謝盈

摘 要： 作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。但是，在實施素質(zhì)教育的今天，中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。因此，老師首先必須轉(zhuǎn)變教育理念，通過有效的作文教學(xué)策略，提高學(xué)生作文水平。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)作文 教學(xué)策略 有效性

綜觀作文教學(xué)現(xiàn)狀，可以用呂叔湘先生說的“少、慢、差、費”概括。中學(xué)生的寫作能力不高，究其原因，大概在于：中學(xué)生的社會實踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內(nèi)容重復(fù)，造成思維的呆滯性；老師過多的公式化、概念化的作文指導(dǎo)，造成思維的單一性。作文作為比分重、難度大、提高慢、見效小的板塊，不能掉以輕心，輕言放棄。如何克服長期困擾作文教學(xué)的三性，要靠創(chuàng)建一種新型的作文教學(xué)模式解決。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的作文要求更多地關(guān)注學(xué)生生命的健康成長、表達的實際需要、個體的自主體驗，以及情感的自由宣泄，然而，長期以來的應(yīng)試作文教學(xué)使新課程標(biāo)準(zhǔn)中的作文教學(xué)理念成了可望而不可即的理想，因此在新課程改革進一步深化的階段，在有效的教學(xué)理論研究的基礎(chǔ)上，進行作文教學(xué)有效策略研究與探索，顯得尤為重要。下面談?wù)勗诮虒W(xué)實踐中的幾點看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈感

魯迅先生說：“從噴泉里流出的是水，從血管里淌出來的才是血?！倍媲閯t是文章的生命，境能育情，情能造境；境生情，情生境，境與情相因相生，相得益彰。所以，作文情境實際上是為了激發(fā)學(xué)生寫作欲望，提高學(xué)生的作文興趣的一種場合，一種背景，一種應(yīng)急狀態(tài)。讓學(xué)生在這種應(yīng)急狀態(tài)下，開拓思維，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，形成強烈的發(fā)言欲望進而訴真情，表達真情實感。

例如：在學(xué)習(xí)了魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》之后，我告訴學(xué)生：阿長如何為魯迅買《山海經(jīng)》的過程，作者并沒有寫，這一段的空白如果用我們的生花妙筆補充出來，則將無比精彩。學(xué)生的想象力空前活躍起來，于是奇思妙想?yún)R聚成文，佳作迭出。單就人稱而言，就有你我他三種人稱，第一人稱妙趣橫生，第二人稱親切自然，第三人稱流暢委婉。學(xué)生把阿長的無知和純樸、阿長的笨拙和尋找《山海經(jīng)》時的執(zhí)著，那一波三折的尋“經(jīng)”過程，那通俗幽默的對話設(shè)計如此和諧地統(tǒng)一起來，就連平時懶于寫作的學(xué)生也能揚揚灑灑地布局謀篇。這樣創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生的想象插上翅膀，學(xué)生的文字靈感就會在文學(xué)的天空自由翱翔。

二、模仿寫作，提升水平

從人類的成長過程我們不難看出，模仿在其中起到至關(guān)重要的作用。在作文寫作訓(xùn)練中，模仿同樣是最直接、最有效的一種方式，同時是提升學(xué)生作文水平的一個有效教學(xué)方法。但是，如何做好這個“仿”呢？關(guān)鍵在于教師能夠從中分析歸納總結(jié)優(yōu)秀文章的亮點，模仿好文章的境界、結(jié)構(gòu)及文辭用語等，并不露痕跡地運用到我們自己的文章中。

如寫《我們應(yīng)該為什么而活著》就可全仿羅素的《我為什么而活著》的結(jié)構(gòu)布局，先開門見山地回答命題，中心部分進行具體闡述，最后作總結(jié)，亮出自己追求的人生準(zhǔn)則；可以以朱自清的《春》為范文寫《春的腳步》，描繪大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人的以希望和力量；以課文《祝?！窞榉段膶憽断榱稚┑墓适隆?，全部用正面描寫的方法刻畫一位深受封建禮教迫害的婦女形象。從范文中仿寫，如果能夠?qū)懙脴銓嵶匀唬芭f瓶裝新酒”，富有新意，就會是一篇較好的仿寫文，從而大大提升寫作水平。

三、活動豐富，提供素材

開展活動是激發(fā)寫作興趣、豐富寫作素材的有效手段。在作文教學(xué)中，教師除了要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力外，還要開展豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生積累更多寫作素材。習(xí)作指導(dǎo)中，為了把源頭活水引進學(xué)生作文，教師可以經(jīng)常進行這方面的訓(xùn)練。可以讓學(xué)生進行“小品表演”、“故事會”、“辯論會”等，學(xué)生對親自實踐往往津津樂道，在對實踐活動進行描寫時，他們會把自己的情感和活動緊密結(jié)合起來，使作文生動富有趣味。

如在進行《記一次活動》習(xí)作時，有意識地開展一次活動，讓學(xué)生自由組合，成立各記者站，自主確定采訪題目和內(nèi)容，進行一次緊張、熱烈、生動的“采訪”活動。學(xué)生興趣濃厚，帶著激情，帶著問題，帶著信心，親身經(jīng)歷“采訪”過程，真正做了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在具體活動中主動詢問、傾聽、交流、觀察、思考、記錄，獲取了豐富的知識，積累了一定的寫作素材。于是我讓學(xué)生討論、評說，讓學(xué)生自說、互說，交流收獲，暢談感受。習(xí)作中，學(xué)生寫出了生動的活動場面和過程，寫出了真實的感受和深刻的體驗。

四、巧妙評講，體驗成功

以往的作文評講課大多成了老師的批判課，肯定與表揚僅屬于少數(shù)同學(xué)。大多數(shù)同學(xué)在老師點評中體驗到寫作的挫折或失敗。改變傳統(tǒng)作文評講模式，以欣賞鼓勵的眼光發(fā)現(xiàn)任何一個學(xué)生習(xí)作中的亮點，并加以肯定和表揚，使學(xué)生在被鼓勵與欣賞中快樂地嘗試寫作，這是老師用心做的，也是最受學(xué)生歡迎的事。畢竟，我們指導(dǎo)學(xué)生寫作，不是培養(yǎng)作家，只是讓其能準(zhǔn)確暢達地記述人生的體驗，真誠快樂地抒發(fā)心靈的感受。這樣去想，對于師生，作文的教與學(xué)，便成了一件簡單而快樂的事。

比如一個學(xué)生寫了這樣一篇作文，文章結(jié)構(gòu)層次混亂，病句、錯別字連篇，書寫也不認(rèn)真，但文中這么一個句子：“我是母親的希望和寄托，但這個希望和寄托是多么沉重，壓得我透不過氣來?！睂@個句子我給了很高的評價，特別是對他的內(nèi)心深處的煩惱，表示了理解。我評曰：“能寫一個句子，也一定能寫出一篇好作文?！睂W(xué)生稍有亮色的一個句子，得到了老師的好評，其內(nèi)心會受到影響，從此可能端正寫作態(tài)度，產(chǎn)生寫作興趣。

總之，語文教學(xué)中的作文教學(xué)是每個語文教師都倍感艱難的教學(xué)任務(wù)，中學(xué)語文教師應(yīng)該不斷實踐，善于總結(jié)經(jīng)驗，挖掘一些有效的作文教學(xué)策略，從而大大提高作文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]唐紅松.中學(xué)作文教學(xué)有效策略例談[J].學(xué)語文，2015（03）.