楊清文

【摘 要】 口語(yǔ)作為日常生活中常用的表達(dá)方式，在人際交往和社會(huì)互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育要求的提高，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越得到重視。如何加強(qiáng)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是一個(gè)很值得探討的話題。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；能力；培養(yǎng)

《語(yǔ)文新標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力”?？梢姡谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生必須的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。口語(yǔ)表達(dá)雖然有先天的形成性，但面對(duì)人際交往和社會(huì)化生存的需要，其規(guī)范性和技巧性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。小學(xué)生正值口語(yǔ)交際能力形成的關(guān)鍵期，教師應(yīng)加大對(duì)這方面能力的培養(yǎng)和教育。那么，如何才能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力呢？本文就“語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的方法和策略”展開討論。

一、聯(lián)系生活，整合教材，從學(xué)生喜歡的話題切入，豐富口語(yǔ)交際的內(nèi)容

從哲學(xué)的角度上講，我們說(shuō)物質(zhì)決定意識(shí)，物質(zhì)是意識(shí)的基礎(chǔ)，這種唯物論也適用于語(yǔ)文教學(xué)中。我們都知道生活中發(fā)生的事情是口語(yǔ)交流的素材，沒(méi)有這些生活經(jīng)歷口語(yǔ)表達(dá)無(wú)從說(shuō)起，因而教師在口語(yǔ)教學(xué)中要善于把學(xué)生引入生活，挖掘他們感興趣和經(jīng)歷過(guò)的事情，從他們身邊熟悉的人和物入手，這樣口語(yǔ)教學(xué)不僅內(nèi)容豐富多彩，而且更加有親切感和吸引力。那么，怎樣具體落實(shí)這一點(diǎn)呢？下面我舉一個(gè)例子。比如在練習(xí)“平凡的人不平凡的事”這個(gè)口語(yǔ)話題時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)想平時(shí)生活中遇見過(guò)哪些與這個(gè)話題相關(guān)的人和事，這些人和事為什么平凡和不平凡？具體情境如下：

師：今天我們來(lái)說(shuō)說(shuō)“平凡的人不平凡的事”這個(gè)話題，先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，大家列舉一下你的生活中有哪些人看起來(lái)很平凡但是你又覺得他不平凡的呢？

生：食堂阿姨，環(huán)衛(wèi)工，司機(jī)叔叔，媽媽……

師：很好，那能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

生1：食堂阿姨每天給我們做飯做菜，我每次去食堂買飯都會(huì)看到阿姨圍著圍裙戴著口罩的樣子，我覺得她們很平凡。但是每次填飽肚子心滿意足的時(shí)候，我又覺得她們的工作好偉大，如果大家都很餓的時(shí)候食堂里買不到飯，那該多沮喪。

……

如上把口語(yǔ)表達(dá)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，將會(huì)大大豐富口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境，放飛想象，以課堂教學(xué)為抓手，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力

口語(yǔ)是抽象的語(yǔ)言表達(dá)，除了需要豐富的生活內(nèi)容支撐外，還要借助多媒體技術(shù)和其他多種方法來(lái)創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的情境。情境的創(chuàng)立有利于為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間和載體，讓學(xué)生腦中有物，心中有感，從而在表達(dá)上更加積極和活躍。在語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中，如何做到創(chuàng)設(shè)情境呢？我以課文《春天來(lái)了》作為例子。課文中有這樣一段：春天來(lái)了，草長(zhǎng)鶯飛，萬(wàn)物復(fù)蘇，到處充滿勃勃生機(jī)。春天來(lái)了，春風(fēng)給新鉆出地面的小草披上了綠衣；青蛙“呱呱”地叫；河里的小魚自由自在地嬉戲著；小孩子們?cè)谔镆?，在河邊，草地上采著野花，唱著歌，到處充滿勃勃生機(jī)。怎樣才能讓學(xué)生真切地感受到春天的勃勃生機(jī)呢？此時(shí)，教師可以配上一段歡快的音樂(lè)，放上很多寫實(shí)的花鳥魚照片，把學(xué)生帶進(jìn)春天的那種氛圍。這樣學(xué)生就會(huì)有置身于情境的感覺，才會(huì)更好地感受春天的氣息。在這種情況下，再讓學(xué)生發(fā)表對(duì)春天的感受和看法，學(xué)生們的想象力就會(huì)更加豐富了；此外，創(chuàng)設(shè)情境還可以通過(guò)角色扮演的途徑。根據(jù)這個(gè)主題教師可以設(shè)置春天里的不同角色，比如蜜蜂和螞蟻，小草和大樹，鳥兒與蝴蝶等等，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話來(lái)扮演這些角色，這樣不僅大大增強(qiáng)了口語(yǔ)課堂的趣味性，同時(shí)又對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)起到潛移默化的影響。

