孔娜

一、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。那么怎樣提高教師的綜合素養(yǎng)呢？那就要努力提高教師的專業(yè)化發(fā)展。

教師專業(yè)化的內(nèi)涵是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。它包含雙層意義：既指教師個體通過職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長為具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)職業(yè)進步的過程。

筆者認為教師的專業(yè)化發(fā)展不僅是發(fā)展專業(yè)知識和技能，更重要的是專業(yè)情感。就像著名教育家馮恩洪先生說的那樣，珍惜講臺要在上崗競爭當(dāng)中展示出來。珍惜講臺就要發(fā)展自己，珍惜講臺就要做最好的自我。只有先珍惜講臺，才能熱愛講臺；只有熱愛講臺，才能享受講臺。

二、小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展存在的困難

1.小學(xué)教師的認識和專業(yè)理論不足

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@句古詩自古以來都是歌頌教師的。傳統(tǒng)上我們一直把教師比作是蠟燭，照亮了學(xué)生，燃燒了自己。很多教師也是認為小學(xué)老師太辛苦，太累了。筆者認為教師燃盡了自己，也不一定能給學(xué)生最好的教育，只有發(fā)展了自己，才能更好更久地照亮學(xué)生。

教育學(xué)和心理學(xué)都是小學(xué)老師必修的課程，這些理論能夠指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)過程。目前，由于一方面教師的教學(xué)任務(wù)重，沒有多余的時間和精力去研讀相關(guān)理論和參加理論培訓(xùn)，提升自己的教育理念；另一方面理論的學(xué)習(xí)也相對枯燥乏味，小學(xué)教師會更傾向于自己的學(xué)科專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)。同時，在教育教學(xué)過程中，教師遇到一些問題，也更容易根據(jù)經(jīng)驗去解決，缺少對自己教育行為的反思。

2.教師專業(yè)化發(fā)展的途徑單一

目前小學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)主要還是以專家講解為主，通過教師入職前和日常教學(xué)過程中進行集中的培訓(xùn)，雖然教育有關(guān)部門的意愿是出于讓更多的教師能夠得到發(fā)展，但是疏忽了教師的主觀能動性。沒有考慮到每一位教師的興趣和需求，只是一味地硬性要求教師參加，但是培訓(xùn)的效果到底如何，我們也要打一個大大的問號。很多教師都表達出渴望有長期的、有針對性的培訓(xùn)，雖然一些培訓(xùn)能夠給教師們帶來新的教育理論和知識，但是效果的持續(xù)性太短，不足以滿足教師長期的教育活動過程中的需求，更多的教師僅僅關(guān)注于解決教學(xué)問題。由于學(xué)校的經(jīng)費和師資的有限，不是所有的教師都有機會“走出去”。

對于教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時間的設(shè)置上也相對不科學(xué)，大多數(shù)時間都安排在周末，這樣讓本身感到疲倦的教師，只能拖著沉重的身體去學(xué)習(xí)，不僅影響到了老師們的休息和接下來的工作狀態(tài)，連培訓(xùn)的效果也要大打折扣。

三、提高小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的策略

1.提升自我——實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展

小學(xué)教師要提高自己，那就得豐富自己的知識和積累經(jīng)驗。教師的職責(zé)是教書育人，那么首要條件就是自己要愛讀書，讀書可以幫助教師把復(fù)雜的問題變簡單，也可以幫助教師從簡單的現(xiàn)象看出本質(zhì)，領(lǐng)會教育的真諦。只有不斷學(xué)習(xí)，才能教師才能跟上時代，跟上學(xué)生的步伐，才能更好地發(fā)展學(xué)生。優(yōu)秀的教師和普通的教師區(qū)別就在于一位優(yōu)秀的教師不會因為自己上過多么成功的課而沾沾自喜，他只會不停反思自己的教學(xué)還有哪些遺憾，在優(yōu)秀的教師心中沒有最好，只有更好。一個會讀書、會思考的教師，是一個會不斷超越自我、不斷前行的教師。

教育不是一個人單槍匹馬就能干好的，需要的是合作。這里的合作不僅包括了教育工作者與教育工作者之間的，也包括教師與現(xiàn)代化教育手段的合作?，F(xiàn)在的科技飛速發(fā)展，教學(xué)已經(jīng)不再是單單運用教室、黑板，很多學(xué)生使用MOOC等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行學(xué)習(xí)，這也大大提高了教學(xué)的效果。

2.享受講臺——實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展

實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的另外一條途徑就是讓教師愛上講臺。作為學(xué)校，有義務(wù)幫助教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，有責(zé)任讓教師享受講臺。學(xué)校應(yīng)該依托自身的資源和地方特色，將校本研究與校本培訓(xùn)相結(jié)合，從學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展入手，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展?，F(xiàn)在是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，通過網(wǎng)絡(luò)，將全國的小學(xué)教師都聯(lián)系到一起，形成網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，拓展培訓(xùn)渠道，讓更多的小學(xué)教師可以隨時隨地享受到優(yōu)秀的培訓(xùn)資源，促進他們的專業(yè)發(fā)展。當(dāng)然集中培訓(xùn)也可以幫助提高小學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德等，幫助他們進行自我反思。對于小學(xué)教師的學(xué)歷進修，同樣能夠幫助他們在進修的過程中找到自己的不足，加強理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。

總之，小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展是一條不斷努力、不斷反思，需要終身學(xué)習(xí)的道路，教師專業(yè)化發(fā)展為了充分調(diào)動每位教師的工作積極性，充分發(fā)揮個人的教育能動性，讓廣大的教師培養(yǎng)出新時代的人才。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)長橋中心小學(xué) 江蘇】