模塊化教學(xué)內(nèi)容在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的運(yùn)用探討?yīng)?/h1>
2016-06-22 01:26:39王莫楠崔蕾
活力 2016年6期
王莫楠+++崔蕾
[摘 要]應(yīng)用文寫作能力是當(dāng)今社會高素質(zhì)人才的必備技能之一，為提高畢業(yè)生的職業(yè)競爭力，切實(shí)有效地進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)改革，本文深入分析了模塊化教學(xué)內(nèi)容的確立與運(yùn)用對應(yīng)用文寫作教學(xué)改革的必要性。
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用文寫作；教學(xué)內(nèi)容；模塊化
應(yīng)用文寫作課程的開設(shè)旨在培養(yǎng)和提高大學(xué)生運(yùn)用書面語言處理個人及公務(wù)的能力，以適應(yīng)信息時代社會對人才的需求。然而，應(yīng)用文教材內(nèi)容的繁雜陳舊，教學(xué)內(nèi)容不能與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合，導(dǎo)致教師只能局限于課堂教學(xué)，缺少對學(xué)生實(shí)際演練過程的指導(dǎo)，使學(xué)生無法獲得寫作完成的滿足感。為提高應(yīng)用文寫作課堂的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破教材傳統(tǒng)的編排方式，確定模塊化教學(xué)內(nèi)容，將成為應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革的首要之舉。
一、應(yīng)用文寫作教學(xué)采用模塊化內(nèi)容的必要性
（一）符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)原則
采用模塊化教學(xué)內(nèi)容符合人本主義教育觀。人本主義思想與建構(gòu)主義理論息息相關(guān)。建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知學(xué)習(xí)的主體，教師對學(xué)生的知識認(rèn)知建構(gòu)起幫助與督促作用。應(yīng)用文寫作內(nèi)容的模塊化從教師教學(xué)的角度來看，完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師不再是“一言堂”的“單人表演”的灌輸式“一刀切”，而是由一個個的知識模塊相互銜接配合，學(xué)生變?yōu)槿舾蓚€分工明確的協(xié)作團(tuán)隊，針對知識模塊進(jìn)行討論、實(shí)踐寫作與交流評價等一系列互動活動。這樣的模塊化教學(xué)內(nèi)容的確立，才能保證學(xué)生更加自主化學(xué)習(xí)，而且可以依據(jù)各自的實(shí)際情況，不同程度或不同方式的參與到課堂學(xué)習(xí)中，這種師生之間協(xié)作探究式學(xué)習(xí)，才能真正使學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化成實(shí)際的寫作能力。
（二）突顯個性化教育原則
應(yīng)用文寫作教育應(yīng)該是因人而異的教育，不能要求整齊劃一。應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容只有采用模塊化的編排方式，才能在教學(xué)過程中適當(dāng)引入慕課、微課等手段，讓每一個學(xué)生都找到自己合適的位置。同學(xué)之間相互溝通協(xié)作加上教師的指導(dǎo)輔助，逐漸師生之間變?yōu)橛H切的交流伙伴，這樣非常有利于建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，從而真正達(dá)到“因材施教”的目的。
二、模塊化內(nèi)容在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的設(shè)計思路
應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容的模塊化體現(xiàn)在對應(yīng)用文寫作教材的整合上。不同的應(yīng)用文寫作教材收錄的教學(xué)內(nèi)容都不盡相同，文種類型基本集中，但是側(cè)重點(diǎn)又有所不同，一些教材側(cè)重于理論知識，一些教材則偏重于寫作實(shí)訓(xùn)，但無論是偏重于哪一方面，都沒有根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知方式，專業(yè)特點(diǎn)來編排的。為此，在應(yīng)用文寫作教學(xué)上首先應(yīng)該改進(jìn)的就是將教材進(jìn)行模塊化設(shè)計，不同專業(yè)，不同層次的學(xué)生可以從模塊中有針對性地進(jìn)行選擇與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
（一）通用基礎(chǔ)寫作模塊
通用基礎(chǔ)寫作模塊應(yīng)該包括所有專業(yè)的學(xué)生都必須掌握的普適性的基本應(yīng)用文寫作知識，這些應(yīng)用文都是日常生活、學(xué)習(xí)和工作中最常用的文種，主要考查學(xué)生獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力，以適應(yīng)未來崗位的基本寫作需求，為此要求所有學(xué)生必須熟練掌握和規(guī)范書寫，否則將會引起失之毫厘，謬以千里的后果。
（二）文秘專業(yè)寫作模塊
文秘專業(yè)寫作模塊對學(xué)生的自身學(xué)習(xí)專業(yè)性要求不高，適用于大多數(shù)將來從事管理或到企事業(yè)單位從事文秘工作的學(xué)生，為這些需要具備案頭寫作基本知識的學(xué)生而專門設(shè)定一個模塊。這個模塊當(dāng)中可以包括請示、報告、通知、函、策劃書、消息等。文秘寫作知識在一定程度上也是有普適性作用的，所以把這些知識放在一個模塊里來教學(xué)可以達(dá)到事半而功倍的教學(xué)效果。
