白宇

【摘要】教育培養(yǎng)學(xué)生日常行為關(guān)鍵在于改變其觀念，使其知道自己其實生活在一個集體的環(huán)境里，日常生活舉止都需要考慮到別人的感受，過于自我會給別人或集體帶來不良影響，所以加強日常行為規(guī)范教育是養(yǎng)成青少年學(xué)生良好性格的必要途徑。作為教育工作者，必須重視學(xué)生的日常行為規(guī)范教育。根據(jù)學(xué)生的不同特點，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，糾正其習慣、端正其態(tài)度、改進其方法、激發(fā)其熱情，不斷加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)成教育 引導(dǎo) 行為習慣

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0121-01

高職院校中五年制大專學(xué)生是一個特殊群體，他們進入高職院校時還是初中畢業(yè)生，不僅文化基礎(chǔ)知識薄弱，而且在行為習慣、組織紀律、道德品質(zhì)等方面也存在諸多問題。如何行之有效地對這些學(xué)生進行培養(yǎng)教育是一個重要課題。

一、五年制中職階段學(xué)生存在的問題表現(xiàn)

當前，中職階段學(xué)生部分生源由中考落榜生或者在初中義務(wù)段輟學(xué)者構(gòu)成，存在一部分“學(xué)困生”。由于一直得不到肯定和認可，相當一部分學(xué)生對自己的前途感到迷茫，自暴自棄的學(xué)生非常普遍，他們以自我為中心，放縱自我，以實用主義為價值觀，自私自利，集體榮譽感、家庭責任感與社會責任感淡漠，組織紀律觀念、團隊精神不強，對父母依賴性較強，逆反心理較重，不愿意接受長輩和教師的勸導(dǎo)。學(xué)習目的不明確，態(tài)度不端正，上課遲到、早退，在課堂上講話、玩手機、打瞌睡等現(xiàn)象屢禁不止。在日常生活中抽煙、喝酒，說臟話、撒謊，厭學(xué)、逃學(xué)，談戀愛，打架斗毆、小偷小摸，精神萎靡不振、沉迷網(wǎng)絡(luò)、生活自由散漫、夜不歸宿等現(xiàn)象時有發(fā)生。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但主要與他們在中小學(xué)期間養(yǎng)成教育的缺失有很大關(guān)系。要解決上述難題，就必須從養(yǎng)成教育抓起。

二、五年制中職階段學(xué)生養(yǎng)成教育的實施

筆者所在的學(xué)校在改革實踐中堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職辦學(xué)方針，確立了“立足開發(fā)區(qū)，面向首都經(jīng)濟，融入京津冀，走出環(huán)渤海，與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動互動、融合發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)國際化大型企業(yè)和現(xiàn)代高端產(chǎn)業(yè)集群需要的高技能人才”的辦學(xué)定位。針對這一目標，在學(xué)生教育上確立了“求實作風強、創(chuàng)新能力強、個人品德強、專業(yè)技能強”的“四強職業(yè)人”教育理念，注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習能力、職業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，用人標準從以往的“實用型”逐步轉(zhuǎn)化為“綜合素養(yǎng)型”，對學(xué)生的思想道德品質(zhì)和職業(yè)道德基本素質(zhì)格外看重。

在此基礎(chǔ)上，筆者所在學(xué)院結(jié)合五年制高職前兩年中職階段的學(xué)生實際情況，進行了養(yǎng)成教育實踐項目，探索適合中職階段學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方式。

1.設(shè)置《公益實踐課》，作為中職階段學(xué)生的必修課。

課程將學(xué)生一學(xué)期的常規(guī)表現(xiàn)與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生每學(xué)期入學(xué)都意識到自己有違紀或者行為習慣不得體，直接影響到課程成績。在課程中實踐環(huán)節(jié)注重禮儀教育的培養(yǎng)。通過禮儀教育實質(zhì)是培養(yǎng)人的教養(yǎng)，是教人如何尊重人，如何與他人相處。禮儀教育，可以培養(yǎng)一種理解、寬容、謙虛、誠懇的待人態(tài)度；一種是非分明、與人為善、樂于助人的做人品行，一種彬彬有禮、落落大方、談吐文雅、風度翩翩的行為舉止。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對禮儀方面的知識有迫切需求，因此，禮儀應(yīng)該成為每個學(xué)生的必修課，而且應(yīng)該是學(xué)生在校前期完成的教學(xué)任務(wù)，因為良好的個人形象形成是需要一個養(yǎng)成過程。

