河北省保定市第三中學(xué)分校 李 曼

微課不是簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，也不是將45分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片，而是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。微課的意義在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。它有著自身獨(dú)有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)效果更是令人難忘。那么在初中語(yǔ)文教學(xué)中該怎樣設(shè)計(jì)微課程呢？

一、圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的開(kāi)展

微課，短小精悍?！岸獭笔侵敢曨l長(zhǎng)度短；“小”是指主題??；“精”是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。它彌補(bǔ)了面對(duì)面教學(xué)的低效模式，它的出現(xiàn)讓多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，能夠使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)能更加快樂(lè)、快速的接受。

微課教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，一般主要針對(duì)某一難點(diǎn)或某一專題進(jìn)行細(xì)致的講解。和面對(duì)面教學(xué)一樣，我們?cè)谖⒄n授課前需要先進(jìn)行微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后再完成錄制，需要注意的是，微課也是一堂完整的課。微課雖然沒(méi)有學(xué)生參與，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和教學(xué)素養(yǎng)。

比如，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)中的修辭手法我們可以作為一個(gè)專題，將比喻、擬人、排比等修辭分別制作成一節(jié)節(jié)微課。在每一個(gè)微課中，再進(jìn)行細(xì)致的講解，我們需要有教學(xué)目標(biāo)的制定，需要有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。以“比喻”為例，我設(shè)置了如下的表格來(lái)展示這堂微課的進(jìn)行過(guò)程：

微課：《走近“比喻”》教學(xué)目標(biāo)了解比喻的定義、特點(diǎn)、種類；理解構(gòu)成比喻的必備條件；能夠辨別比喻并分析其表達(dá)效果。教學(xué)重難點(diǎn) 理解構(gòu)成比喻的必備條件，能夠辨別比喻并分析其表達(dá)效果教學(xué)方法 舉例分析法教學(xué)過(guò)程①導(dǎo)入環(huán)節(jié)：出示幾組句子，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些是比喻句，并說(shuō)說(shuō)自己的判定理由。②課件展示并舉例講解比喻的定義、特點(diǎn)、種類③課件展示舉例分析構(gòu)成比喻的必備條件，并得出判定方法④課件展示舉例分析比喻這種修辭的表達(dá)效果⑤拓展延伸：比喻和擬人的區(qū)分

由表格我們可以一目了然的得出：微課和我們的課堂授課環(huán)節(jié)是一致的。只不過(guò)，微課授課受時(shí)間限制，規(guī)模小、時(shí)間短，但是其優(yōu)點(diǎn)也凸顯出來(lái)，那就是針對(duì)性強(qiáng)，在較短的時(shí)間內(nèi)能夠比較清晰的解決問(wèn)題。

微課并不神秘，它的作用是“解惑”，起點(diǎn)低，適用性強(qiáng)，可以說(shuō)“人人有起點(diǎn)，時(shí)時(shí)有起點(diǎn)”。除此之外，微課還具有一定的靈活性，課上能夠輔助教學(xué)，課下學(xué)生也可以利用它進(jìn)行有效的自學(xué)?？傊?，它使得教師教得更省力、更輕松，學(xué)生學(xué)得更省時(shí)、更快樂(lè)。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開(kāi)多種方式的微課教學(xué)

我們的學(xué)生正值初中階段，對(duì)一切事物都有著新鮮感，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，這是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。微課應(yīng)運(yùn)而生。授課的老師預(yù)設(shè)好學(xué)生可能產(chǎn)生的疑惑，在授課活動(dòng)中與學(xué)生在心靈上進(jìn)行交流與互動(dòng)，這種教學(xué)模式深受學(xué)生的喜愛(ài)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就像拿鑰匙開(kāi)鎖一樣，遇到難題，找到鑰匙，迎刃而解。以下這些微課形式都適用。

1.錄制音頻、視頻進(jìn)行講課式教學(xué)

教師在課前錄制與課程相關(guān)的音頻、視頻，并和授課內(nèi)容進(jìn)行很好的整合，利用多媒體直觀形象的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講授《鄉(xiāng)愁》這一課時(shí)，因?yàn)樵?shī)歌教學(xué)注重朗讀，所以課前我提前錄制好了我的范讀音頻，在課堂教學(xué)時(shí)，播放出來(lái)給學(xué)生展示，既增添了個(gè)人魅力，又激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，勾起了學(xué)生的嘗試欲望。

近年來(lái)我校不斷的創(chuàng)設(shè)、改進(jìn)校本課程“閱讀欣賞課”，希望能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面起到熏陶和啟迪。我們相繼錄制了一些關(guān)于好書(shū)指導(dǎo)、讀書(shū)會(huì)等視頻，同時(shí)也通過(guò)觀賞原著電影等多種生動(dòng)活潑的形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀熱情。

2.利用PPT進(jìn)行多媒體教學(xué)

PPT具有豐富的內(nèi)容形式，能更形象、直觀的對(duì)整堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括，從而讓學(xué)生伴隨著新鮮感提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在微課錄制時(shí)，我們可以使用PPT，也可以使用傳統(tǒng)模式的書(shū)、紙、筆等。總之，只要能夠解釋清楚問(wèn)題，只要學(xué)生感興趣，我們都可以借用。

在講授《河中石獸》時(shí)，為了給學(xué)生講透徹在上游尋找到石獸的原理，我給學(xué)生們制作了一個(gè)FLASH，學(xué)生們非常感興趣，臉上的疑團(tuán)不再有?？梢?jiàn)，有時(shí)候，也許僅僅三五分鐘甚至一兩分鐘的視頻也會(huì)給授課帶來(lái)意想不到的效果。

3.情景劇模式的交互式教學(xué)

我們?cè)谥v童話、劇本、文言故事時(shí)，常常有一種感覺(jué)，那就是故事本身很有意思或者很豐富，但是單純的靠語(yǔ)言表達(dá)不出來(lái)。怎樣既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又讓他們體會(huì)到其中的趣味呢？我想不妨采用錄制課本劇的形式。當(dāng)然這需要老師和表演的學(xué)生在課前花費(fèi)大量的功夫。學(xué)生通過(guò)扮演角色，會(huì)進(jìn)一步了解所需要的知識(shí)點(diǎn)，間接提高了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生的表演又增強(qiáng)了其信心以及學(xué)習(xí)積極性。何樂(lè)而不為呢？

還記得課本中節(jié)選的劇本《茶館》那一段，當(dāng)時(shí)，我通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景劇的設(shè)置與錄制，讓參與者了解了當(dāng)時(shí)的文化背景、臺(tái)詞同時(shí)讓觀賞者在看熱鬧時(shí)對(duì)課文有了深入的了解?？梢?jiàn)，恰到好處的課本劇的應(yīng)用能夠有效地促進(jìn)教學(xué)。

綜上所述，微課在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域是有廣闊的發(fā)展前景的。我們初中階段所涉及到的詩(shī)歌、劇本、童話等文體以及記敘文、說(shuō)明文、議論文等文體知識(shí)，還有語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)都可以通過(guò)微課展現(xiàn)出來(lái)，都可以通過(guò)微課將一個(gè)個(gè)分散的小知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講透。而且，借助圖像、聲音、文字、視頻等元素，微課在課堂上以更加生動(dòng)、形象的方式進(jìn)行講解，極大地激發(fā)了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維以及能力的提升有著積極的意義。