裴江濱

【摘要】對(duì)于《馬克思主義基本原理概論》的教學(xué)我們要注重內(nèi)外因的結(jié)合：學(xué)校通過(guò)制定規(guī)則的方式提供宏觀外因，教師通過(guò)多種教學(xué)方式交替使用提供微觀外因，學(xué)生通過(guò)自我的積極參與發(fā)揮其內(nèi)因的作用，通過(guò)內(nèi)外因的共同作用，以促進(jìn)本課程教學(xué)的發(fā)展和完善。

【關(guān)鍵詞】宏觀外因 微觀外因 學(xué)生

【基金項(xiàng)目】安徽省高等教育振興計(jì)劃“弘揚(yáng)核心價(jià)值觀名師工作室”項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2014SZKMSGZS001）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0035-02

《馬克思主義基本原理概論》這門課程相比于其他課程而言，有其自身獨(dú)特的特征，在教學(xué)過(guò)程中，既要準(zhǔn)確的闡述馬克思主義基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)、基本方法，又要站到21世紀(jì)的高度，反映時(shí)代和實(shí)踐發(fā)展的要求，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)和基本方法；既要強(qiáng)調(diào)教科書(shū)的權(quán)威性、規(guī)范性、科學(xué)性，又要從青年學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，力求作到史論結(jié)合、深入淺出情理相融。如何去上好這門課？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：

一、學(xué)?！己玫暮暧^環(huán)境

任何事物的發(fā)展都是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，教學(xué)也不例外。對(duì)于《馬克思主義基本原理概論》的教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用？這樣發(fā)揮作用？這個(gè)問(wèn)題一直在筆者的心里縈繞。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)與學(xué)生的談?wù)撝校芏鄬W(xué)生都會(huì)反應(yīng)：高中生活太緊張，考上大學(xué)后覺(jué)得應(yīng)該放松一下，而且大學(xué)的氛圍相對(duì)寬松，于是一放松就徹底放松了，有的甚至放松了四年。在教學(xué)過(guò)程中，我也深有此感。一些簡(jiǎn)單的哲學(xué)原理很多文科生都搞不清楚，有的問(wèn)題的難度甚至不如高中，文科生都回答不上。這兩件事說(shuō)明了什么？學(xué)生考上大學(xué)后對(duì)自我的要求放松了！而學(xué)校沒(méi)有形成相應(yīng)的激勵(lì)和懲罰機(jī)制，從而使學(xué)生在大學(xué)中“混”了四年?？赡苓@也是中國(guó)大學(xué)教育“嚴(yán)進(jìn)寬出”機(jī)制的一種缺陷吧。

如何去改變?cè)诖髮W(xué)中出現(xiàn)的這種現(xiàn)狀，形成良好的學(xué)校氛圍？

1.增加課時(shí)，提高學(xué)分，總分作為學(xué)校各種獎(jiǎng)勵(lì)的參考

《馬克思主義基本原理概論》是高校思想政治理論課的重要課程，就其主要教學(xué)內(nèi)容而言，主要包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義的基本理論和基本原理，有著整體性、綜合性、系統(tǒng)性、全面性和現(xiàn)實(shí)性的顯著特點(diǎn)，對(duì)幫助青年大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀有著不可替代的地位。其中，馬克思主義哲學(xué)是馬克思主義學(xué)說(shuō)的理論基礎(chǔ)，馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是馬克思主義理論“最深刻、最全面、最詳盡的證明和運(yùn)用”，科學(xué)社會(huì)主義是對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律科學(xué)揭示得出的理論結(jié)論。用科學(xué)的理論教育我們的青年學(xué)生，使他們能夠正確認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代資本主義和社會(huì)主義，特別是正確認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際，必將增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感，自覺(jué)成為社會(huì)主義的合格建設(shè)人才。

相信教過(guò)這一課程的教師都清楚，這一課程的教學(xué)時(shí)間很緊，從而導(dǎo)致在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中很趕，進(jìn)而影響教學(xué)的效果。通過(guò)增加課時(shí)，提高學(xué)分的方式可以極大的緩解這一問(wèn)題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

為了刺激學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科積極性，可以將本學(xué)科的總分劃為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，A為85分以上，B為84—80分，C為79—70分，D為69—60分，將學(xué)校的入黨、保研、獎(jiǎng)學(xué)金與等級(jí)掛鉤，只有符合相應(yīng)的等級(jí)才能獲得相應(yīng)的資格。

