段立紅

摘 要： 會(huì)計(jì)對(duì)中職生來說是一門實(shí)踐性跟操作力要求較高的學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)后還需要另外開設(shè)一些實(shí)訓(xùn)性課程，讓學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，加強(qiáng)其未來工作技能，特別是手工操作考查，檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握程度，從而對(duì)其進(jìn)行鞏固及提升，并在實(shí)踐中有所總結(jié)及歸納、提升。本文針對(duì)技工學(xué)校進(jìn)行探索，找出現(xiàn)時(shí)教學(xué)中存在的問題，以及任務(wù)式教學(xué)在其中的作用性。

關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 技工學(xué)校

前言

這篇文章以任務(wù)式教學(xué)具備的內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合其在會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并且于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中對(duì)任務(wù)式教學(xué)的運(yùn)用策略及改善措施進(jìn)行討論研究，保障會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利進(jìn)行。

1.任務(wù)式教學(xué)詳細(xì)概論

對(duì)于任務(wù)式教學(xué)而言，基本形式就是老師們把自己的教學(xué)任務(wù)分配至整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生于這些任務(wù)的引導(dǎo)下自我學(xué)習(xí)。當(dāng)然這一過程中老師只起輔助引導(dǎo)作用，在此之前想要運(yùn)用這方法，需要先確定好詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)這個(gè)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)詳細(xì)的任務(wù)，再進(jìn)一步具體分化，給學(xué)生分配任務(wù)的同時(shí)給予有效引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)及身邊資料自我學(xué)習(xí)，完成老師交代的任務(wù)之后，由老師分別給予相對(duì)的評(píng)估判斷，因材施教。

2.技工學(xué)校對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)規(guī)劃

2.1手工制作模式的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。一般學(xué)校內(nèi)都會(huì)獨(dú)立設(shè)置一個(gè)手工會(huì)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)教室，學(xué)習(xí)可以在這里面進(jìn)行教學(xué)與檢驗(yàn)。而這個(gè)實(shí)驗(yàn)教室有著跟實(shí)際企業(yè)會(huì)計(jì)工作極其相似的環(huán)境，所有桌子上都配備需要的會(huì)計(jì)相關(guān)用具，包括憑證、各類票據(jù)，財(cái)務(wù)章、法人章、企業(yè)科目章、各種文具用品等，另處學(xué)校還會(huì)給學(xué)生分發(fā)各種財(cái)務(wù)類核算信息資料，假托工資核算表、銀行存款余額調(diào)節(jié)表、折舊表、成本表等；還包括很多跟銀行相關(guān)的單據(jù)支票，如現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、商業(yè)承兌匯票、貼現(xiàn)憑證、匯款委托書等。除了這些書面憑證及相關(guān)章之外，實(shí)驗(yàn)教室還給學(xué)生配備了對(duì)應(yīng)的點(diǎn)鈔機(jī)、票據(jù)針式打印機(jī)、人民幣票樣等。

2.2會(huì)計(jì)電算化相關(guān)課堂實(shí)訓(xùn)規(guī)劃。會(huì)計(jì)電算化跟手工會(huì)計(jì)一樣是學(xué)校另配備的實(shí)驗(yàn)教室，相對(duì)來說比較真實(shí)，且培訓(xùn)教育性質(zhì)比較強(qiáng)。由于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過快，逐步步入電子信息時(shí)代，生活基本依靠計(jì)算機(jī)進(jìn)行，會(huì)計(jì)工作也隨著社會(huì)進(jìn)步有所改變，進(jìn)而誕生會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)電算化依靠的是計(jì)算機(jī)技術(shù)、會(huì)計(jì)知識(shí)、信息處理手段，是未來會(huì)計(jì)全面發(fā)展的方向，是會(huì)計(jì)工作者一定要學(xué)習(xí)掌握的技能之一。由此可見，電算化在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)里是相對(duì)比較重要的環(huán)節(jié)，只有經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生才能深入了解財(cái)務(wù)軟件的整體運(yùn)作過程及程序結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件中所有的功能及操作技巧，讓學(xué)生的電算化水平達(dá)到國(guó)家認(rèn)可的初級(jí)水平。