三、關(guān)注日常，知時(shí)善用，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)表達(dá)，提高口語(yǔ)交際的能力

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)除了在課堂上的訓(xùn)練以外，還包括課外日常生活中的有意培養(yǎng)。因?yàn)榭谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)是不受時(shí)間地點(diǎn)限制的，它是一個(gè)潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程，要想做好學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)工作，語(yǔ)文教師在教學(xué)中就應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)。那么怎樣做到知時(shí)善用，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)表達(dá)呢？具體分為三個(gè)方面：

1.培養(yǎng)表達(dá)習(xí)慣。做任何一件事情培養(yǎng)起良好的習(xí)慣對(duì)事情本身都是百利而無(wú)一害的，好的口語(yǔ)表達(dá)也需要養(yǎng)成好的表達(dá)習(xí)慣。學(xué)生在平時(shí)的生活中可能只是處于生理和情感中的某種需要和外界進(jìn)行口語(yǔ)交流，這種口語(yǔ)表達(dá)往往是原始的，隨意的，粗糙的，雖然它能夠大體表達(dá)某些想法和動(dòng)機(jī)，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生在日常生活中的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)給予鼓勵(lì)或者糾正，讓學(xué)生在日常生活中不僅能夠大膽說(shuō)，還能有效地說(shuō)。

2.抓住活動(dòng)的契機(jī)。在豐富多彩的課堂或課外活動(dòng)中也能進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。課堂或課外活動(dòng)是理論學(xué)習(xí)的調(diào)味劑。由于活動(dòng)一般充滿趣味性和新鮮性，所以它受廣大學(xué)生們的歡迎。教師要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以活動(dòng)為契機(jī)來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。比如，可以把口語(yǔ)訓(xùn)練和課外游戲結(jié)合起來(lái)，最典型的例子就是成語(yǔ)接龍。學(xué)生在做游戲的過(guò)程中不僅可以享受游戲帶來(lái)的歡樂(lè)，同時(shí)口語(yǔ)表達(dá)能力又得到了提高。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是勞逸結(jié)合，既放松了身心，又提高了自己。

3.鼓勵(lì)表達(dá)的勇氣。并不是每個(gè)學(xué)生都善于表達(dá)，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，不敢在公眾場(chǎng)合發(fā)表自己的看法，即使有想法也是憋在心里，或者寫進(jìn)日記。長(zhǎng)此以往，這樣是不利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師要給予格外的重視。如何建立起內(nèi)向?qū)W生表達(dá)的自信心和鼓勵(lì)他們表達(dá)的勇氣，教師要步步為營(yíng)。首先采用“系統(tǒng)脫敏法”來(lái)讓學(xué)生克服害怕心理，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造更大場(chǎng)合的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)，無(wú)論學(xué)生表現(xiàn)如何，教師要對(duì)他克服恐懼的進(jìn)步行為給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，必要的時(shí)候可以通過(guò)“善意的謊言”來(lái)激發(fā)起學(xué)生想要更加進(jìn)步的熱情。當(dāng)學(xué)生建立起自信，就會(huì)一步一步地從“不敢說(shuō)”到“想要說(shuō)”再到 “很會(huì)說(shuō)”。

總而言之，口語(yǔ)交際能力作為一種社會(huì)生存能力，它可以極大地便捷我們的生活，促進(jìn)人類社會(huì)文化的發(fā)展。小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主力軍，是祖國(guó)的花朵，教師在教育教學(xué)中要切實(shí)做好他們口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)工作，讓口語(yǔ)表達(dá)能力在小時(shí)候就得以培養(yǎng)。另外，教師要不斷探索和創(chuàng)新培養(yǎng)方式，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，真正把這項(xiàng)工作落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

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