（三）專業(yè)適用寫作模塊
專業(yè)適用寫作模塊是指在每一本應(yīng)用文寫作教材中應(yīng)該設(shè)置有針對不同專業(yè)學(xué)生常用的專業(yè)寫作知識，這一部分的模塊類似于我們所說的選修部分。比如經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)寫經(jīng)濟(jì)合同、市場調(diào)查報告；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)寫廣告、動漫前期制作腳本等。不同專業(yè)的學(xué)生需要的應(yīng)用文寫作知識也不相同，這種與將來從事工作相對接的模塊設(shè)置，目的任務(wù)明確，會讓學(xué)生有很強(qiáng)的代入感，從而學(xué)生能夠清晰自己的所學(xué)知識是與社會現(xiàn)實(shí)、工作緊密聯(lián)系的，能夠更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)的效率得以提升。
教學(xué)內(nèi)容采用模塊化的設(shè)計主要表現(xiàn)在對教材內(nèi)容的重新排序，對課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)或重構(gòu)，從整體上顛覆傳統(tǒng)的教材模式，以學(xué)生需要、學(xué)生個體為本位，既考慮普適知識的夯實(shí)，也進(jìn)行專業(yè)化區(qū)分對待，同時模塊與模塊之間也不是毫無關(guān)聯(lián)的，而是會兼顧各個模塊的銜接和照應(yīng)，在教學(xué)過程中進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換與過度。教學(xué)內(nèi)容模塊化可以使學(xué)生在宏觀上把握應(yīng)用文寫作這門課程的總體理論知識，同時也可以在微觀上更加貼近自己專業(yè)的文體寫作理解，從而思維的開放性和獨(dú)創(chuàng)性都會得到相應(yīng)的提高。
基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革“基于‘四化的應(yīng)用文寫作教學(xué)改革的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：JG2014011171）
參考文獻(xiàn)：
[1]金燕.翻轉(zhuǎn)課堂在高職應(yīng)用寫作教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（5）：47-49.
[2]黃麗清.《應(yīng)用文寫作》七環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法探討[J].職業(yè)教育研究，2013（2）：120-121.
[3]李楠.任務(wù)型教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文課堂應(yīng)用新模式的探討——以湖北理工學(xué)院為例[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2015（20）：83.
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王莫楠+++崔蕾
[摘 要]應(yīng)用文寫作能力是當(dāng)今社會高素質(zhì)人才的必備技能之一，為提高畢業(yè)生的職業(yè)競爭力，切實(shí)有效地進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)改革，本文深入分析了模塊化教學(xué)內(nèi)容的確立與運(yùn)用對應(yīng)用文寫作教學(xué)改革的必要性。
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用文寫作；教學(xué)內(nèi)容；模塊化
應(yīng)用文寫作課程的開設(shè)旨在培養(yǎng)和提高大學(xué)生運(yùn)用書面語言處理個人及公務(wù)的能力，以適應(yīng)信息時代社會對人才的需求。然而，應(yīng)用文教材內(nèi)容的繁雜陳舊，教學(xué)內(nèi)容不能與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合，導(dǎo)致教師只能局限于課堂教學(xué)，缺少對學(xué)生實(shí)際演練過程的指導(dǎo)，使學(xué)生無法獲得寫作完成的滿足感。為提高應(yīng)用文寫作課堂的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破教材傳統(tǒng)的編排方式，確定模塊化教學(xué)內(nèi)容，將成為應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革的首要之舉。
一、應(yīng)用文寫作教學(xué)采用模塊化內(nèi)容的必要性
（一）符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)原則
采用模塊化教學(xué)內(nèi)容符合人本主義教育觀。人本主義思想與建構(gòu)主義理論息息相關(guān)。建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知學(xué)習(xí)的主體，教師對學(xué)生的知識認(rèn)知建構(gòu)起幫助與督促作用。應(yīng)用文寫作內(nèi)容的模塊化從教師教學(xué)的角度來看，完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師不再是“一言堂”的“單人表演”的灌輸式“一刀切”，而是由一個個的知識模塊相互銜接配合，學(xué)生變?yōu)槿舾蓚€分工明確的協(xié)作團(tuán)隊，針對知識模塊進(jìn)行討論、實(shí)踐寫作與交流評價等一系列互動活動。這樣的模塊化教學(xué)內(nèi)容的確立，才能保證學(xué)生更加自主化學(xué)習(xí)，而且可以依據(jù)各自的實(shí)際情況，不同程度或不同方式的參與到課堂學(xué)習(xí)中，這種師生之間協(xié)作探究式學(xué)習(xí)，才能真正使學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化成實(shí)際的寫作能力。
