吳婷

在小學(xué)語文課文中，無論是哪個(gè)版本的教材，說明文都占有一定的比例。說明文向?qū)W生介紹了各不相同的知識(shí)，有的向?qū)W生介紹了動(dòng)物，如《恐龍》《鯨》；有的讓學(xué)生了解一些仿生學(xué)知識(shí)，如《人類的“老師”》；還有的介紹了科學(xué)知識(shí)，如《航天飛機(jī)》《神奇的克隆》等。

隨著語文新課程的改革，教師對(duì)說明文的教學(xué)也越來越重視，但是在教學(xué)過程中也會(huì)產(chǎn)生許多困惑。因?yàn)檎f明文介紹的科學(xué)知識(shí)離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，有的教師容易將說明文上成科學(xué)課，把課文介紹的科學(xué)知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，而忽視了說明文的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致說明文的教學(xué)語文味不足。如何讓說明文教學(xué)變得扎實(shí)而又靈動(dòng)呢？下面就說明文這類課文教學(xué)談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

一、發(fā)掘文本的知識(shí)情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀。一般說來，科普類的文章在語言和文學(xué)性上較差，感染力相較差，但是任何文章，在作者撰述的時(shí)候一般都會(huì)滲透自己的感情。因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生引用對(duì)話，再通過朗讀感悟和傳遞作者透的情感。例如人教版五年級(jí)第九冊(cè)《鯨》，這是一篇典型的科普性文章，課文介紹的是有關(guān)科學(xué)知識(shí)。首先，我讓學(xué)生自由朗讀課文，想想課文主要介紹了鯨的哪些方面，并且用簡(jiǎn)潔的詞語概括，通過全班交流，歸納出“體形、進(jìn)化、種類、進(jìn)食、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)”等方面。再通過個(gè)別讀、同桌讀等各種朗讀方式，再次走進(jìn)文本，為品讀課文打下良好的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注文本的言語特色

說明文的語言要求準(zhǔn)確和簡(jiǎn)潔。教學(xué)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言特點(diǎn)，抓住具體的詞句，讓學(xué)生在朗讀比較中體會(huì)說明文表達(dá)的準(zhǔn)確性，品出語文味。

1.精準(zhǔn)的語言表達(dá)

說明文以介紹事物為主，語言表達(dá)準(zhǔn)確，包括表示空間、特征等詞句，都需要十分準(zhǔn)確。教學(xué)時(shí)要抓住這些詞語進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受說明文用詞的準(zhǔn)確。如果在教學(xué)中教師不加以點(diǎn)撥的話，學(xué)生往往容易忽視。

例如有位老師執(zhí)教蘇教版五年級(jí)《埃及的金字塔》一文時(shí)，出示以下兩句話比較：

“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈?！?/p>

“這座金字塔高146米，有40層的摩天大廈那么高?！?/p>

對(duì)比讀這兩句話，比較它們的表達(dá)效果有什么不同。學(xué)生一讀就明白了，少了個(gè)“多”、“相當(dāng)于”這幾個(gè)詞語，句子的意思完全變化了，看上去簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語，如果沒有的話，表達(dá)的意思就不準(zhǔn)確了。這就是告訴我們說明文語言一定要準(zhǔn)確。

2.精彩的布局結(jié)構(gòu)

小學(xué)說明文教學(xué)特別是高年級(jí)教學(xué)，不再僅僅只注重片段的教學(xué)，而更要引領(lǐng)學(xué)生基于文本，站在高處看清文章的結(jié)構(gòu)處理、謀篇布局、邏輯線索的方法。

