吳亞娟

“對學(xué)生參與意識、合作精神、探究能力的培養(yǎng)?！笔恰缎W(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一項基本要求。作為老師，要教會學(xué)生與人合作交流，并引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”有利于實現(xiàn)這一目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已是一種常用形式。在活動過程中，為了達成共同的目標(biāo)愿望，小組成員之間的分工協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生團結(jié)互助的意識，培養(yǎng)了學(xué)生在現(xiàn)代社會所需的團隊合作精神。就此，我展開了小學(xué)生美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)有效性策略的研究。

一、小學(xué)美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)形成的背景及意義

（一）小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲取獎勵或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。（斯萊文 美國）合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運用小組，使學(xué)生共同活動以最大程度地促進自己以及他人的學(xué)習(xí)。（約翰遜兄弟 美國）從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由2-6人組成的異質(zhì)小組中一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個小組中，學(xué)生們通常從事各種需要合作與互助的學(xué)習(xí)活動。

（二）小區(qū)合作學(xué)習(xí)的主要特征

斯萊文認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)有六個方面特征：1.小組目標(biāo)；2.責(zé)任到個人；3.公平的成功機會；4.小組間競賽；5.任務(wù)專門化；6.適應(yīng)個別需要。學(xué)者裴娣娜教授認(rèn)為的特征有：1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性；2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性；3.為學(xué)生提供了更多的鍛煉機會，促進了學(xué)生的全面發(fā)展；4.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。

（三）美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.“小組合作學(xué)習(xí)”能減輕后進生的心理壓力，再樹自信心。

2.“小組合作學(xué)習(xí)”有助于學(xué)生合作精神和團隊精神的培養(yǎng)。

3.“小組合作學(xué)習(xí)”有助于更好地完成美術(shù)任務(wù)，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。美術(shù)是一門綜合性學(xué)科，在美術(shù)課上不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動手作畫能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及合作能力?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的形勢在美術(shù)課堂的優(yōu)越性越來越明顯。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”有助于每個小組成員都能積極主動地參與學(xué)習(xí)，使他們能夠彼此協(xié)助、相互支持、共同合作，以提高個人的學(xué)習(xí)成效。

二、小學(xué)美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)教育普遍存在的問題及原因

（一）合作學(xué)習(xí)教育普遍存在的問題

小組活動重形式，缺乏實質(zhì)性合作。現(xiàn)在的美術(shù)課中真正讓學(xué)生操作的時間不多，40分鐘的時間一般只有一半時間是學(xué)生繪畫或者制作的。而有些老師宣布“合作開始”到結(jié)束只有短短的幾分鐘，有些慢動作的學(xué)生還沒有開始下手就停止了。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達不到目的，還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。良好的合作需要老師的有利監(jiān)管，在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，老師應(yīng)該參與到學(xué)生的討論中去，了解學(xué)生的動向，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。而現(xiàn)在有些老師只是站在講臺上等待學(xué)生的討論結(jié)束，老師的指導(dǎo)程度不夠，這樣不利于小組合作學(xué)習(xí)的展開。

（二）問題存在的原因

1.教師方面原因。教師沒有真正領(lǐng)會小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。許多教師在他們的學(xué)生時代，沒有被開發(fā)合作學(xué)習(xí)的潛能，與別人合作的技巧也沒有得到充分的培養(yǎng)，沒有形成一種合作的精神和意識，盡管很多的教研活動都把合作學(xué)習(xí)作為研究重點，但是真正放到課堂中便會無章可循，難以把握程度，很難達到理想的教學(xué)效果。

2.學(xué)生方面原因。與學(xué)生的年齡和心理特征有關(guān)。小學(xué)生年齡小，在家大都是獨生子女，都是家里的寶貝，嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，排斥外人，缺乏合作學(xué)習(xí)的技能。在開展小組合作學(xué)習(xí)前，學(xué)生沒有受到過培訓(xùn)，沒有學(xué)過一些基本的合作技能，學(xué)生不知道該怎樣向同學(xué)表達自己想說的，也不知道怎么和他人進行有效的合作。學(xué)生缺乏自制力，不專心，易受外界干擾。有些學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中注意力不集中，愛做小動作，講一些與主題無關(guān)的話題，影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果。

三、改善小學(xué)美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作，教師要全面了解美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的真正意義，并以多重身份出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，參與同學(xué)的討論，了解同學(xué)的思想，構(gòu)建適宜的美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，將同學(xué)們很好地組織、協(xié)調(diào)和調(diào)動起來，進行高質(zhì)量的小組學(xué)習(xí)活動。

2.科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。有些教師要求學(xué)生自行分組，這將會導(dǎo)致不平衡的狀態(tài)，兩極分化越來越嚴(yán)重。作為知識的傳遞者和合作活動的引導(dǎo)者的美術(shù)老師，應(yīng)該科學(xué)地組建美術(shù)合作學(xué)習(xí)小組。要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組外同質(zhì)”的原則。所謂異質(zhì)分組，就是把學(xué)習(xí)成績、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面不同的2至8名學(xué)生分在一個合作小組內(nèi)。這樣，小組的學(xué)生之間在能力、個性、性別等方面是不同且互補的，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)互相幫助，充分發(fā)揮小組作用。

3.精心選擇合作的內(nèi)容。對于那些不太復(fù)雜的問題，就沒必要用小組合作的學(xué)習(xí)方式。要精心選擇合適的內(nèi)容進行小組合作學(xué)習(xí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地完成合作小組學(xué)習(xí)的目的。

4.重視小學(xué)生美術(shù)小組合作意識和合作技能的培養(yǎng)。老師應(yīng)當(dāng)灌輸尊重是合作的前提這一知識。加強對合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)和量，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時間和空間。要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)采用相應(yīng)的策略，把每個學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，培養(yǎng)學(xué)生在小組內(nèi)主動參與的勇氣，能聽出他人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言作出判斷，有自己的見解。

5.有效組織，合理調(diào)控，注意評價。合作學(xué)習(xí)前要讓學(xué)生獨立思考，說出自己的思想和觀點、才能更好的取長補短，完成合作的目的。合作學(xué)習(xí)前，教師要進行必要的講解，讓學(xué)生明白要求，保證小組有足夠的合作時間。要鼓勵學(xué)生的作品，先評價小組，再個人評價，也可以進行師生互評，生生互評等。

6.家長也要配合學(xué)校教育。家長對于孩子來說，是第一任老師，她們的觀念直接影響了孩子，家長在家也要經(jīng)常教導(dǎo)孩子要學(xué)會合作學(xué)習(xí)，多和小伙伴進行交流合作，這樣有利于孩子更快地接受這個上課形式，有利于美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)順利的進行。