劉倩

[摘要]語文散發(fā)著墨香。語文課應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵在于提高學生的寫作水平。中學生怕作文課，怕寫作文， 這是一種普遍現(xiàn)象，讓學生“易于動筆、樂于表達”是作文教學的關(guān)鍵。寫作教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，引導學生真實地反映社會生活、表達思想感情，給學生創(chuàng)造寫作的自主空間，提高學生的寫作興趣。

[關(guān)鍵詞]作文；生活；激發(fā)；企盼

-在日常教學中，一提到作文就讓教師和學生都感到頭痛。教師苦于教，學生苦于寫。中學生作文無話可說，可謂是一種普遍現(xiàn)象。作為教師，怎樣才能讓學生企盼作文課呢？多年的教學經(jīng)歷讓我有了一些體會。

“說”與“寫”是相輔相成的，“說”是用嘴寫，“寫”是用筆說。我們完全可以從說入手，以說促寫。例如，初一新生入學，讓他們介紹自己的身世、性格、家庭成員、喜歡的人或活動等。由于這些都是學生熟知的人或事，說起來往往繪聲繪色、滔滔不絕。之后再讓學生把口頭表達的內(nèi)容變成書面表達的文字，就易如反掌了。我每一節(jié)課都安排3-5分鐘的說話訓練，也可以敘述一段課文，然后必須把講話的內(nèi)容寫成日記，意在使學生明白，說和寫本是同一目的。隨著時間的推移，學生的口頭表達能力普遍增強，書面寫作水平也大大提高。

寫作教學中要讓學生明白做作文不是為了完成任務(wù)，不是為了應(yīng)付考試，而是需要用作文來真實地反映社會生活、表達思想感情。寫作素材不是憑空想象捏造的，要深入生活，在生活中用心觀察、思索和體味。學生有了感情，就會產(chǎn)生一種迫切需要說出來、寫下來的欲望和沖動，覺得不吐不快、不說不暢。這時教師就要抓住時機，對學生進行有效點撥和啟發(fā)，激發(fā)學生的寫作欲望。學生對生活的熱情高漲起來，寫作動機自然就培養(yǎng)起來了。

寫作最忌無病呻吟、生編硬造，真正能打動人的還是那些有切身情感體驗、如實地寫出自己的心曲的習作。在教學過程中，我要求學生堅持寫日記，寫自己親身經(jīng)歷的事，寫自己的所見所聞、所感所想。同時要幫助學生積累寫作素材。例如，要努力使班會內(nèi)容豐富多彩，班會召開之前要做好充分準備，指導學生依據(jù)自己的愛好搜集與班會主題相關(guān)的材料，使學生的愛好、特長得以施展與表現(xiàn)。班會之后讓學生寫與班會有關(guān)的文章，如《有趣的班會》等，學生寫起來定然會有話可寫、有情可抒，不會為“無米之炊”而發(fā)愁。還要充分運用教具為學生提供寫作材料。例如，讓學生觀看本校的實驗室、圖書室，指導學生仔細觀看室內(nèi)擺設(shè)?；匕嗪笙茸寣W生進行口頭作文，意在訓練口才，使語言表意有層次性，之后再讓學生習作，其收效要比直接命題好得多。

初中語文教材中都是文質(zhì)兼美的文章，其中有許多小說都留有想象的空間，也有許多課文中的素材都可以用來培養(yǎng)學生的說寫能力。另外，要重視對課文所學詞語的識記、理解和應(yīng)用，避免學用脫離。心中有好詞好句寫文章時就可以文思泉涌、信手拈來。要檢查督促學生將所學詞語、優(yōu)美的句子應(yīng)用于日記中。堅持寫日記，可以使學生養(yǎng)成用心感悟生活、認真觀察生活的好習慣，并積累寫作的靈感。長期堅持下去，一定能解決表情達意中詞匯貧乏的問題。

模仿是人類學習和掌握技能的重要方法之一，寫作也可以模仿。中學生初學寫作，尤其應(yīng)提倡模仿，即使模仿得比較機械，也不應(yīng)輕易地加以否定。語文教材所選文章的內(nèi)容和章法很多都適合學生學與仿。我在教學中做了這方面的嘗試，效果良好。例如，學習《背影》后，讓學生仿照《背影》的結(jié)構(gòu)特點，以《微笑》《父親的手》《媽媽的白發(fā)》等為題寫文章；學習《中國石拱橋》后，讓學生依照趙州橋介紹自己家鄉(xiāng)的橋，絕大多數(shù)學生都能從橋的位置、修建時間、外形結(jié)構(gòu)特點幾方面進行說明。還要注重用教材中的材料進行創(chuàng)作，使教與學有機結(jié)合。例如，在教完《想和做》一文后，我指導學生結(jié)合自己的學習實際找出死學的利弊，以及一切依賴于問的利與弊等，然后用文字寫出來，并將這些文字材料張貼在班級板報欄內(nèi)，供學生觀看，然后讓學生習作《小議“學與問”》。由于學生對板報欄中有關(guān)學與問兩者脫離的結(jié)果有比較，加之各自有不同的生活體驗，所以多數(shù)學生都能通過正反對比說理，講清學與問要緊密結(jié)合、絕不可偏廢的道理。