2.3納稅申報(bào)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。技工學(xué)校還設(shè)立了一個(gè)實(shí)驗(yàn)教室供學(xué)生進(jìn)行納稅申報(bào)環(huán)節(jié)教學(xué)，這一環(huán)節(jié)涉及企業(yè)稅務(wù)登記至稅務(wù)申報(bào)全過程，能最大程度提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。

3.任務(wù)式教學(xué)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中所具備的優(yōu)勢(shì)

3.1對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有明確定向。任務(wù)式教學(xué)形式對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程來說具備非常強(qiáng)烈的目的性，它把學(xué)習(xí)任務(wù)集合分配到整個(gè)教學(xué)過程里，每時(shí)每刻提醒學(xué)生進(jìn)行這些實(shí)訓(xùn)的目的。制定出的教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生而言是有著很明確的指引作用的，這些教學(xué)任務(wù)依據(jù)的是嚴(yán)格的教學(xué)大綱，內(nèi)容質(zhì)量相對(duì)而言比較高。由此可見于教學(xué)實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用這種任務(wù)式教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定很有幫助。

3.2可以全面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的激情。大部分技工學(xué)校里，學(xué)生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)來說是很淺薄的，他們了解的知識(shí)架構(gòu)也是比較不全面的，可是他們的手工操作卻是相對(duì)較強(qiáng)的，而且他們對(duì)這一方面的興趣是比較大的，所以于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中加入任務(wù)式教學(xué)可以充分利用這一點(diǎn)，利用一些跟學(xué)生生活相關(guān)的東西吸引他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

3.3可以增加學(xué)生跟老師的互動(dòng)。任務(wù)式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生跟老師間互動(dòng)的平臺(tái)，能增加兩者間的交流。這種方式需要建立在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，讓老師們了解應(yīng)以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，如此，老師們可以在交流中給予學(xué)生及時(shí)指引及提醒。當(dāng)學(xué)生完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)架構(gòu)不清楚或操作不當(dāng)?shù)那闆r時(shí)，就需要老師及時(shí)給予合理幫助指導(dǎo)，有針對(duì)性地就出現(xiàn)的問題提供有效解決措施。

3.4運(yùn)用課后總結(jié)對(duì)學(xué)生所學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。任務(wù)式教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是課后總結(jié)，相對(duì)而言是非常重要的。在這一環(huán)節(jié)里老師們必須對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行系統(tǒng)化評(píng)估分析，不只檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成情況及質(zhì)量高低，還要對(duì)他們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力及應(yīng)對(duì)問題的能力進(jìn)行評(píng)估。如此，可以從各個(gè)方面了解學(xué)生的會(huì)計(jì)能力及自我學(xué)習(xí)水平?？偠灾瑢W(xué)習(xí)總結(jié)不但能讓老師了解學(xué)生，還能讓學(xué)生了解自己，并在總結(jié)的基礎(chǔ)上想出合適的方法進(jìn)行調(diào)節(jié)，不斷改善，提升教學(xué)成效。

結(jié)語

任務(wù)式教學(xué)及其具備的優(yōu)勢(shì)對(duì)技工學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)有著非常大的幫助，要想讓其發(fā)揮更大效果，還可以想出并運(yùn)用更多措施，如創(chuàng)立建設(shè)場(chǎng)景表演活動(dòng)、對(duì)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)描述、增加會(huì)計(jì)實(shí)踐操作、及時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)等。不但可以提升學(xué)生的理論知識(shí)，還能讓他們及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，保障技工學(xué)校學(xué)生的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑞燕.技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)校內(nèi)化的構(gòu)想[J].新課程研究·職業(yè)教育，2011，（3）.

[2]何克抗，鄭永柏.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.