姑蘇區(qū)金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)潘琪老師執(zhí)教蘇教版五年級(jí)《神奇的克隆》一文時(shí)，在教學(xué)中，對(duì)三類植物的克隆介紹和克隆技術(shù)的運(yùn)用都能引領(lǐng)學(xué)生理清前后順序，告知學(xué)生其中的邏輯關(guān)系，領(lǐng)會(huì)說明性文章不僅要做到語言表達(dá)的科學(xué)性，連在內(nèi)容安排上也要遵循一定的科學(xué)規(guī)律，內(nèi)容和形式的統(tǒng)一和諧在說明性文章中還是很重要的，教師能根據(jù)高年級(jí)的學(xué)情，研制合宜的教學(xué)內(nèi)容，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。

3.精妙的文體特征

不同的文體，寫作方法也是不同的。即使相同的文體，在表達(dá)上側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同。通過品讀分析不同的文體或者同一文體不同的文章，能夠使學(xué)生對(duì)說明文的表達(dá)特點(diǎn)、文體特征更加清楚。

如人教版五年級(jí)上冊(cè)《鯨》和《松鼠》都是說明文，它們有共同點(diǎn)，也各體現(xiàn)不同。一是介紹的側(cè)重點(diǎn)不同：《鯨》主要介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性；而《松鼠》主要介紹小松鼠的外貌、性格、活動(dòng)；二是說明方法不同：《鯨》運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、作比較等方法；《松鼠》用比喻、擬人手法；三是語言特色不同：《鯨》的語言簡(jiǎn)潔平實(shí)，《松鼠》的語言極具文學(xué)色彩。

三、側(cè)重文本的說明方法

新課標(biāo)對(duì)說明性文章提出的閱讀要求是：能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法，可見說明方法是說明文的重要教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)教材中常見的說明方法有舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較等。不同的說明文需要根據(jù)說明對(duì)象的特點(diǎn)及寫作目的，選用不同的方法。

蘇州園區(qū)文萃小學(xué)張曉華老師執(zhí)教六年級(jí)《海洋——21世紀(jì)的希望》一課，老師講到海洋提供礦產(chǎn)資源這一小節(jié)，同時(shí)出示了兩段文字，第5小節(jié)原文和修改過后的句子，讓學(xué)生進(jìn)行比較，說說你更喜歡哪個(gè)？同學(xué)們個(gè)個(gè)火眼金睛，如“科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，海洋是個(gè)聚寶盆?！边@里用了打比方的方法：“一座座海洋石油平臺(tái)已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進(jìn)的海底探測(cè)器也已潛入深海大顯神威?！边@是一句排比句。老師告訴學(xué)生，這一段話，有打比方，還有排比這樣的修辭方法，這種我們稱為形象描述的說明，有別于一般的說明方法。

在課堂上，張老師引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味，并且了解說明方法和語言文字的獨(dú)特之處，這樣能夠提升學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的水平，而且對(duì)閱讀這一類的文章也大有幫助。

四、強(qiáng)化文本的實(shí)踐運(yùn)用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過大量的語文實(shí)踐來掌握語文的規(guī)律。說明文大多語言直白，淺顯易懂，在教學(xué)時(shí)不妨留出時(shí)間與空間讓學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，尤其是練筆實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)筆實(shí)踐中提高語言表達(dá)能力。

如我在教學(xué)人教版《鯨》一文，當(dāng)把課文全部講完后，學(xué)生總結(jié)通過學(xué)習(xí)，不僅了解了鯨的特點(diǎn)，還掌握了一些說明方法，更重要的是明白了說明文的語言特點(diǎn)。為了讓學(xué)生能把學(xué)到的說明方法正確地運(yùn)用，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種鯨，根據(jù)課前搜集的相關(guān)資料，運(yùn)用學(xué)過的幾種說明方法寫一段話，這樣學(xué)生練筆也得到了鍛煉。

對(duì)于說明文的教學(xué)，只要我們好好把握說明文文本的體裁特征，細(xì)細(xì)琢磨文本的語言，相信說明文會(huì)像其他美文一樣，充滿奪目的光芒！說明文教學(xué)也能散發(fā)出濃濃的語文味！

【作者單位：太倉(cāng)市陸渡中心小學(xué) 江蘇】