2.重視教學(xué)，在政策方面給予傾斜

學(xué)校應(yīng)高度重視《馬克思主義基本原理概論》教育教學(xué)，在政策方面給予傾斜，在師資力量配備，中青年教師培養(yǎng)與提高，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的保證與提高，科研能力的培養(yǎng)和提升，職稱評(píng)定等方面應(yīng)給予相應(yīng)的重視，以提升教師積極性。

學(xué)校提供整體的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以稱之為宏觀外因，教師提供課堂的學(xué)習(xí)氛圍，稱之為微觀外因。

二、教師——課堂的學(xué)習(xí)氛圍

教師作為教學(xué)過(guò)程中當(dāng)之無(wú)愧的主角，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用多樣化的課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而提供良好的課堂氛圍。

1.集中教學(xué)與分班討論相結(jié)合

何謂集中教學(xué)，就是讓相同時(shí)間段的幾個(gè)班合并為一個(gè)大班，然后邀請(qǐng)相關(guān)的教師進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)對(duì)教師的要求相對(duì)比較高，必須對(duì)授課內(nèi)容的這一領(lǐng)域有一定研究，并能夠結(jié)合實(shí)際闡述出來(lái)，可以采取專題教學(xué)的方式，也可以采取普通教學(xué)方式。

通過(guò)這種集中教學(xué)與分班討論相結(jié)合的方式，既能發(fā)揮教研室自身的資源優(yōu)勢(shì)——利用不同教師研究領(lǐng)域的差異性，形成對(duì)本課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；又能以討論的方式加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。

2.理論講授與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

理論講授的目的是為了讓學(xué)生掌握馬克思主義的相關(guān)原理，《馬克思主義基本原理概論》課的實(shí)踐教學(xué)部分，是課堂教學(xué)的必要延伸，是為了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的基本原理分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的要求，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)、延伸和深化，也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，考察“化理論為方法、化理論為德性”教學(xué)理念落實(shí)情況的具體步驟。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生更加堅(jiān)定地確立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，更加自覺(jué)地堅(jiān)持黨的基本理論、基本路線和基本綱領(lǐng)。

正如馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中所說(shuō)“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個(gè)理論的問(wèn)題，而是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題。人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量，自己思維的此岸性。關(guān)于思維──離開(kāi)實(shí)踐的思維──的現(xiàn)實(shí)性或非現(xiàn)實(shí)性的爭(zhēng)論，是一個(gè)純粹經(jīng)院哲學(xué)的問(wèn)題?！盵1]同以往的哲學(xué)不同，馬克思主義誕生后把改造世界作為己任，即提出哲學(xué)在改造世界上的指導(dǎo)功能。馬克思語(yǔ)境中的哲學(xué)的功能，并不是外在于哲學(xué)的外部效應(yīng)，而是哲學(xué)完成自身的一種內(nèi)在要求。如何做好《馬克思主義基本原理概論》的教學(xué)設(shè)計(jì)？在院領(lǐng)導(dǎo)與教研室的共同努力下，作出以下設(shè)想：每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一周教研室例會(huì)中，共同討論本學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的題目與形式，以活動(dòng)的形式對(duì)本學(xué)期選修概論課的學(xué)生發(fā)布，先通過(guò)班級(jí)選拔，然后進(jìn)行集體PK，最終形成一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，并給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，對(duì)于授課教師中獲獎(jiǎng)學(xué)生以總分形式形成相應(yīng)等級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既提高學(xué)生的參與積極性，同時(shí)也提高教師參與度。這種活動(dòng)要形成連續(xù)性，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的影響力。

3.視頻展示與啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)視頻是將教師要傳授給學(xué)生的知識(shí)、技能等內(nèi)容制作成視頻形式，以輔助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)。即幫助老師能夠更加生動(dòng)，形象的展現(xiàn)出在課堂上無(wú)法實(shí)際操作的內(nèi)容，同時(shí)又真實(shí)的記錄了教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代化教學(xué)中必不可少的重要輔助工具。如何利用好教學(xué)視頻，是僅把教學(xué)視頻當(dāng)成論證基本原理的論據(jù)，還是通過(guò)視頻達(dá)到論證、引導(dǎo)、和啟發(fā)的多重作用。

