薛翠芳

摘要：目前，不少學生的作文內容干癟，思路狹窄，語言呆板，很主要的原因就是他們不善于想象。所以，在作文教學中，要重視培養(yǎng)學生的想象能力，要允許并提倡他們展開想象和幻想，反映想象中的事物。

關鍵詞：想象；情境；作文；閱讀；評價

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0031-01

兒童時代是幻想的時代。他們想象天有多高，地有多寬，他們幻想自己能上天入地，能探究未來的世界。發(fā)展心理學的研究表明：小學生處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳期，他們常常借助幻想的方式來觀察、理解和解釋他們生活世界中的事物。把幻想的事物寫出來，這是兒童抒發(fā)內心情感的需要，更是訓練作文能力，培養(yǎng)創(chuàng)作意識的重要渠道。因此，《小學語文課程標準》強調："要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。"這一規(guī)定為學生開辟了一條新的寫作空間，讓我們充分認識這一規(guī)定的重要意義，積極引導學生大膽寫出自己的想象和幻想。

1.創(chuàng)設情境，引導學生想象

情境，是為個體所感知并能引導情感活動的特定環(huán)境。只有在一定的情境及氛圍中學生才會產生好奇心，萌發(fā)想象力。若以情境為突破口，一定會讓學生在想說的基礎上敢說，在會說的基礎上說好，樂說。

1.1 觀察圖畫，激起想象的欲望。觀察是習作的第一需要。低年級學生以形象思維為主，圖畫也可以說是低年級學生的"需要"?？吹缴鷦?、形象的畫面，就會使孩子們產生強烈的形象欲望，學生才能逐漸地學會形象。作文課或閱讀課上，緊緊抓住學生每一個興奮點，圖畫的思維發(fā)散點，適當引導學生展開合理的想象，指導學生進行有序的觀察，培養(yǎng)學生這種想象的欲望。

1.2 欣賞音樂，創(chuàng)設想象氛圍。"音樂"是美的享受，在音樂中可以入情入境、欣賞陶醉。在教學過程中根據課的類型及特點，為學生播放音樂，創(chuàng)設優(yōu)美的想象氛圍。例如：在教學《找春天》一文時，讓學生邊聽《春天在哪里》的音樂，邊想象春天的前景，感受生機盎然的春景。欣賞音樂之后，緊接著問："你還想到了什么新的景象？"這樣，就會讓所有的學生共同享受春天的美麗，感染春的氣息。此外，還可以利用音樂來設計課的開頭或結尾，往往會收到最佳的效果。

1.3 利用生活情境，開設想象空間。在生活中，教師適時啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維的靈感，讓學生入情入境，借境聯(lián)想。例如：2015年9月3日天安門的閱兵儀式，你看到了什么？想到了什么？看到雄壯的隊伍和現代化的武器裝備，一股中國人的自豪感油然而生，激發(fā)了學生"勿忘國恥、圓夢中華"的愛國熱情，學生的情感自然流露，大膽表露了自己的真實感受，想象為他們開設了創(chuàng)造的空間。

2.活化語文課堂，培養(yǎng)學生的想象能力

愛因斯坦曾經說過："想象力筆知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"語文教學對于培養(yǎng)學生想象力具有得天獨厚的優(yōu)勢。教師就應該充分利用教材，啟發(fā)學生想象，鼓勵學生展開想象的翅膀，讓他們在語文藝術的天空中翱翔，從中得到美的體驗。語文教學中，教師只要做一個有心人，時時處處都可以培養(yǎng)學生的想象力。

2.1 結合閱讀教學，培養(yǎng)學生的想象力。教材中的課文，多為經久錘煉之作，許多文章給人言盡意未盡之感，給讀者留下廣闊的想象空間。有的課文中所寫的事情雖然完結了，但事態(tài)還可以繼續(xù)或有新的發(fā)展。據此可以把原文的終點作為新的起點，并聯(lián)系課文和社會實際，來想象新的局面，構思新的情節(jié)，使它合理延續(xù)下去。如學完《凡卡》之后，可布置學生："學了課文，你一定會為凡卡悲慘的命運深感同情，對那個黑暗的社會憤憤不平，那么凡卡的信寄出去之后，爺爺能收到嗎？凡卡的命運究竟會怎樣呢？"此時，學生情有所發(fā)，筆有所寫，不僅加深了學生對課文的理解，也鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。

