guān)注。面對(duì)農(nóng)村寫作教學(xué)中的弊端，教師應(yīng)該積極克服，并且潛心研究方法策略，提供有效的寫作教學(xué)辦法，革除學(xué)生寫作時(shí)的一些陋習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的寫作辦法。

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