關(guān)于教學(xué)視頻的使用，筆者曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)嘗試。首先，選擇一個(gè)與當(dāng)天授課內(nèi)容有關(guān)的視頻在上課前播放（一定要在上課前），記得當(dāng)時(shí)播放的視頻是一個(gè)泰國(guó)公益視屏《默默無(wú)聞的英雄》，故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，一個(gè)年輕人早上上班，樓上的下水管道滴水滴到他頭上，他搬來(lái)旁邊即將枯死的花，讓水滴在花上；賣早點(diǎn)的阿姨推車上坡，他上去幫忙；流浪狗沒(méi)東西吃，他把自己碗里的唯一雞腿拿給它吃；看到跪地乞討教育經(jīng)費(fèi)的母女，他把皮夾子中的大部分錢給了她們；晚上偷偷地給隔壁的孤寡老人門上掛以串香蕉；給上夜班的年輕女工讓座。雖然他做這些總是讓周圍的人不理解，但是正如視頻中的臺(tái)詞所說(shuō)：他會(huì)獲得什么回報(bào)，如果他天天這么做，他沒(méi)有獲得什么，他沒(méi)有獲得富裕，沒(méi)有因此而上電視，依然還是默默無(wú)名，也沒(méi)有變得更有名氣，他所做的獲得最多的東西就是感情（屏幕中小女孩背上了書(shū)包）。他見(jiàn)證了幸福（屏幕中他與賣早點(diǎn)的阿姨邊笑邊推著車，流浪狗與他嬉戲），能夠更同情別人，感受到愛(ài)（孤寡老人知道了是他一直給她送香蕉，擁抱了他），獲得金錢買不到的東西（年輕女工和那位媽媽含笑感激他，流浪狗在他澆花的時(shí)候給他含來(lái)灑水壺），世界也因此而變得更加美麗（即將枯死的花重新煥發(fā)青春，媽媽和女兒在歡樂(lè)的交談，賣早點(diǎn)的阿姨給別人早點(diǎn)時(shí)會(huì)多送東西給需要的人），那在您一生當(dāng)中最大的追求又是什么呢？

放完視頻后問(wèn)學(xué)生，看完視頻你想到了什么？學(xué)生作答基本是關(guān)于感情、世界需要愛(ài)之類的。學(xué)生回答完后不做解答，隨之進(jìn)行當(dāng)天課程教學(xué)，當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量互變規(guī)律，上完課后，再問(wèn)學(xué)生，那個(gè)視頻反映了什么，學(xué)生基本能從量變質(zhì)變的角度去回答，等下次課上完否定之否定規(guī)律后，再問(wèn)學(xué)生，學(xué)生又能從這一基本原理去作答，等上到價(jià)值觀的時(shí)候再去問(wèn)學(xué)生，學(xué)生的解答又會(huì)出現(xiàn)一定的變化。因此，選擇一個(gè)好的視頻對(duì)于教學(xué)非常重要，他既能起到一定的教育意義，又能讓學(xué)生現(xiàn)實(shí)的感受到基本原理對(duì)于解答現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的重要作用；既能引起學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的積極性，又能不斷地去啟發(fā)學(xué)生思考。

4.課堂教學(xué)與日常運(yùn)用相結(jié)合

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具?！恶R克思主義基本原理概論》課堂教學(xué)可以讓學(xué)生了解馬克思主義的理論體系和相關(guān)的基本原理。學(xué)習(xí)理論是基礎(chǔ)，重要的是如何用這些理論去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中所說(shuō)：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問(wèn)題在于改變世界。”[2]我們學(xué)習(xí)理論不僅僅用來(lái)發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，重要的是如何去解決問(wèn)題。解決問(wèn)題則需要正確的方法指導(dǎo)。恩格斯曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過(guò)馬克思主義：“馬克思主義的整個(gè)世界觀不是教義，而是方法；它提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)和供這種研究使用的方法?！盵3]

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地去引導(dǎo)學(xué)生使用馬克思主義基本原理去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并引發(fā)學(xué)生思考，教師日常中應(yīng)關(guān)注時(shí)事新聞，用不斷發(fā)展著的現(xiàn)實(shí)去結(jié)合教學(xué)理論進(jìn)行分析、研究，以增強(qiáng)學(xué)生使用馬克思主義分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生自己在日常生活中用這一理論發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題。就像我經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)的那樣：“我看新聞很累，你們看新聞是瀏覽，我看新聞是思考，看到一個(gè)新聞就在想為什么這樣，這則新聞對(duì)現(xiàn)實(shí)有什么作用，有什么深遠(yuǎn)的影響；在生活中或在學(xué)習(xí)中也是，出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題也會(huì)這樣去思考，在思考的過(guò)程中其實(shí)也是對(duì)我們辯證思維能力的鍛煉，也是形成正確思維方法的一個(gè)過(guò)程?！敝挥凶⒅貙W(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中運(yùn)用才能真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，也才能達(dá)到《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)的真正目標(biāo)。

