顧佩文

【摘 要】 新版的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課堂教學(xué)要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來。這就要求我們老師在教學(xué)的過程中要樹立人本思想，轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)的過程中把握好方向，經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 英語；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

新版的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課堂教學(xué)要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來。這就要求我們老師在教學(xué)的過程中要樹立人本思想，轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)的過程中把握好方向，經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新一輪課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，使我們教育工作者明確了：課程是一個(gè)開放的系統(tǒng)，它是“教師與學(xué)生、教師與課本、學(xué)生與課本之間交互作用的結(jié)果”。這就要求我們老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，明確教學(xué)和課程是開放性、對話性、交互性、互動性的，學(xué)習(xí)過程不僅是傳遞知識，還具有探索知識，創(chuàng)造知識的意義。在教學(xué)的過程中，要有意識地增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力，要引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行選擇和探究。

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生自我激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的能力，學(xué)生要重視并及時(shí)調(diào)整自主學(xué)習(xí)的理念與指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，做學(xué)習(xí)的主人。要引導(dǎo)學(xué)生主動確定自己的學(xué)習(xí)目的，制訂切實(shí)可行的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而通過英語的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅，并對自己已經(jīng)取得的英語成績進(jìn)行自我評價(jià)與獎勵(lì)等。其次，要培養(yǎng)自我選擇的能力。要善于選擇學(xué)習(xí)工具，能夠借助現(xiàn)代化的手段與方法，從各種渠道獲取信息，自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活選擇學(xué)習(xí)材料。第三，要培養(yǎng)學(xué)生的自我識別能力。要根據(jù)自己的知識水平、個(gè)性特點(diǎn)與理解能力，了解學(xué)習(xí)存在的差異和自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，找到最適合自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式。如通過單元測驗(yàn)、學(xué)業(yè)檢測等方式，了解自己對知識、技能的掌握情況。

二、精心設(shè)計(jì)過程，培養(yǎng)自主意識

學(xué)生英語方面的自主學(xué)習(xí)能力是在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中不斷地培養(yǎng)出來的。這就要求我們老師在教學(xué)實(shí)踐中，要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，依據(jù)“教是對主體的學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)是教主導(dǎo)下的主體”的原則，從“學(xué)什么、為什么學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，針對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，努力做到“該扶則扶，該放當(dāng)放”。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師永遠(yuǎn)是外因，教學(xué)的效果要通過學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。因此，我們老師只有想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動的學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果。教師要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識到“自己是主體”，讓學(xué)生明確：學(xué)習(xí)是自己的事。應(yīng)該怎樣聽課、怎樣思考、怎樣復(fù)習(xí)和作業(yè)、怎樣發(fā)言和討論，由此逐步培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，使學(xué)生時(shí)刻清楚地知道：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。這樣他們就能不斷增強(qiáng)自己的獨(dú)立性。

三、采用直觀教學(xué)，創(chuàng)造良好氛圍

英語的學(xué)習(xí)屬于語言方面的學(xué)習(xí)，它相對而言是比較枯燥的。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往忽視了學(xué)生在課堂中的心理狀態(tài)，總是采用一些機(jī)械、呆板的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)的效率也自然下降。《心理學(xué)》研究表明：小學(xué)生具有好動、好奇的心理和生理特點(diǎn)，這就要求我們英語老師在平時(shí)的教學(xué)過程中，盡量采用實(shí)物情景的方式與方法，進(jìn)行直觀的教學(xué)，這樣做既符合小學(xué)生的年齡性和認(rèn)知規(guī)律，又能吸引學(xué)生的注意力。

俗話說“良好的開端是成功的一半”。上課開始時(shí)，教師可以借助生動的英語故事、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言等來引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生上英語課的興趣，激起學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生以最快、最好的精神狀態(tài)進(jìn)入到英語新課的學(xué)習(xí)中來。

比如新課學(xué)習(xí)之前，教師可以讓學(xué)生先對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，然后利用彩色的卡通畫或彩色招貼畫或有趣的、形象的、可視的、具體的生活中的實(shí)物，甚至可以借助一個(gè)或一組能反映整體內(nèi)容的玩具進(jìn)行單詞教學(xué)和句型操練，教師最好組織一些或一系列充滿人情味的且誘導(dǎo)性、啟發(fā)性特強(qiáng)的問題來幫助學(xué)生加深對英語單詞的理解與掌握。教學(xué)中還應(yīng)該盡量少地出現(xiàn)中文，避免學(xué)生用母語作為中介語言來學(xué)習(xí)和理解英語。

四、教給自學(xué)方法，促使學(xué)生會學(xué)

教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生“會學(xué)”，教給學(xué)生獲取知識的方法。教科文組織總干事納依曼說：“今天教育的內(nèi)容50%以上都應(yīng)該是方法……方法比事實(shí)更重要”。著名的教育家笛卡爾也說過：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識，我們教師不是要在課堂上教給學(xué)生多少知識，而是要教給學(xué)生獲得知識的方法?！庇纱丝磥恚覀兊挠⒄Z教學(xué)不能只教給學(xué)生現(xiàn)成的知識，教師要勤于點(diǎn)撥學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)鞏固階段教師可以安排學(xué)生聽文章，當(dāng)在聽的過程中，學(xué)生反映英語聽力有困難的問題，教師再及時(shí)地對學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決一些關(guān)鍵的問題，教會學(xué)生在有限的時(shí)間里對聽的內(nèi)容進(jìn)行取舍。事實(shí)證明：學(xué)生只有掌握了一定的方法，才能最大限度地發(fā)揮其主體作用，也才能積極主動地參與到教學(xué)活動中來。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)實(shí)踐和對實(shí)踐反思的過程中不僅要實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善，更要引導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)初步的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生把從課堂中學(xué)到的知識和技能適時(shí)地運(yùn)用到生活和新的學(xué)習(xí)中去，這也正是培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的目的所在。