張登會

摘要：寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，是學生語文綜合能力的直接體現(xiàn)。在小學語文教學中，教師應(yīng)當重視學生寫作能力的培養(yǎng)。本文針對當前小學語文寫作教學的現(xiàn)狀，分析在新課程改革背景之下小學語文寫作教學的對策。

關(guān)鍵詞：小學語文；寫作教學；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0100-01

寫作教學是小學語文教學中非常重要的一項任務(wù)， 語文教師在日常教學中必須注重對學生寫作能力的培養(yǎng)， 并且要不斷改革和提升自己的寫作教學方法。在新課改的背景下，小學語文教師要革新教育教學觀念，注重學生的主體地位，培養(yǎng)學生基本文學素養(yǎng)、閱讀能力、語言組織能力，逐步提升小學生的寫作能力。

1.當前小學語文寫作教學現(xiàn)狀

1.1 學生的年齡特點決定寫作存在困難。小學語文教師在進行寫作教學的過程中，必須注重小學生的年齡特征。因為，在小學階段，學生的年齡較小，學生在各方面都有所欠缺， 所以這就給寫作教學帶來了一定的困難。較為成功的寫作教學是小學生能夠應(yīng)用文字來順暢合理地寫出內(nèi)心的想法， 把自己在生活中的感悟和對生活學習的理解表達出來，并能夠連詞成句、連句成章。但是這些對這個年齡段的小學生來說十分苛刻， 因為小學生在寫作過程中缺少真情實感、缺少想象力和創(chuàng)造力、缺少自己的個性，寫出的文章內(nèi)容空洞，所以這就造成了小學生寫作中的弊病， 讓小學生逐漸喪失了對語文寫作的激情， 使語文寫作教學不能夠順利發(fā)展。

1.2 學生寫作練習少。一些小學語文教師在日常教學的時候，受到傳統(tǒng)教學思想的影響， 只是依照課程標準來死板地教學生知識， 迂腐沉悶地實施教學。重要的是在語文教學的時候?qū)φZ文教材的講解特別多，將大部分時間都用于此，而對語文寫作教學所給予的時間就特別少， 造成學生寫作練習特別少。寫作是一種綜合能力，因此， 小學語文教師必須培養(yǎng)學生的綜合能力與素質(zhì)， 在日常教學過程中將寫作教學融入進去， 而不是讓寫作訓練和課本教學相脫離，如果不是這樣就會讓小學生不重視寫作，這就極易造成在考試時學生不經(jīng)過思考就開始隨意寫作， 或者是在無計可施的時候抄襲作文書， 這對小學生寫作能力的訓練是極其不利的。

1.3 過度重視數(shù)量忽視質(zhì)量。小學中的一些語文教師在日常教學中會給學生留特別多的寫作作業(yè)， 例如要求學生每天寫一篇日記，一周交一篇周記，兩周交一篇作文等，可是學生根本完不成，很多時候?qū)W生只是應(yīng)付了事， 不會對這些寫作作業(yè)認真對待。小學語文教師對這些作業(yè)的檢查也只是浮于表面走走過場， 基本上不會認真去閱讀學生的寫作作業(yè)， 大多數(shù)的時候只是在作業(yè)的結(jié)尾寫一個閱字， 這就讓小學生感覺寫作作業(yè)只是一種形式，無需多做努力，嚴重制約了小學生語文寫作能力的提升。

1.4 學生寫作興趣低下。當前，小學語文教材實施了很大的改革，其中收錄了很多優(yōu)秀的文章?？墒切W語文教師不會把這些優(yōu)秀的文章和學生的寫作聯(lián)系起來， 課文的學習對學生寫作能力的提高基本上不起作用， 難以將學生的寫作能力在日常課文的講解中進行提高。在寫作能力無法提高的情況下， 學生只會將寫作當成是一種負擔，不能夠?qū)ζ涮崞鹱銐虻呐d趣和熱情，教師也不能通過課本中名家名篇的一些美麗語言來提高學生寫作的興趣與熱情， 也不能對學生在寫作方面進行啟迪和借鑒。這就讓小學生的寫作能力提升十分緩慢。

2.小學語文寫作教學方法研究

要想提高小學生的寫作能力， 不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過長期的指導和練習，經(jīng)過各方面素質(zhì)的加強來實現(xiàn)的。下面，我根據(jù)上面提到的當前小學語文寫作教學的現(xiàn)狀給出一些有針對性的寫作教學方法。

2.1 選擇適宜的內(nèi)容。要根據(jù)不同學段學生的認知特點，引導他們選擇程度適當?shù)淖x物。如第一學段的低年級學生可選一些淺近的注音讀物，"淺"就是淺顯，學生能讀懂。"近"就是貼近學生生活實際，學生便于運用生活經(jīng)驗幫助讀懂。如：引導學生閱讀童話、寓言、故事、民歌、童謠、古詩等。第二學段的中年級學生可以閱讀一些文質(zhì)兼美的敘事性文章、優(yōu)秀詩文及趣味性強的少兒讀物。第三學段的高年級學生除了閱讀敘事性作品、優(yōu)秀詩文外，還可適當?shù)刈x一些文學作品、科技作品、簡單的議論文和淺易的文言文。這樣便于學生運用自己已有的知識和生活經(jīng)驗讀懂作品，能讀懂就有收獲，有了收獲就會有成功的樂趣，自然會產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。

2.2 開展形式多樣的讀書活動。激發(fā)學生的閱讀興趣，可開展一些形式多樣的讀書活動，創(chuàng)設(shè)讀書情境。課上可采用讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等形式，啟迪學生閱讀興趣；或采用現(xiàn)代化的教學手段，讓學生欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。課下可開展讀書演講會、朗讀擂臺賽、故事會、辯論會、速讀競賽、讀書筆記展覽等，把個體的、小組的、班級的閱讀活動有機地結(jié)合起來，讓學生在豐富多彩的活動中提高閱讀興趣。

2.3 鼓勵學生多積累。優(yōu)秀的文章中一定有些地方是值得我們?nèi)W習，小學語文教師要在日常教學中多鼓勵學生進行背誦和記憶，多摘錄優(yōu)美的句子和詞語， 注意對一些寫作方法的掌握，在積累中提高學生的寫作能力。教師可以讓學生準備一個摘抄本，將日常學習中遇到的比較優(yōu)美絕妙的排比句、比喻句等摘抄下來，也可以把文章中精彩絕倫的段落或者是生動的詩詞摘錄下來， 因為摘抄本便于攜帶，可以隨時將遇到的優(yōu)美詞句摘錄下來，也可以隨時打開摘抄本進行翻看和背誦。小學生只有積累到足夠多的語文知識，掌握基本的文學理論以及優(yōu)美的詞句，學生的文學素養(yǎng)才能提高，才能在寫作的時候感覺有東西可寫，有思路可循，才能逐漸提升學生的寫作興趣和能力。

總之，在全國范圍內(nèi)實行課改的背景下， 小學語文教師必須注重寫作的教學方法， 并且培養(yǎng)學生具備初步的寫作能力。其中規(guī)定小學生在寫作方面必須具有下面這些能力： 在給定的詳細題目和限制字數(shù)與時間的情形下， 小學生可以解讀題目并依據(jù)自己親身經(jīng)歷進行構(gòu)思， 可以在規(guī)定的時間內(nèi)寫出限定字數(shù)的具有自己真實感情的文章。然而，達到上面這一規(guī)定卻十分困難， 需要小學語文教師應(yīng)用正確的寫作教學方法進行指導。

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