2.重視激勵的作用，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在做起、從自我做起。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“促進自我教育的教育才是真正的教育?！敝挥挟斒芙逃卟皇强客庠诘牧α慷强績?nèi)在的力量，根據(jù)社會的需要和自己個人的需要，主動地調(diào)適、充實和豐富自己時，才是教育的最大成功。中職階段學(xué)生一般處在十五六歲至十七八歲，正值青春期或青年初期，在教育學(xué)上被稱為“心理斷乳期”。這一時期是人的心理、情緒變化最激烈的時期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的一個階段。由于知識基礎(chǔ)比較差。學(xué)習能力比較弱，自律能力不夠強，如何引導(dǎo)他們完成并不輕松的學(xué)習任務(wù)，這是擺在我們面前的一個嚴峻的話題。面對這一問題，就需要我們改進傳統(tǒng)的教育方法，在實踐中采用以激勵教育為主的教育方式，善于及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)其優(yōu)點。使他們看到自己身上的閃觀點，可以制定激勵制度。實施激勵評價。舉辦技能競賽、學(xué)習競賽，采用鼓勵談心，甚至采用恰到好處的批評處罰等激將法等，對不同的學(xué)生采用不同的方法，激發(fā)其潛能。有計劃地請一些往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校作報告.講述其親身經(jīng)歷。破解職場迷局。用學(xué)生身邊的成材事例，讓他們看到希望，看到未來，讓他們看到這些榜樣離自己是如此之近，能使學(xué)生更有真實感、親切感，更容易受到激勵，讓他們既看到困難又看到希望。教師通過激勵。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在做起、從自我做起，重新做好人生規(guī)劃，重新點燃他們?nèi)松募で椤?/p>

3.強化規(guī)范，常抓不懈，促使行為習慣養(yǎng)成教育經(jīng)常化。

對學(xué)生進行行為習慣養(yǎng)成教育應(yīng)該首先從學(xué)生的認知出發(fā)。讓學(xué)生首先明確什么該做，什么不應(yīng)該做。要加強對《學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)生手冊》及學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度的學(xué)習，要結(jié)合中職階段學(xué)生的實際。從學(xué)會學(xué)習、學(xué)會做人、講究文明、注重儀表、注重衛(wèi)生、注意安全等方面制定切實可行的職中生行為規(guī)范和一日常規(guī)，讓學(xué)生明確做什么。為什么要這樣做，以及如何去做。在學(xué)生充分認知的基礎(chǔ)上，按照循序漸進的原則，對養(yǎng)成教育常抓不懈，既不能大刀闊斧，又不能快刀斬亂麻。在日常教育中，要有耐心，看到學(xué)生逐步成長的動態(tài)過程，同時加強監(jiān)督。注意學(xué)生日常行為表現(xiàn)的反復(fù)性，對好的行為及時發(fā)現(xiàn)。及時表揚，及早批評、制止或糾正不良的行為習慣，注重信息反饋，促使行為習慣養(yǎng)成教育經(jīng)常化。

4.加強與家長的溝通與配合，創(chuàng)造良好的行為養(yǎng)成環(huán)境。

中職階段學(xué)生正值青春期或青年初期，他們心理漸趨成熟，追求人格獨立，在人生目標、價值追求、處事原則和態(tài)度等方面已經(jīng)有了自己的觀點和思維。雖然在思想和生活上對家庭既有一定的依賴性，又強烈地希望能夠擺脫家長的束縛，獨立、自由地學(xué)習生活，而有些家長則往往不理解孩子們的這種心理變化、需求，或者只注重孩子的成績，只要成績好，要什么給什么，無形中助長了學(xué)生以自我為中心，追求時髦，不懂關(guān)心他人，缺乏感恩意識，自理能力差的眾多不良行為習慣?；蛘哒J為孩子沒考上高中成材已沒有可能，對孩子喪失信心，動輒挖苦羞辱，冷嘲熱諷，對孩子的成長、學(xué)習和生活漠不關(guān)心，無形中使學(xué)生有了被遺棄的感覺，自我放縱，我行我素，對自己、家庭和社會喪失了責任感。因此，要加強與家長的聯(lián)系與溝通，經(jīng)常性地開展家訪活動，或通過電話與家長探討交流，讓家長理解學(xué)校教育的各項措施和對學(xué)生的要求，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，全力配合好學(xué)校搞好學(xué)生的教育管理工作。

對中職階段學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的行為習慣對其以后的職業(yè)生涯有著重要的意義，這就要求教育者必須具有高度的社會責任感，用我們的愛心，從一點一滴抓起。讓教育不斷貼近學(xué)生的心靈，讓學(xué)生一次次地有所感悟、有所成長。教育要避免就事論事，避免生硬的說教。要堅持言教和身教相結(jié)合，身教重于言教的原則，要堅持表揚與批評相結(jié)合，以表揚為主的原則。要保護學(xué)生的自尊，多鼓勵。批評要像春雨一樣，能滋潤枝葉，但不傷根系。通過我們不斷的努力，長期的堅持，為學(xué)生明天的發(fā)展進行良好行為習慣的奠基，為實現(xiàn)偉大復(fù)興“中國夢”搭建橋梁，做好引路人。

參考文獻：

[1]周軼佳.加強禮儀教育，提高中職生思想道德素質(zhì)[D].四川師范大學(xué).2007.