2.2 指導朗讀時，引導學生想象。朗讀，在語文教學中占重要的地位。它能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。指導學生表情朗讀，啟發(fā)學生想象，是深刻理解課文的重要途徑。學生在理解課文后進行有感情的朗讀練習，讓課文內容變成一幅畫而浮現在學生的頭腦中，就是培養(yǎng)學生想象能力的一種有效方法?？梢哉f"想象"與"朗讀"是相輔相成的。要想朗讀得入情入境，只有想象的豐富多彩，想象得生動傳神。在朗讀《浪花》一文時，同學們只有把小姑娘同海水嬉戲、玩耍的前景想象得如同自己真的在海邊一般，才會從朗讀中體會到"瘙癢"的樂趣，才看到"浪花"的可愛。

3.通過想象作文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

3.1 想象作文的類型

3.1.1 續(xù)寫式想象。（1）教師提供開頭，讓學生想象續(xù)寫下去。例如："美麗的秋天來了……"要求學生閉上眼睛盡情想象，組織討論、交流，然后以"美麗的秋天來了"這個句子作為文章的開頭寫下去。學生有的可能寫秋天的美景；有的可能寫秋天豐收的景象；還有的可能寫秋天忙碌的收割圖。（2）結合閱讀材料，續(xù)寫課文的結尾。例如：學習《凡卡》一文時，可以讓學生續(xù)寫凡卡寄出信以后的生活怎樣，他又怎樣做的，凡卡的爺爺收到信了嗎？（3）結合童話故事的教學，因勢利導，讓學生續(xù)寫故事。例如：教學《小壁虎借尾巴》一課時，在學生熟讀課文后，讓學生說說小壁虎為什么沒有借到尾巴。然后讓學生想想，還有什么動物有尾巴，他們的尾巴有什么作用。

3.1.2 編寫童話故事。小學生都喜歡童話故事，根據學生這一心里特點，教師可提供材料讓學生編寫。例如：利用多媒體出示不同的動物、景物，讓這些小動物在不同的時間、地點出現，使學生認識到不同的動物之間可能發(fā)生許多故事，相同的動物在不同的時間、地點也可能發(fā)生一些故事，從而開拓學生的思路，激發(fā)學生大膽去想象。

3.1.3 幻想式作文。（1）通過憧憬未來進行想象作文。例如《二十年后再相會》，教師播放歌曲《二十年后再相會》，然后可以這樣描述："二十年后，你們會是什么樣的呢？是了不起的發(fā)明家？是優(yōu)秀的企業(yè)家？還是為祖國爭光的運動員？或是頗有名氣的教授？也許大家都實現了兒時的夢想，以各種不同的身份再次相見時，會是怎樣的前景呢？讓我們乘上多啦A夢的時光機，到二十年后的世界去看看吧！"教師的言語描述，為學生提供了一個廣闊的思維空間，點燃了他們思維的火把，打開了他們說話的匣子。（2）借助聽音進行想象作文。先讓學生聽一個沒有結尾或一段沒有說明的聲音，然后讓學生通過想象或聯(lián)想寫一篇文章。例如放一段敲門聲或腳步聲，學生可能會寫《爸爸下班了》或《媽媽回來了》等。（3）借助聽提供的詞語進行想象作文。例如用"鼻子、眼睛、嘴巴"等詞語，讓學生的思維任意馳騁。

3.2 想象作文的評價

3.2.1 續(xù)寫式想象作文的評價講評采取互相欣賞的方式比較好。這樣，學生有充分展示自己的機會。教學時，讓學生自由讀自己的習作，大家聽后各抒己見，從而激發(fā)學生續(xù)寫的興趣。續(xù)寫童話故事的講評，還可以讓學生自編自演的方法講評。讓學生演一演，然后大家提意見。學生在愉快的表演中互相取長補短，豐富知識，在愉快的交往中學會作文。

3.2.2 編童話故事的講評可采用欣賞式。例如，出示一篇寫得比較好的作文，大家評議一下好在哪里，還有什么補充。這樣講評應以鼓勵為主，不要過分強調想象合理，允許欣賞胡思亂想。貓怕老鼠的動畫就是不合理的想象，但是它卻吸引了許多的小朋友。

3.2.3 幻想式作文的講評課，可采用指導式的講評，野可以采用對比式的講評，還可以采用欣賞式的講評。無論采用哪種方式，都要讓學生自由暢談、交流，挖掘每篇文章的優(yōu)點，使學生在創(chuàng)作之后體驗成功的愉悅；讓學生之間以審美情趣為中心開展評議，以學生的眼光辨別優(yōu)劣，評改作文。教師只做適時、適當的點撥。這樣，才能保護和發(fā)展學生的童真和童趣，發(fā)展作文能力。

雨果說過："任何東西都沒有像大膽的幻想那樣能促進未來的創(chuàng)立，今天的空想，就是明天的實現。"這段話精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，語文教學必須重視對學生想象力的培養(yǎng)，讓學生插上想象這美麗的翅膀飛上馳騁思維的天空。