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二、模塊化內(nèi)容在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的設(shè)計思路
應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容的模塊化體現(xiàn)在對應(yīng)用文寫作教材的整合上。不同的應(yīng)用文寫作教材收錄的教學(xué)內(nèi)容都不盡相同，文種類型基本集中，但是側(cè)重點(diǎn)又有所不同，一些教材側(cè)重于理論知識，一些教材則偏重于寫作實(shí)訓(xùn)，但無論是偏重于哪一方面，都沒有根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知方式，專業(yè)特點(diǎn)來編排的。為此，在應(yīng)用文寫作教學(xué)上首先應(yīng)該改進(jìn)的就是將教材進(jìn)行模塊化設(shè)計，不同專業(yè)，不同層次的學(xué)生可以從模塊中有針對性地進(jìn)行選擇與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
（一）通用基礎(chǔ)寫作模塊
通用基礎(chǔ)寫作模塊應(yīng)該包括所有專業(yè)的學(xué)生都必須掌握的普適性的基本應(yīng)用文寫作知識，這些應(yīng)用文都是日常生活、學(xué)習(xí)和工作中最常用的文種，主要考查學(xué)生獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力，以適應(yīng)未來崗位的基本寫作需求，為此要求所有學(xué)生必須熟練掌握和規(guī)范書寫，否則將會引起失之毫厘，謬以千里的后果。
（二）文秘專業(yè)寫作模塊
文秘專業(yè)寫作模塊對學(xué)生的自身學(xué)習(xí)專業(yè)性要求不高，適用于大多數(shù)將來從事管理或到企事業(yè)單位從事文秘工作的學(xué)生，為這些需要具備案頭寫作基本知識的學(xué)生而專門設(shè)定一個模塊。這個模塊當(dāng)中可以包括請示、報告、通知、函、策劃書、消息等。文秘寫作知識在一定程度上也是有普適性作用的，所以把這些知識放在一個模塊里來教學(xué)可以達(dá)到事半而功倍的教學(xué)效果。
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專業(yè)適用寫作模塊是指在每一本應(yīng)用文寫作教材中應(yīng)該設(shè)置有針對不同專業(yè)學(xué)生常用的專業(yè)寫作知識，這一部分的模塊類似于我們所說的選修部分。比如經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)寫經(jīng)濟(jì)合同、市場調(diào)查報告；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)寫廣告、動漫前期制作腳本等。不同專業(yè)的學(xué)生需要的應(yīng)用文寫作知識也不相同，這種與將來從事工作相對接的模塊設(shè)置，目的任務(wù)明確，會讓學(xué)生有很強(qiáng)的代入感，從而學(xué)生能夠清晰自己的所學(xué)知識是與社會現(xiàn)實(shí)、工作緊密聯(lián)系的，能夠更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)的效率得以提升。
教學(xué)內(nèi)容采用模塊化的設(shè)計主要表現(xiàn)在對教材內(nèi)容的重新排序，對課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)或重構(gòu)，從整體上顛覆傳統(tǒng)的教材模式，以學(xué)生需要、學(xué)生個體為本位，既考慮普適知識的夯實(shí)，也進(jìn)行專業(yè)化區(qū)分對待，同時模塊與模塊之間也不是毫無關(guān)聯(lián)的，而是會兼顧各個模塊的銜接和照應(yīng)，在教學(xué)過程中進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換與過度。教學(xué)內(nèi)容模塊化可以使學(xué)生在宏觀上把握應(yīng)用文寫作這門課程的總體理論知識，同時也可以在微觀上更加貼近自己專業(yè)的文體寫作理解，從而思維的開放性和獨(dú)創(chuàng)性都會得到相應(yīng)的提高。
基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革“基于‘四化的應(yīng)用文寫作教學(xué)改革的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：JG2014011171）
參考文獻(xiàn)：
[1]金燕.翻轉(zhuǎn)課堂在高職應(yīng)用寫作教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（5）：47-49.
[2]黃麗清.《應(yīng)用文寫作》七環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法探討[J].職業(yè)教育研究，2013（2）：120-121.
[3]李楠.任務(wù)型教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文課堂應(yīng)用新模式的探討——以湖北理工學(xué)院為例[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2015（20）：83.
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