事實證明，學生通過模仿確實能掌握一些作文的結(jié)構(gòu)技巧，這種方法與近年來倡導的快速作文技法實有相通之處。

作文的素材來自社會、來自生活，作文與生活實際聯(lián)系非常緊密，因此，我們要求學生寫作前必須深入到生活中去獲取寫作素材，引導學生養(yǎng)成隨處留意觀察的習慣，隨時寫下自己的所思所感。生活化作文教學的實施必須建立在對學生作文主體地位充分尊重的基礎(chǔ)之上，只有這樣，才能給學生創(chuàng)造寫作的自主空間，才能激發(fā)學生積極體驗、自主表達的熱情。課外練筆是將課內(nèi)知識靈活運用的好機會，也是課內(nèi)外互為補充的好辦法。例如，在教學《從百草園到三味書屋》一文時，不但要讓學生感受到魯迅觀察事物的功夫之深（他寫一個原本很平常的小荒園，從色彩到聲音、從靜態(tài)到動態(tài)，調(diào)動了人們的視覺、嗅覺去鑒賞、去想象，使得文章生動活潑、膾炙人口），而且要求學生當堂寫出鑒賞百草園自然景物描寫的結(jié)構(gòu)圖。之后讓學生帶著結(jié)構(gòu)圖到課外去觀察我們學校的小花園，也寫出一張結(jié)構(gòu)圖來，再按結(jié)構(gòu)圖邊觀察邊想象寫一篇作文《我們的小花園》?？傊?，作文教學不能只局限于課內(nèi)，教師要加強課外指導，開放學生的想象空間、活動空間，拓寬素材的積累，這樣才能更好地開放作文教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

我們的生活是五光十色、絢麗多姿的，因而學生的感悟也必然是豐富多彩的。教師要指導學生嚴格圍繞作文中心選取典型材料，該舍的舍，該留的留，不能參雜個人的喜好因素在里面；同時對選中的素材要有詳略的安排，該詳?shù)脑?，該略的略，做到詳略得當。教師對學生易出現(xiàn)的共性問題要及時反饋和指導。在選擇好素材后還要講究一定的寫作章法和手法認真布局謀篇，這樣才能寫好一篇文章。學生可以多參照一些古代名家和一些現(xiàn)代著名散文家的寫作手法，如韓愈、柳宗元、魯迅、朱自清等。學生完成習作后，教師要分析其中的問題，提出改進意見，并有針對性地進行指導，以提高學生的寫作技能，使學生的感情真實地流露出來。教師誠摯的贊揚和激勵，能使學生樹立成功的信念，進而以更大的寫作熱情來反映社會和生活。任何人都渴望成功，學生寫作文也是如此。在成功的作文課中，往往正是一些積極的健康情緒有力地推動著學生自覺認真地觀察，積極地思維，踴躍地發(fā)言，興趣盎然地投入到寫作活動中。相反，如果大多數(shù)學生在作文課上產(chǎn)生厭惡、緊張，甚至有些恐懼的情緒，那么必然導致作文教學的失敗。學生寫一篇作文往往要花一番心思，他們渴望成功，渴望得到教師的表揚和賞識，這是學生寫作的動機之一，也是燃起學生寫作興趣和熱情的催化劑。雖然在教師眼中學生的作文是不完美的，甚至是漏洞百出，但即使不是好文章也會有值得欣賞的佳句。作為教師，要找到學生作文中值得肯定的地方并加以贊賞，以此保護學生的自尊心和寫作熱情。尤其是寫作的后進生，一旦得到鼓勵，會極大地激發(fā)他們寫作的內(nèi)驅(qū)力，促使他們付出千百倍的努力。

在作文教學實踐中，為了使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，我努力提高自己的課堂教學水平，不斷探索，積極求新，努力發(fā)揮教學機智，優(yōu)化課堂教學環(huán)境。譬如，在作文評導課中，我運用表演再現(xiàn)生活情境、引導觀察描述、組織朗讀討論等方式，使得教學內(nèi)容充滿情趣，較好地調(diào)動了學生的學習積極性。我批改學生作文一直以多鼓勵、少批評為原則，總是多找他們的成功之處并及時給予肯定，滿足了學生渴望成功的心理，讓每個學生都愛寫作文，企盼作文課。

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（責任編輯 趙永玲）