三、學(xué)生——課堂的內(nèi)在動(dòng)因

無(wú)論是學(xué)校提供良好的學(xué)校氛圍，還是教師提供的課堂氛圍，都是外因，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能真正起作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生其實(shí)都是課堂的主體，所謂的教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的說(shuō)法就是這個(gè)原因。那么學(xué)生如何充分發(fā)揮其主體作用呢？

1.與老師溝通，闡述自己對(duì)這門課教學(xué)的期望

教師與學(xué)生之間由于年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)環(huán)境等的不同，存在一定的思想和觀念上的差異。這種差異的存在必然導(dǎo)致雙方在教學(xué)過(guò)程中的關(guān)注點(diǎn)上存在一定的分歧，從而導(dǎo)致教學(xué)之間存在一定的脫節(jié)。學(xué)生與教師之間應(yīng)當(dāng)積極溝通，向教師闡述自己內(nèi)心的想法。教師可以根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)調(diào)整教學(xué)的方式和內(nèi)容的構(gòu)成，以學(xué)生想了解的、最關(guān)注的問(wèn)題作為案例或討論的話題，這樣既能達(dá)到教學(xué)目的，又能滿足學(xué)生的期望。

2.尊重老師教學(xué)，上課請(qǐng)?zhí)ь^

在教學(xué)過(guò)程中，最常見(jiàn)的情況是學(xué)生低頭，或睡覺(jué)，或看手機(jī)。這是一種最不道德的行為，因?yàn)?，這既是對(duì)教師的不尊重，也是對(duì)辛辛苦苦送你們上大學(xué)的父母的不尊重。一位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，上課再精彩也不如手機(jī)精彩?。∵@句話里包含了多少無(wú)奈。任何一門課程的設(shè)立都有其設(shè)立的原因和目的，而學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講也是學(xué)生最起碼的道德，只有定下心來(lái)去聽(tīng)、去思考，一定能從每門課程中學(xué)到知識(shí)。

3.完成教師布置的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)良性循環(huán)

教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，教師經(jīng)常會(huì)布置一定的課后作業(yè)或?qū)嵺`教學(xué)、實(shí)踐調(diào)查的任務(wù)給學(xué)生，作為平時(shí)成績(jī)的參考，學(xué)生應(yīng)配合教師積極完成相應(yīng)的任務(wù)。教師可以通過(guò)你的作業(yè)或者實(shí)踐教學(xué)的展示、實(shí)踐調(diào)查報(bào)告實(shí)現(xiàn)信息反饋，了解學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)情況，并有針對(duì)性的對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和指證，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息溝通的良性循環(huán)。以每學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)為例，由于每學(xué)期大班教學(xué)選課人數(shù)較多，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中一般以分組的形式，將每班分為10個(gè)小組，每組10到13個(gè)人不等，分組時(shí)要求男女相當(dāng)，專業(yè)分散，分工協(xié)作，由組長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)并作最終報(bào)告，準(zhǔn)備2到3周時(shí)間，集中進(jìn)行PPT展示，由10組的小組長(zhǎng)對(duì)展示的各組進(jìn)行打分，老師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，一方面學(xué)生積極參與，另一方面教師通過(guò)學(xué)生的展示能了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)或者課后指導(dǎo)的方式讓學(xué)生對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)有更深的理解和認(rèn)識(shí)。

綜上，對(duì)于《馬克思主義基本原理概論》課程的教學(xué)我們應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面進(jìn)行梳理，各司其職才能更好的促進(jìn)這一學(xué)科教學(xué)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.《馬克思恩格斯全集》（第3卷）[M].人民出版社，1995年，第6頁(yè)

[2]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.《馬克思恩格斯全集》（第3卷）[M].人民出版社，1995年，第8頁(yè)

[3]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.《馬克思恩格斯全集》（第4卷）[M].人民出版社，1995年，第742-743頁(yè)